引入游戲機制 激活小學數學教學

劉艷君

游戲是小學生的最愛，將游戲引入小學數學教學中，更能化解數學教學的枯燥性與抽象性，使得數學教學更加富有活力，更加輕松，能夠激起學生更為強烈的參與動機，推進數學教學改革步伐。對此，小學數學新課標明確提出要順應小學生的天性，將游戲引入小學數學教學中，以游戲輕松的形式來帶給學生身心上的放松，引導學生展開主動參與，真正實現快樂學習與有效教學。實踐證明：將游戲引入小學數學教學中確實帶來了數學教學改革的重要契機，使得數學教學更加富有趣味性與形象性，能夠激起學生濃厚的學習興趣與強烈的學習動機，讓學生展開主動而積極的探究活動。筆者現結合具體的教學實踐對小學數學教學中游戲機制的引入淺談如下幾點。

一、數學游戲能夠激發學生的學習興趣

托爾斯泰說過：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”興趣是積極活躍的非智力因素，推動著學生的智力活動。沒有興趣的學習只會讓學習成為學生的負擔，這會大大抑制學生的思維興奮點，降低學生的學習熱情，自然也很難取得預期的教學目標。只有激起學生對認知對象濃厚的學習興趣，學生才能好之、樂之，處于思維的活躍狀態、學習的最佳狀態，學習熱情高漲，積極參與教學，主動思考，這樣才能取得事半功倍的效果。愛玩是小學生的天性，他們對游戲更是情有獨鐘，將游戲與數學教學結合起來，順應了小學生愛玩好動的天性，使得原本枯燥的教學更加富有趣味性，原本抽象的數學知識更加富有形象性，更加符合小學生的心理與生理特點，真正實現了寓教于樂。更能滿足學生的心理與生理需求，從而激起學生生濃厚的學習興趣與強烈的參與動機，使學生主動地投入到游戲中來。如在學習“能被3整除的數的特征”這一節時，我首先讓學生和我一起來做一個游戲，隨便給出一個數看這個數能否被3整除，看誰算得又快又準。聽說要做游戲，學生來了興致，踴躍地參與其中，但是幾番下來學生紛紛敗下陣來。難道老師是什么竅門，要不怎么能夠又快又準確地判斷出能否被3整除呢？這樣在游戲的帶動下激起了學生參與學習的主體性與積極性，學生對新知的學習產生濃厚的興趣，這樣更易取得事半功倍的效果。

二、數學游戲能夠開發學生智力

在以往的教學中，教學形式單一枯燥，對于數學知識點學生只是死記硬背，在解題時也只是套用現成的公式與定理，并沒有進行深入地思考與思維。這樣學生所學到只是孤立的公式與定理，并沒有深入地理解與掌握，不利于學生智力的開發與思維的發展。而采用數學游戲教學，大大增強了教學的形象性，學生可以親身參與其中，在積極玩游戲的過程中來探究，學生為了順利地進行游戲，取得游戲的勝利，自然會展開主動的思考，積極調用知識儲備與生活經驗以不斷地解決一個又一個難題，在學生解決這些疑難問題的過程中學生的思維處于高度活躍狀態，展開一系列的獨立思考與積極思維。這樣學生對知識的掌握不再是死記硬背，而是通過探究后的真正理解與掌握，是經過學生獨立思考而深入本質的理解，這樣在運用時學生也不會是仿照例題的套公式套類型，而是對所掌握的知識進行優化重組，找準解決問題的角度，從而創造性地解決問題。這樣的教學更加利于學生智力的開發、潛能的挖掘。如在學習“軸對稱圖形”這一內容時，我提前讓學生來收集與剪節各種圖形，在課上讓學生以小組為單位來將這些圖形進行分組，這樣學生就可以根據不同的標準來進行不同的分類。逐步滲透分類的概念，在此基礎上再引導學生認真觀察這些圖形，這樣學生在教師的相機誘導與啟發下就可以將軸對稱圖形分成一類，在學生觀察與總結圖形特征的基礎上便可以引出這一概念。這樣的教學改變了知識的機械灌輸，而是通過學生的積極思考來理解知識，這樣更加利于學生智力的開發，讓學生學會自主探究與合作交流。

三、數學游戲能夠促進學生身心健康發展

現代社會所需要的是德智體美勞全面發展的綜合型人才，這就決定了我們的學科教學要打破只重視知識傳授的教學模式，要著眼于學生全面發展。尤其是小學生正處于長身體、發智力的重要階段，此階段的教學要將學生的智力發展與身心健康結合起來，要注重發展學生的個性，促進學生身心健康全面和諧發展。游戲更能愉悅學生的身心，通過一系列富有趣味性與知識性的數學游戲活動，可以激起學生參與游戲活動的熱情，使得學生主動地投入到游戲活動中來，在游戲中調用數學知識來解決數學現實問題。同時可以讓學生積極動手操作、動眼觀察，實現了學生多種感官的共同參與，讓學生盡情地玩、快樂地學。這樣在游戲活動中，不僅可以讓學生學到更多的數學知識，培養學生的觀察能力、協作能力等，同時學生身心也會處于相對的愉悅狀態，通過積極的動手動腦，可以促進學生身體的健康成長，讓學生釋放不良情緒，緩解心理壓力，從而促進學生身心健康全面和諧發展。

總之，在數學教學中引入游戲機制，這符合小學生的特點，符合數學學科學習規律，是新課改教學的必然要求與重要趨勢。因此，在教學中我們要結合小學生的特點來為學生設計更多的富有趣味性與知識性的游戲活動，實現寓教于樂，讓學生在玩中學、學中玩，從而促進學生數學素養與綜合能力的全面提升。

（責編 張景賢）