基于案例的OOP自適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系研究

張麗娜 張悅

摘要：針對(duì)傳統(tǒng)OOP課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的不足，將案例教學(xué)和自適應(yīng)學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系相結(jié)合，提出了基于案例的OOP自適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系，詳細(xì)闡述了OOP自適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，反饋機(jī)制，基于案例的三層實(shí)踐教學(xué)模塊，該教學(xué)體系具有激發(fā)學(xué)生興趣、動(dòng)態(tài)地反映學(xué)生學(xué)習(xí)效果、提高學(xué)生實(shí)踐能力的特點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；自適應(yīng)學(xué)習(xí)；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系；三層實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2014）25-5932-03

在計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)領(lǐng)域中，社會(huì)需要的人才模式已經(jīng)從單一模式轉(zhuǎn)向了實(shí)踐型、研究型和開放型的多元模式，因此，高等院校對(duì)計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)領(lǐng)域人才的培養(yǎng)模式也應(yīng)隨之發(fā)展。這對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)的面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)（OOP，Object Oriented Programming）課程提出了更高的教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)。隨著互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代高等院校教學(xué)中一種非常重要的教學(xué)方式[1]，但是，現(xiàn)階段的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式不能動(dòng)態(tài)地反映學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的個(gè)體差異。因此，如何將自適應(yīng)學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式相結(jié)合，建立OOP課程新的教學(xué)體系已經(jīng)成為一個(gè)新的挑戰(zhàn)。

目前，OOP課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)面臨著如下幾個(gè)問題：

1） 教學(xué)內(nèi)容組織缺乏動(dòng)態(tài)性[2] [3]

OOP課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容組織主要以教材為藍(lán)本，結(jié)合PPT講授基礎(chǔ)知識(shí)，因此不同水平、不同能力的學(xué)生接受的是一樣的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)不同學(xué)生的不同要求組織的有針對(duì)性的指導(dǎo)，因此沒有做到真正意義上的因材施教。……