淺談高校計算機基礎教學改革

賀雯靜

摘 要：作為大學必修的公共基礎課程，大學計算機基礎課程在大學教育中的地位和作用是非常重要的，不可代替的，而大學計算機基礎教學目前確面臨著嚴峻的問題，包括教學的各個環節，為解決面臨的現狀，需要對大學計算機基礎教學做一系列的改革，教學手段、教學內容、教師隊伍等都是需要重視的方面。

關鍵詞：大學計算機基礎教育 教學改革

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）08（a）-0173-02

目前大學計算機基礎課程教學的內容、方法已不能適應工作、生活中的實際需要，更不能適應當今信息高速發展時代對人才培養新需求。大學計算機基礎教學是大學非計算機專業學習的公共課，在教學內容上確采取了統一的教學內容，沒有分專業、分學科進行計算機基礎教學內容的設計，沒有任何的針對性和實用性；教學內容也沒有隨著計算機的發展而發生及時改變，Windows XP現已停止使用，而大學計算機基礎教學內容確還是以Windows XP為基礎，學校機房安裝的系統也依然是Windows XP，不能夠緊跟時代；教學手段基本上還是屬于滿堂灌，沒有互動，不能及時的進行實踐操作，學生無法真正掌握所學知識；師資隊伍也是需要調整的方面。就大學計算機基礎教學所面臨的現狀和問題，對計算機基礎教學提出幾點相關的改革建議。

1 大學計算機基礎教學的地位和作用

大學計算機基礎課程是大學必修的公共基礎課程，是學習其他計算機課程的基礎。此門課程從無到有，由點到面，從少數理工科專業開設到所有高校非計算機專業都普遍開設，計算機基礎教育得到了極大的發展。計算機基礎課程是大學非計算機專業學生學習并掌握計算機基礎知識，了解計算機系統的基本工作原理，獲得網絡及其他相關信息技術的知識，具備計算機基本操作技能：系統的操作、辦公自動化的使用、多媒體技術以及網絡技術的運用。為之后更深層次的計算機學習打下基礎，為適應現今計算機發展所帶來的生活、工作狀態打下基礎。

2 大學計算機基礎教學面臨的現狀和問題

計算機技術發展至今，計算機操作已成為工作、生活不可或缺的部分，大學計算機基礎教育至今也已歷經二十多年，進入了普及階段。在不斷發展的社會信息化時代，用人單位對大學畢業生的計算機處理能力很是要求，就目前大學計算機基礎教學的現狀將面臨一些亟待解決的問題。

（1）教學環境的問題。大學計算機基礎課程是每一位非計算機專業大學生所必修的公共基礎課程，而大學校園并非像專門的培訓機構一樣理論課能夠得到及時的實踐強化，一節理論課結束后過幾天甚至一個禮拜才能在機房上實踐課，由于實踐間隔較長，實踐課上學生無從操作，教師需要將所學理論知識重授一遍，這樣使得學生實際操作的時間又大打折扣，加上教師亦無時間引導學生思考同一個問題更多的操作方法，阻礙了學生思維的創新和發展。（2）教學手段的欠缺。盡管由于多媒體技術的發展，教學方式已由傳統教學方式轉變為多媒體教學模式，學生只是一個聽眾，無法調動他們的積極性。（3）教學內容的固步不變。現今社會計算機產業發展迅猛，無論是計算機硬件還是計算機軟件都在隨時隨地發生改變。像操作系統已經更新換代，早已出現Vista、Windows 7、Windows8等操作系統，而大學計算機基礎教育依然教授的是Windows XP；Office辦公軟件早已有Office 2007、Office 2010等版本，學生卻只能接受Office 2003的學習，對于工作中常用的一些軟件該學卻沒有學到，以至于學與用脫節。（4）專業之間教學內容相同。目前的大學計算機基礎課程教學內容對每個專業都一樣，培養目標及計劃都沒有區別。但是，并不是每個專業的同學都是一樣的需求，文理專業的學習內容還是應該有所區別，應該針對各個專業的需要學習相關的計算機應用軟件。（5）教師隊伍計算機水平的不進步。很多計算機基礎教師固化了基礎課程的教學水平，十幾年如一日用同樣的方式、同樣的知識教授學生，很多學校也是因為此為基礎課并不注重教師的在崗培訓，以至使教師的水平本來就滯后計算機技術的發展，學生學到的知識更是落后。（6）教育對象水平差異。大學新生入學時所具備的計算機知識水平差異性很大。部分發達地區從小學就開設有計算機基礎課程。操作系統、電子表格、多媒體技術、互聯網操作甚至是基本的做圖、做動畫操作等內容在中小學已經開始學習，家里條件好的也都配備有私人電腦，這部分學生對電腦操作一點都不陌生，基本的內容都了解；而相對于一些落后偏遠的地區，孩子們可能在進大圩校門前都不知道電腦長什么樣子。這樣就造成大學新生計算機基礎知識水平參差不齊，以至于用統一的教學計劃和教學內容進行教學時，使計算機水平好的學生對所講基礎知識無興趣，計算機水平差的學生無法全部理解和掌握所講知識，導致大學計算機基礎教育無法達到預定的教學目標，無法將所學知識真正運用到生活、工作中去。

3 大學計算機基礎教學改革建議

《計算機基礎課程教學基本要求》指出：面對大學計算機教育不再是零起點的現實，面對其他學科專業教學中對信息技術應用的極大期望，面對社會用人單位對大學生計算機能力和信息素質要求越來越高的現實需求，高等學校計算機基礎教育必須從教育理念、培養模式、培養目標著手，深入研究學生的學習需求、專業需求和社會需求，在課程體系、教學模式、教材建設、教學設計、教學方法與教學手段改革、教學資源與環境建設、師資隊伍培養與梯隊建設、教學測評與質量保障等方面進行積極地探索和大膽的實踐。

（1）教學內容與時俱進。計算機基礎教育教材緊跟時代發展，學校教育內容不能十幾年不變，學校設備軟件不能一直沿用最老版本，導致教學內容無法實際應用。教學過程中要尤其重視實驗內容的改革，目前的實驗內容大多為驗證性實驗，學生僅僅是機械的按照教材一步步操作完成而已，給一個實際的問題根本不知道如何入手。因此，在實驗內容上要著重增加綜合性和創造性實驗，在驗證性實驗的基礎上增強學生的綜合能力。加強教師的主導作用，強調實踐環節，以培養學生能力為中心，提高學生的計算機基本素質和實踐能力，以及應用計算機解決實際問題的能力。根據各專業對計算機操作的不同需求，計算機課程內容應該文理分科，區別對待，專業不同教學內容不同，有針對性的開展相關計算機課程。像藝術類專業可能就會注重多媒體處理方面的能力培養。同時應考慮學生的興趣以及就業前景需求，除必須掌握的基礎知識外，還應掌握一些對自己專業有用的計算機基礎知識，設置除必修課外一些相關的選修性質的計算機課程，在必修模塊基礎之上設置相關專業選修模塊。總之，各專業的計算機課程按照重基礎、強實踐，突出綜合應用能力的原則建立計算機基礎教育課程體系。

（2）教學手段推陳出新。計算機課程是實踐性很強的課程，計算機知識與能力的培養在很大程度上有賴于學生上機的實踐和探索。我們應該在原有的多媒體教學——上機實驗模式的基礎上合理安排兩者的時間，并建立起網絡教學平臺。在教學中采用啟發式、討論式等教學方法和手段，將更多地教學時間分配給上機實踐，讓學生在練習中學習，邊講邊練，摒棄以前滿堂灌的教學方式，提高學生學習的積極性、主動性、創造性，讓學生在解決問題的過程中建立新的知識結構。隨著網絡的發展，現今高校中大多都有自己的校園網、自己的校園網站，故可以利用校園網建立起計算機基礎課程的網絡教學平臺，網站中教學資源可包括講義、實驗指導書、教師網絡課程、在線答疑以及學生學習用到的素材、試題庫等，以滿足學生的課后自主學習。這樣將課堂教學、實驗教學和網絡教學結合的三位一體的教學方式，培養學生的上機動手能力、獨立分析問題和解決問題的能力、知識綜合運用能力。

（3）加強師資隊伍建設。計算機技術發展之快，計算機技術應用工具變化較快，承擔計算機基礎課程教學的教師負擔較重，計算機教學工作對教師的要求更高，這就需要學校重視教師培訓工作，采取多種措施幫助教師提高業務水平，參加各種教學經驗交流會和學術研討會，參加各種技能培訓課等以加強在崗教師的業務能力。加強師資隊伍建設，提高教學水平，才能適應當今社會對大學計算機教師的要求，才能更好的完成大學計算機基礎教學的目標。

（4）分層次分級教學。針對大學新生計算機水平參差不齊的情況建立起分層次分級教學。將學生按照計算機水平的不同分成不同的級別，分別進行設置不同的教學計劃、教學內容、教學目標，適應每一層次的學生學習，基礎好的進行創造性教育，基礎不好的首先打好基礎，一步一個臺階。

（5）考核方式轉變。計算機基礎教學的特殊性決定了計算機教學以實踐性為主，族中培養學生的計算機應用能力，故對于計算機基礎的考核評定應注重上機成績的考核，將學生的期末成績百分之七十都放在上機測試上，筆試成績和平時成績相結合，這樣有助于考查學生的實際操作水平，促使學生從真正意義上學會計算機基礎操作，真正掌握計算機應用技術。

4 結語

計算機基礎知識和基本技能是大學生必須具備的基本知識和技能，作為高校計算機基礎教育課程，必須緊跟時代，全面改革，積極從教學計劃、教學目標、教學內容以及教學手段上不斷探索研究，全面提高大學生的計算機應用能力，使大學計算機基礎教育不再停留在理論階段而與社會的發展需求相脫節。

參考文獻

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