微電影大內涵

摘要：校園微電影為學生的綜合發展提供了廣闊的平臺，成為學校文化建設的重要組成部分。目前，中小學的校園微電影呈星火燎原之勢，它對學校建設和學生發展究竟起著怎樣的作用？校園微電影的制作過程需要注意哪些問題？本文將以深圳龍城高中為例，談談校園微電影創作的相關問題。

關鍵詞：微電影 校園 學生團體 創新性

繼微博流行之后，微電影應運而生，成為電影行業又一新興事物。微電影（Micro film），即微型電影，是具有完整故事情節的視頻短片，可以單獨成篇，也可系列成劇。因為策劃和制作流程與電影相似，故稱為“微電影”。微電影之“微”在于：微時長、微制作、微投資。微電影興起于草根，各種參差不齊的“小短片”，來自于各種相機、DV、手機，隨著觀眾的需求和媒體的發展，微電影從個人自拍的隨性表達階段，逐漸登堂入室，上升到電影的層次。

“微電影”相對傳統電影的根本區別除了其“微”特征，還有它的互動性和體驗性，人人可以當導演，人人皆可成演員。正因為“微電影”門檻低、制作相對容易，轉眼間成為了炙手可熱的娛樂對象。2012首屆華語大學生微電影節在南京舉行，拉開了校園微電影的序幕。全國各地中小學也逐漸擁有了自己的微電影制作團隊，我們深圳龍城高級中學，由電視臺牽頭，通過師生共同合作拍攝的校園微電影成為學校一道亮麗的風景。我校2009年—2012年以來編導、策劃、制作電視作品參加由中央電化教育館主辦的中國中小學校園影視評比成績顯著。我校的微電影制作不僅僅是電視臺的工作，全校上下都參與其中，樂此不疲，掀起了電影創作之風，在深圳龍崗區具有一定引領性和影響力。小電影，大內涵，對此我們總結成績，展望未來，談談校園微電影創作的幾個相關問題。

一、定位與特征

中小學將校園微電影定位于“以師生為主體，以校園為空間，以校風、學風為引導，體現學校成員價值觀、生活方式、道德面貌，由師生共同制作完成的微電影”。它不是表演特長者的舞臺，也不是以培養某方面專業人才為目的，而是師生用電影講述自己故事的天地。其特征為：

1.形式短小精悍，制作周期短。時長不超過10分鐘，5—8分鐘為最佳時長。例如我校創作的《奇遇》4分鐘，《七天的糾結》5分30秒，《心結》6分鐘，《那片落葉》7分40秒。微電影從拍攝到后期制作的時間控制在幾個月內，例如花城小學的《舞動夢想》只用了短短一個半月的時間完成。

2.內容積極向上。影片內容須反映積極的生活態度，傳播正能量。例如《奇遇》這部小型幻想微電影，影片通過主人公一心想為深圳大運出份力為落腳點，在夢中巧遇大運小精靈，從而夢想變現實的故事。而《糖果》描述了一對男女好朋友間的友誼，證明男女間存在真正的友情，這份純潔的友誼伴隨他們走過單純的青春年華。《心結》讓我們明白付出努力便會有更多收獲的道理。

3.與個性為一體。故事通俗易懂，但充滿內在張力，發人深省。例如《七天的糾結》講述了一位美術生由于家庭壓力，在考試前差點放棄對美術專業的追求，在同學的支持和幫助下，他逐漸從糾結的過程中挺身而出，對考試充滿信心。臨近分科考試的前七天，心理是如何變化的、心結是如何打開的，這是故事的主線，是推動情節發展的必要條件。

張揚自我，表現自我是學生積極參與微電影制作的重要原因之一。在這個天地中，學生提高了對自我、對人生的認識，培養了靈活的創造能力，開朗真誠的性格，健康向上的心態，勤奮踏實的工作作風。而對于教師，它會讓你想起你的學生時光，也會讓你感觸屬于自己的青春。

二、創造與嘗試

校園微電影雖小但肝膽俱全，和完成一部傳統電影的創作流程一樣，它至少需要三次創作過程。首先，編劇寫成劇本。然后導演經過藝術創作把它從文字轉化成影像。拍攝完成后，進入最后一個環節后期剪輯與制作。接下來，具體談談對于校園微電影的制作，三個環節中需要注重的問題。

⒈劇本創作

劇本創作是校園微電影成功的前提條件，選題角度有講究。劇本創作力求立意新穎，選題有一定代表性，并有一定的高度，通過一個小故事反映一種生活態度，無形中傳達一種正能量。它反映大多數學生在學習、生活中遇到的各類問題，將師生友情、家庭親情、生活哲學隱含在劇情之中，通過平淡而不失靈活的敘事手法表達，引發觀眾的共鳴和感動。

故事的腳本多來自于社會上真實的故事或發生在師生身邊的故事，可適當嫁接和改編。例如龍城高中榮獲中央電化教育館主辦的第九屆中國中小學校園電視作品金犢獎最佳導演獎提名的《那片落葉》，創作靈感就源自于在深圳發生的三個真實感人的關于“眼角膜”的故事。這部微電影寫出了年輕生命最后時刻的奉獻，讓生命以另外一種方式延續，也寫出了受捐者的感恩尋找。故事感人真切，體現了人性的善良和美好，催人淚下。再如我校榮獲中央電化教育館主辦的第八屆中國中小學校園電視作品金犢獎最佳編劇獎提名的《心結》，講述了一個敢于追求夢想的女孩在選擇舞蹈和學業之間的矛盾常常困擾著她，從小夢想當一名舞蹈家的她與重點高中的高三學業的矛盾愈演愈烈，成為一個打不開的心結。

俗話說：長文章，好作；短文章，難攢。故事凝練，語言精煉是首要，怎樣的“微電影”會引起眾人關注呢？首當其沖需要具備“故事性”和“懸疑性”。“故事”需要有起承轉合，事件的起因-情節的展開-矛盾沖突的處理-大結局的設計這一系列需要創意組合，而“懸疑”類似底料，比畫面、色彩和大牌藝人更重要。

“爸爸，我今天又撿了40個飲料瓶，加到一起一共是2600個，賣掉后就可以給您買拐杖啦。”這感人的一幕出自一部由深圳龍崗區盛平小學師生自拍自導自演的微電影《紅燈》中。本片以文明為主題，表現了一名小學生自立自強的品質。他每天除了做家務，還去撿飲料瓶，存錢給爸爸買拐杖，放學后，還要在路口勸導路人不要闖紅燈，劇情充滿故事性。而深圳市龍崗區坂田街道花城小學首部勵志微電影《舞動夢想》講述的是花城小學一名熱愛健美操的女生由追夢到助夢的動人故事。一位酷愛健美操的女生為何不能參加比賽了？原來她患有先天性心臟病。跳操是她的精神支柱，她不愿意放棄，怎么辦呢？老師讓她成為小助手，健美操團隊取得的勝利也有她幕后的功勞。隨著一個個疑問的解答，故事在發展和前進，觀眾的思想被劇情帶著一步步向前走。這種構思不得不稱贊。endprint

在劇本的創作過程中應把握學生的感性訴求，迎合青少年的思想和形象。例如，我們學校曾舉辦了多主題的校園微電影制作，魅力校園、感動師生、傳統美德、躍動青春等等。在特定的日子還會衍生出特別的創作，在學雷鋒活動期間，為營造學雷鋒、樹新風氛圍，舉辦了“我身邊的雷鋒”微電影大賽，師生用校園微電影宣傳身邊的雷鋒。在2011年世界大學生運動會在深圳龍崗召開之際，我校順應形勢，舉行了Start Here（本屆大運會的主題口號）微電影創作大賽，很多作品脫穎而出。在高考來臨之際，高三同學既緊張又興奮，一方面，12年的學業將圓滿結束；另一方面，他們將面臨人生的重大選擇。微電影給了他們一個情緒的出口，讓他們用故事表達心聲。總之，校園微電影旨在利用現代科技知識和藝術創作相結合的手段弘揚真善美，傳遞情感，展現青春。

⒉編輯與拍攝

編輯是微電影的重要核心。劇本形成以后，編輯人員負責作者和制片組、導演之間的聯系，匯集各方面對劇本的意見后，與作者研討修改方案，最終完成分鏡頭腳本。如果想達到影片的零剪輯，在分鏡頭創作時就要下足功夫，一幀也不能多做，剪輯時則無需再調動。在拍攝的過程中，編輯還要一直跟蹤，在適當的時候做出相應的情節調整。

拍攝是微電影的必要環節。在進入正式拍攝之前，制片人要通過想象最終制作效果來確定各個拍攝細節，尤其需要注意的是事件的拍攝角度、某個表情或動作細節的特寫、特殊鏡頭等方面，為了后期效果，有些鏡頭需要多次從不同角度拍攝。在校園微電影中，編導和導演往往合二為一，于是拍攝中可以少走彎路。

例如《一片落葉》的開頭，是一片碧青的葉子，在鏡頭中搖曳，一顆晶瑩的雨珠打在葉片上輕輕滾動劃過葉片，在葉尖停留，欲墜葉片彈起雨珠低落。緊接著的一幕是一滴眼淚跌落在寫著黑色鋼筆字的紙頁上慢慢暈開。這時出現字幕：“雨水淋濕了季節眼淚卻打濕了回憶！”這種唯美的鏡頭使影片成功了一半。

在拍攝之前，每一個演員都需要理順劇中人物行動線路和心理線索。演員在拍攝過程中，首先需要真誠地打開心扉，以平常的心態松弛地進入角色，以真情打動人心，越害怕不入戲的人越進不了戲。指導老師要協助演員分析人物性格，吃透規定情境，啟發學生“做什么”、“為什么做”，盡可能不要告訴他“怎么做”，鼓勵學生把他們自己的生活經驗放到他們所扮演的角色中去。有時指導老師需要幫助演員把人物的內心活動說出來，引導學生獲得正確的行動和情感。

⒊后期制作

后期制作包括：剪輯、特效、配音、配樂、字幕等。影視后期制作可以被看作是對拍攝素材的再度創作。好的后期制作可以彌補拍攝時的遺憾，有一些前期拍攝并不理想的電影，經過后期制作的精妙加工而變成一部經得起時間考驗的傳世佳作。

面對一堆拍攝素材，如何才能通過鬼斧神工的技藝使其變成一部畫面流暢的微電影，這就要考驗電影剪輯師的功力了。微電影特別強調鏡頭緊湊，絕不能拖沓。與傳統電影的剪輯不同，微電影剪輯可采取無技巧剪輯，例如為了表達人物的心理感受，將碎片化的鏡頭不規則地組織起來。音效做到自然而豐富，不露雕琢痕跡即可。當某個鏡頭需要觀眾特別關注時，可采用慢動作的特效進行。字幕的使用在微電影中能起到畫龍點睛的作用，當故事結束，提示性的文字往往能將觀眾帶入更深層次的思考。

例如《糖果》的結束字幕“沒有遇到，請相信。若遇到了，請珍惜”，讓純潔友情的主題更加深刻。又如，2013最有愛的公益微電影“來不及說愛你”系列微電影之《第三次擁抱》改變自真實故事，講述了一只流浪狗與收養它的女孩之間的經歷，通過不停切換人和狗的視角來看待這個世界，是一部溫情滿滿的微電影。在影片結束時，出現了幾排字幕“每分鐘，你呼吸18次，它呼吸75次。每小時，你心跳4800下，它心跳5700下。每一天，你陪它2小時，它的24小時卻只有你。一生中，也許它只是你的過客，你卻是它的一輩子。趁現在，還在。”這段字幕的出現，升華了主題，使影片更加感人，耐人尋味。

微電影為更多有志于電影創作的學生團體提供了成就自己的機會，他們的獨特思維和個人風格將帶來越來越多優秀的作品，將校園微電影推向一個巔峰。

三、影響與意義

校園微電影不僅僅是引導學生參與活動，更鼓勵學生展示創作成果。“碎片化”的信息接收方式催生了微電影的誕生發展，在學校，我們充分利用各種時間“碎片”，包括大課間、下午上課前、晚修期間等休息時間播放同學們自編自導的微電影，每當看完一部來自于身邊人身邊事的“電影”，感受一場關于青春和夢想的共鳴，同學們的學習激情與動力往往能一度調動，微電影的威懾力可見一斑。

不僅如此，我校創作的校園微電影多次在龍崗少年電視臺和校園電視臺播放，收視率高，深受同學們喜愛。深圳龍城高級中學的微電影創作已經成為全龍崗區的領頭羊，為其他各校微電影劇組的招募和拍攝提供了可借鑒的模式，是傳媒與校園文化相結合的典范。

當同學們看到身邊人成為了演員，頓時覺得拍電影原來如此簡單，整個校園教師蠢蠢欲動，學生躍躍欲試。因此，我們不斷吸收各學科的老師加入，同時鼓勵不同興趣的同學根據自己的特點選擇合適的職位，參與到微電影制作過程中。有的同學收集故事，有的同學只是給與一個美妙的創意，但參與讓他們充滿著成就感，校園被渲染起一股文藝風。

為什么校園微電影呈現出星火燎原之勢？小小的電影有著大大的內涵：

1、為校園文化建設提供新途徑，是德育的又一載體

校園微電影是以現代教育技術為手段構建校園文化氛圍的又一途徑。優秀的微電影蘊藏著豐富的思想和藝術內涵，具有直觀、形象、生動、感染力強等特點，不僅有可觀性，而且可以起到思想教育的作用。其過程潛移默化，其形式喜聞樂見，經過長期的耳濡目染，對引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀起著相當大的作用。例如《舞動夢想》不僅強調了學校“以美啟真，以真悟美”的教育理念，并借微電影這一時尚元素引導孩子們感悟美好，追求夢想，通過孩子們身邊的微小事例滲透道德教育。《舞動夢想》給孩子們送來了豐富的精神大餐，給校園文化注入了生命活力，帶來了時代信息。

2、促進師生感情，生生合作，加強社交能力的培養以及對待工作的責任感

進入校園微電影劇組的第一課是學習如何做好劇組的一員。劇組強調每一個成員要有善于合作的心態，要懂得電影的最終完成離不開每一個人的努力。讓大家樹立只有集體和諧，配合默契，才能成功的觀念。劇組內來自不同年級、不同班級同學的相處，臨時演員和工作人員的選聘等工作，無形中鍛煉了學生與人溝通的能力。而微電影制作的各個環節緊密相連，臺前幕后必須各負其責，是對每個人工作責任感的培養，增強了同學的集體榮譽感和社會責任心。

3、擴大學生體驗范圍，促進其他學科的學習，引領學生健康成長

校園微電影的新穎性和多樣性為學生提供了豐富的多元化知識。節目制作過程中，學生學會了分鏡頭稿本的寫作知識，攝像的技術，電影制作的知識，獲得了表演經歷，給相應故事情節選擇恰當音樂的經驗。學生參與到劇本的創作、分鏡頭腳本、編輯、導演、表演、拍攝、剪輯、配樂等工作，促進了語文、音樂、美術等方面的學習，培養了其綜合能力和靈活運用知識的能力。

為擴大校園微電影的影響，我們采取了一系列宣傳措施。如“點擊量計票”方式，投票者必須完整看完一部影片才能對該片產生評論，否則視為無效點擊量。大眾評審還選出“最佳男主角”、“最佳女主角”和“最佳人氣獎”。校園微電影蓬勃發展，正在成為校園文化生活的主流。

高中教育因為高考的存在，學生學業壓力普遍偏大，多樣性發展能力受到限制，校園微電影的興起就如同調味劑，使學生緊張的學習生活有張有弛，張弛有度，為學生的綜合發展提供了廣闊的平臺，成為學校文化建設的重要組成部分。創新是一個民族的靈魂，文化創新是學校教育的重要內容，校園微電影是凝聚學生團隊精神、發展學生創新能力、挖掘學生創造潛力的載體。只要學校擁有海納百川的寬厚氛圍，學生則會勇于實踐、自求創新。參與的過程，會啟迪他們的思考，調動他們的想象，打動他們的感情，只要身臨其境一回，創作藝術將會自然而然地對他們產生強烈的共鳴甚至終生影響。學校要進一步挖掘校園微電影的內涵，在更深的層面引導學生創新實踐，推動素質教育和創新教育的實施。

（本文作者單位為廣東省深圳龍城高級中學）endprint