初中英語差異化教學(xué)策略研究

張艷艷

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》強(qiáng)調(diào)，英語教學(xué)需要面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展和進(jìn)步，實(shí)施素質(zhì)教育。教師必須認(rèn)真分析學(xué)生的稟賦和心理，從學(xué)生的發(fā)展實(shí)際出發(fā)，兼顧每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異，對學(xué)生實(shí)施有針對性的差異化教學(xué)，讓擁有不同英語特長的學(xué)生都能夠得到個(gè)性的張揚(yáng)，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

一、科學(xué)實(shí)施分層教學(xué)

教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異和創(chuàng)新性思維，構(gòu)建一種相互理解、相互尊重、相互信任、平等和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中感知教師的關(guān)愛，從而認(rèn)真、樂觀地對待自己的學(xué)習(xí)和生活，學(xué)會冷靜而沉著地處理學(xué)習(xí)上遇到的各種問題。教師要有效緩解內(nèi)在壓力和外在環(huán)境給學(xué)生帶來的不良反應(yīng)，不斷培養(yǎng)學(xué)生樂觀、陽光的心態(tài)。

例如，教師可結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣和性格，將其大致分成A、B、C三個(gè)層次，并且根據(jù)學(xué)生的發(fā)展變化實(shí)時(shí)做出調(diào)整。在教學(xué)過程中，A層次的學(xué)生基礎(chǔ)最好，能力最強(qiáng)，教師應(yīng)給予他們更多的發(fā)展和提升空間；而對于基礎(chǔ)差一些的B層次學(xué)生，教師則應(yīng)在其掌握基本知識的前提下，逐步培養(yǎng)他們的表達(dá)能力；C層次的學(xué)生基礎(chǔ)最弱，沒有很好的聽說讀寫綜合能力，教師應(yīng)培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)方法，逐步奠定英語基礎(chǔ)。比如，學(xué)習(xí)“How to protect wild animal？”時(shí)，教師可讓C層次學(xué)生掌握本課的生詞、短語，做到會讀會寫，記住五種基本結(jié)構(gòu)；而B層次的學(xué)生還要學(xué)會使用一般現(xiàn)在時(shí)來表示將來發(fā)生的事情，并且能夠做到靈活運(yùn)用。而A層次的學(xué)生則要能夠圍繞主題展開自由討論，以更好地鍛煉語言表達(dá)能力。

二、合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)

課前，教師要對每個(gè)層次的學(xué)生有比較全面、準(zhǔn)確的把握，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)充分體現(xiàn)差異性，讓每個(gè)層次的學(xué)生都能夠完成預(yù)定的任務(wù)，找到學(xué)習(xí)的自信。

例如，學(xué)習(xí)新目標(biāo)教材Go for it八年級上冊Unit 7“How do you make a banana smoothie？”時(shí)，教師需要認(rèn)真研究教材，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)分層，實(shí)施差異化的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)。針對C層次的學(xué)生，教師要讓他們達(dá)到基礎(chǔ)性教學(xué)目標(biāo)——識記并理解關(guān)于食物的基本詞匯，如yogurt，sauce，cinnamon，popcorn，fruit salad等。而對于B層次的學(xué)生，教師不僅要讓他們掌握這些詞匯，還應(yīng)該讓他們掌握“How do you make a banana smoothie？”這個(gè)句型，并針對句式特點(diǎn)對相關(guān)的詞匯進(jìn)行替換，達(dá)到靈活運(yùn)用的目標(biāo)。至于A層次的學(xué)生，教師要讓他們學(xué)好課文里的幾個(gè)重要句型，并靈活運(yùn)用，再為他們創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，讓其運(yùn)用這些句式自由地進(jìn)行表達(dá)。

三、注重教學(xué)評價(jià)的層次化

教學(xué)評價(jià)是課堂教學(xué)的重要組成部分，科學(xué)有效的評價(jià)能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自信，提高教學(xué)質(zhì)量。教師對學(xué)生的教學(xué)評價(jià)一定要根據(jù)學(xué)生的差異，實(shí)施分層次評價(jià)，制定不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

例如，學(xué)習(xí)“Go shopping”的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)首先用多媒體向?qū)W生展示一定的情境，讓學(xué)生把明確有效的信息輸入材料。對于B、C層次的學(xué)生，教師應(yīng)引導(dǎo)其用好“Can I help you？Please try a skirt.”或“How much is it？” 等日常用語。如果他們能夠結(jié)合語境表達(dá)，教師就應(yīng)該給予肯定。而A層次的學(xué)生不僅要掌握這些日常用語，還應(yīng)根據(jù)具體語境靈活運(yùn)用。教師應(yīng)變換語境和對象，鼓勵(lì)他們創(chuàng)新應(yīng)用，并分配好角色使他們能夠自由表達(dá)和表演。

總之，英語教學(xué)需要面向全體學(xué)生，注重學(xué)生的個(gè)性差異，滿足不同層次學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需要，采取有針性的教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的整體進(jìn)步，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

（作者單位：山東省滕州市張汪鎮(zhèn)蔣莊中學(xué)）

（責(zé)任編輯：張迿）endprint