《建筑識圖與繪圖》課程改革探索

趙嬌　楊波

摘 要：《建筑識圖與繪圖》是土建專業重要的專業基礎課，重在培養學生的建筑識圖能力。本文從現階段的教學現狀入手，從課程內容的整合、教學模式的轉變、課程考核形式、行業人才需求等方面，探索了高職院校《建筑識圖與繪圖》課程的改革內容和改革方向，以適應高職高專人才的培養。

關鍵詞：高職 識圖與繪圖 改革

中圖分類號：TU204 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）08（c）-0157-01

隨著大土建專業群的建設逐漸深入，相關課程改革也迫在眉睫。《建筑識圖與繪圖》是《建筑制圖》、《建筑構造與識圖》、《CAD》三門課程的整合，在授課學時整體縮減的情況下，如何合理有序地調整授課內容，培養學生的主動學習和動手實踐能力，提高學生的專業技能水平成了最關鍵的問題。

1 教學現狀

原有的教學體系下，《建筑制圖》48課時，主要包括建筑制圖標準、點線面的投影原理，組合體的投影，體的相交，相貫線等內容；《建筑構造與識圖》48課時，包含民用建筑構造與工業建筑構造，基本都是按照從基礎到屋頂的順序，逐步講解各個部位的構造做法；CAD實訓2周，要求抄繪建筑的平面圖、立面圖、剖面圖及詳圖。在這些內容中，很多有較強的理論性，要求學生有好的空間想象力，而高職院校的生源大多基礎比較薄弱，學習主動性差，對理論性強的內容不感興趣，并且有些知識點對今后的實踐應用不多，所以目前情況下學生學習熱情普遍不高，課程改革亟待進行。

2 課程內容的改革

為了適應高職高專學生的特點以及人才培養的需要，將這三門課進行了整合，整合后的課程名稱為《建筑識圖與繪圖》，80課時，隨后有1周的強化實訓。在這個有限的課時里要將三門課的所有內容都教會學生顯然是不現實的，一些不常用的，晦澀難懂的原理必然將被舍棄。在課程內容的選擇上遵行“必需、夠用”的原則，將三門課的知識體系進行分解、合理的重組，以完成能力目標位目的，適當考慮學生可持續發展的需要為原則取舍知識點。以制圖基本知識為基礎，建筑構造為支撐，CAD繪制建筑圖作為課程主線將知識點串聯，重新構建課程體系。為配合教學，結合工程現場實際，作為配套教材，編制了典型工程施工圖匯編，包含砌體結構，框架結構，排架結構以及框-剪結構圖紙各一套，在講解相關知識點時對照圖集進行，把實用的理論知識和實踐技能在真實情景中融會貫通，使學生既能掌握扎實的理論知識，又能學以致用，教學做合一。

在教學過程中不僅僅局限于理論體系的構建，還要緊跟時代步伐，將行業需要的最新的技術、規范融入教學。《房屋建筑制圖統一標準》GB50010-2010，《建筑制圖統一標準》GB50104-2010，《建筑結構標準》GB50105-2010，混凝土結構施工圖平面整體表示方法制圖規則和構造詳圖（現澆混凝土框架、剪力墻、梁、板）11G101-1，混凝土結構施工圖平面整體表示方法制圖規則和構造詳圖（現澆混凝土板式樓梯）11G101-2，混凝土結構施工圖平面整體表示方法制圖規則和構造詳圖（獨立基礎、條形基礎、筏形基礎及樁基承臺）11G101-3，混凝土結構施工鋼筋排布規則與構造詳圖（現澆混凝土框架、剪力墻、梁、板）12G901-1，混凝土結構施工鋼筋排布規則與構造詳圖（現澆混凝土板式樓梯）12G901-2，混凝土結構施工鋼筋排布規則與構造詳圖（獨立基礎、條形基礎、筏形基礎及樁基承臺）12G901-3等規范內容融入項目和任務中，使學生在完成工作任務的過程中運用的是最實用的技能、最新的行業規范，符合企業的需求。

3 教學資源與教學手段的改革

目前常用的教學方式是教材結合ppt進行講解，ppt的好處是能夠圖文并茂，將知識簡單化，直接化，易于學生接受，但是教材通常理論性的內容偏多，建筑構造上很多節點的構造做法光用文字描述很干巴巴的，即使結合一些平面圖教師講解起來也很費力，所以在教學資源上也要進行一定的改革發展。我們建立了構造實訓室，在電腦上安裝了滿足教學需求的構造模型，這樣在進行相關知識的講解時可以在機房進行，一方面可以讓學生很直觀的看到立體的節點是怎么形成的；另一方面也可以對照著節點詳圖自行進行抄繪，在抄繪的過程中加強理解，并提高CAD動手能力。

以墻面裝飾單元教學為例，學生首先查看手中圖紙，根據圖紙，找出普通教室、走廊、樓梯間、衛生間的墻面裝飾做法，然后根據課本、《建筑做法說明L06J002》、裝飾構造實訓室的構造展示、電腦上墻的構造模型，詳細了解常用墻面裝飾做法，并能用CAD繪制常用墻面做法。

4 考核方式的改革

傳統的理論考試往往憑一張卷子來判定學生學習的好壞，采用一刀切的方法往往會造就一部分死記硬背的學生，考試分數很高但是卻看不懂圖紙。這樣的結果不符合高職高專培養人才的要求。

建筑識圖能力的培養和形成與知識的積累和獲得分不開，但是更多的表現為正確識讀工程圖紙所表現出來的專業技能，可以通過實際操作，觀察學生在完成任務的過程中對技能的掌握的熟練程度來進行考核。對于《建筑識圖與繪圖》課程的考核，應注重過程考核。平時成績占40%，主要包括考勤、回答問題和提出問題、課后和隨堂作業、上課紀律和態度等；期末客觀題上機考試占30%，通過建立試題庫，使每個學生都完成不同的卷子，避免傳統考試中容易作弊的問題；期末主觀題綜合識圖占30%，綜合考查學生的制圖知識以及識圖能力。通過這樣的考核方法來促使學生從傳統的識記型學習向應用型學習轉變。

5 結語

《建筑識圖與繪圖》是大土建專業與門重要的基礎技能課，是學好后續職業崗位課程和職業拓展課程的基礎。課程改革是一項長期而又艱巨的任務，希望通過這些改革，學生不僅能掌握施工圖識讀的技能，而且能熟練運用各種標準圖集指導施工，為從事建筑行業專業崗位工作打下良好基礎。

參考文獻

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