利用網絡和影視提高學生音樂鑒賞能力

侯蘭蘭

摘 要：音樂是聽覺的藝術，是抽象的藝術，通過敘述網絡資源與影視資源在音樂欣賞課教學中的運用，變“抽象的藝術”為“可視的藝術”來說明，利用網絡多媒體教學能使學習者在學習過程中獲得探索，創新的能力，同時也給學習者開創了更為廣闊的藝術天地，使他們在藝術的海洋里自由的翱翔。本文分別從音樂教學與影視音樂的內在聯系、運用影視資源使音樂教學順利展開、網絡環境下的音樂欣賞教學，這三點來闡述自己的觀點。

關鍵詞：網絡 影視 音樂鑒賞

中圖分類號：G633.951 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）08（b）-0194-01

1 音樂的“視”與“聽”

“音樂是聽覺的藝術，是抽象的藝術”。作為中小學音樂教師，不僅要使音樂“聽起來很美”還要想辦法使音樂“看上去很美”。音樂是聲音的藝術，它同舞蹈、繪畫等藝術的一個重要區別就在于它必須通過聆聽旋律的起伏變化、節奏的快慢以及力度的強弱等，來感受音樂作品所塑造的音樂形象或音樂場景。正由于音樂欣賞基于抽象的藝術之上，對于并未經過長期專業音樂訓練的中小學生來說，僅靠“聆聽”來感知音樂的形象與內涵顯然有一定的困難，那么我們在日常教學中就更希望通過某種具體形象的指導，在某種程度上實現音樂的“可視性”，從而幫助學生欣賞與理解音樂作品。顧此，利用網絡及影視作品的應用來彌補欣賞課教學的不足，不失為一種很好的方法。將欣賞課由原來的“聽”變為“視聽”，使得欣賞的音樂作品從過去的“靜態的、二維的教材，轉變為由聲音、文字、圖片構成的動態的三維的，甚至四維的欣賞教材”。電影、電視是運動的藝術，它更是空間的藝術，可視的藝術。人們可以直接感覺到它所表現的事物。不必像音樂藝術這般抽象，這般必須經過思維的“翻譯”才能將所表現的形象具體化。然而畫面展現了藝術形象鮮活的一面。但感情的深度和情緒的強度用畫面是不容易表現出來的，而對音樂來說，幾個大跳的音程或是一段急促的旋律就可將這一點表現的淋漓盡致。音樂藝術與影視藝術的結合，無疑在這種相輔相成的關系中給欣賞者以美的享受。

2 影視資源的運用使音樂教學順利展開

2.1 影視資源的運用使節奏教學輕松進行

節奏是音樂的骨骼。而正是因為它在構成音樂的過程中起了至關重要的作用，往往“骨骼”便會成為音樂欣賞中的“攔路虎”。對于中小學生來說，節奏的學習是比較困難和枯燥的一個過程，學生對它缺乏理解。針對這種情況，應當運用相關的影視資料，幫助學生克服困難。例如：在學習初一年級第四單元具有進行曲風格的節奏時，播放一些如《義通軍進行曲》《解放軍進行曲》之類的影視資料。學生們在聽著剛勁有力的音樂，看著解放軍戰士動感整齊的正步畫面時，會情不自禁地踩起進行曲的節拍，很快的掌握進行曲的節奏。

2.2 影視資源的運用使欣賞真正成為享受

欣賞課難上，是音樂教學中常會碰到的問題，特別是那些器樂曲的欣賞，常會令老師和學生覺得頭疼。欣賞課上，學生們不是忙著做與欣賞無關的事，就是聽得呆若木雞，聽完了連最起碼的感受都說不出來。面對這種情況，例如：在欣賞中國十大古曲之一的《春江花月夜》時，可以邊聽邊給學生播放舞蹈視頻《春江花月夜》進行觀看。畫面中皎潔的明月掛在空中，燈光打在夜幕朧照下的舞臺上，波光凌凌，美倫美幻。輕披沙衣的舞者，做著各種與音樂相織的動作，臉上的表情更是襯托音樂的起伏。那么在這樣一種情境下，學生感受到的美，要比重復播放音樂讓其欣賞來的多來的快。

2.3 影視資源的運用使教學導入充滿動感

導入是通向學習新課的橋梁，在一堂課中扮演著極其重要的角色。影視資源的運用使教學導入更有動感。如教唱《兒童圓舞曲》這首歌時，先播放《溜冰圓舞曲》的影像資料給學生欣賞。通過冰面上簡單的滑行動作，告訴學生，這種三拍子，強弱分明，又極具舞蹈性的曲子，便被稱作“圓舞曲”。那么在接下來的歌曲欣賞及學唱部分，你會發現學生會把歌曲演唱的韻味十足。

3 網絡環境下的音樂欣賞，教學

隨著網絡技術的發展，網絡教學已經成為現代教育的重要手段，也起到了很好的教學效果。在音樂欣賞教學中，應善于利用信息技術網絡，為學生學習音樂提供一個聲情同步、形聲并茂、時空統一的多媒體音樂世界，通過五彩繽紛、千姿百態的多種信息方式呈現出來。并用演示，自學等學習方式，引導學生去感受美，欣賞美和理解美，啟迪學生去想象美與創造美，從而激發學生學習音樂的興趣，培養他們鑒賞音樂的能力。

3.1 網絡環境下，教師角色的定義

在網絡教學環境下，可以讓教師從音樂知識的傳授者、灌輸者變為學生學習音樂知識的指導者、促進者。在進行音樂欣賞課教學時，學生獲取知識的渠道更加廣泛，教師不再是惟一的知識源，教師的主要任務不僅僅是把知識傳授給學生，更重要的是交給學生自主學習方式，拓寬學生獲取知識的途徑，讓學生學會自己欣賞音樂，領悟音樂的內涵。

3.2 網絡環境下，教學內容設計的變化

以往的音樂欣賞教學，我們多以書本上的內容為主，最多再加上磁帶等媒體手段加以補充而已；而在網絡環境中，我們面對的是整個世界，其欣賞的內容擴展到了音樂的各個領域，如作者與創作的時代背景，音樂所代表的流派，后人對作品的評價等等。因此，一個音欣賞的主題所帶出來的欣賞角度就有了多種的變化?，F在不是提倡“發散性”教學嗎，那么我認為，利用網絡正好可以彌補音樂教學過程中發散性教學展開的不足。這就要求我們今后在教學中，一定要充分根據網絡的特點，堅持內容上的多樣性與靈活性。

3.3 網絡環境下，教學模式的變化

網絡環境下的教學模式開始由單一型向多元化轉變，通過模擬課件、圖像放映、交互式教學等方式加以詮釋，更加有助于提高知識傳授的質量，提高學生欣賞能力。以往的音樂欣賞教學過程中通常學生接受的欣賞內容都是由“教師”或“書本”這些主觀因素所帶來的?！敖處煛睖蕚淞耸裁礃拥男蕾p曲目，學生就要被動接受，往往，一節課上下來，學生一直扮演“聽眾”的角色，而忽略了在欣賞課中學生才是“主角”?；谶@樣的問題。我們將欣賞課放在網絡環境下進行更能使學生成為音樂知識的探索者和發現者。

4 網絡資源與影視資源在音樂教學中的重要性

綜上所言，在音樂教學中運用網絡資源和影視資源，是一種必要的改革措施，能夠培養和提高學生音樂鑒賞能力，提高學生的學習興趣。學校和教師應在今后的工作中，更有效的運用多媒體網絡、技術進行教學，讓學生在學習音樂的過程中有所收獲、有所提高，不斷提升自身的想象力和創造力。與此同時，也給學習者們開創了更為廣闊的藝術天地使他們在藝術的海洋中自由的翱翔。

參考文獻

[1] 石延春.淺談影視音樂在音樂教學中的應用[J].電影評介，2008（13）：69，74.

[2] 黃睦和.網絡環境下的音樂欣賞教學[J].福建教育學院學報，2005（9）.endprint