我對新時期幼師專業鋼琴教學的一點思考

鄭梅蕾

摘 要：鋼琴是幼師專業音樂學習中的一項必修課，既是學生日后開展教學工作的一項工具，也是開展教學活動的一項重要途徑，鋼琴水平的高低直接影響著他們日后的教學工作能否有效進行。作為幼師專業的音樂教師，在教學的過程中就需要我們能夠著重做好學生們的鋼琴教學，以便能夠培養他良好的鋼琴技能，為他們日后的工作開展打好基礎。

關鍵詞：幼師；專業；鋼琴

中圖分類號：G718.2 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）17-124-01

一、加強主體地位，培養學習興趣

在傳統的教學中，這些未來的“老師”仍被當做“學生”對待，教師“逼迫”他們練習各種基礎手法、監督他們進行各項知識的學習，在這樣的教學氛圍下，他們的抵抗情緒相對較強，學習積極性與學習興趣相對較低，教學效果也不如意。所以在當前階段下，就需要我們能夠轉變傳統的教學理念與教學模式，加強學生的學習主體地位實現，培養學生良好的學習興趣與學習積極性。

例如在教學的過程中，教師要轉變傳統“填鴨式”的教學模式，而是多采用“引導式”、“問題式”的模式來引導學生進行自主回答、自主探究，讓課堂成為師生之間相互協調、相互促進的平臺，讓學生感受到自身的學習主體地位，更好的培養他們的學習興趣。

另外教師還可以采取“目的激趣法”：讓學生認識到他們是未來的幼兒教師，他們的知識水平與專業技能直接影響著下一代兒童的學習發展，甚至關系著祖國的未來發展。從個人角度而言，他們自身的知識水平與專業技能也直接影響著他們自己的福利待遇、職稱評定等等，良好的教學技能不僅能夠找到好的工作單位，而且還能夠有更好的發展空間……結合學生自身的需求來激發他們的學習積極性，培養他們良好的學習自主性。

二、重視個體差異，采取分層教學

在教學中我們倡導“人人平等”，但是由于不同的家庭背景、不同的生活經歷、不同的學習能力，幼師專業的學生鋼琴水平也參差不齊，在教學的過程中面對同樣的教學內容也會有不同的學習體驗，所以在教學中就需要教師能夠重視學生之間的個體差異，采取有效的措施進行教學，以便能夠加深學生的學習感知，促進學生的全面發展與綜合素質提升。在傳統教學中老師往往會采取固定的教學模式：白丁進入的彈拜厄，彈完599的彈849等。這樣就忽略了學生的個性差異，“一刀切”的教學模式導致基礎差的學生認為起點高，學不會，基礎好的學生認為小兒科，不想學，容易造成教學效率的低下。另外由于學生不同的個體差異，“一刀切”的教學模式下學習興趣得不到有效地提升。最常見的就是有的學生手小，有的學生手大，有的學生手指獨立性差，有的學生左手不靈活，這種差異就需要教師在教學中對學生要采取分層教學，針對學生不同的技術缺陷應該挑選相應的練習曲，比如：手指獨立性差的可以加入636練習曲；左手不靈活的可以加入718練習曲等。讓學生能夠不斷的克服自身的不足與缺陷，提升他們的學習有效性。經過這樣的一段時間訓練，學生的基礎也就會相對均勻，各人能力也會逐漸提升，也就便于鋼琴教學活動的有效開展。

三、豐富教學情境，注重基礎訓練

在教學的過程中我們發現，傳統的單一教學模式往往會造成學生的學習興趣不足，學習能力相對較弱，所以在教學中就需要教師能夠不斷的豐富教學情境，以便能夠通過不同的情境來營造豐富多彩的課堂氛圍，引導學生進行更有效的學習。幼師專業面對的大多是農村學生，大多數學生在進幼師前從未接觸過鋼琴，在學習的過程中往往會感覺比較困難，針對這種情況，筆者除了強調學生的基礎訓練外，還將鋼琴基礎演奏技術進行分類，結合學生學習鋼琴技巧要運用于教學的實際，教學內容盡量選擇她們在相對較短的時間內能接觸到盡可能多的技術類型的教材，從而建立必要的彈奏技術根基。在學習新曲時，筆者從“聆聽”入手，使學生對全曲有一個整體把握，讓學生體會到演奏技法所表達的風格和她們所要達到的藝術效果，融欣賞與練習于演奏過程中，讓學生用心靈去理解音樂逐步走進技法的藝術殿堂。

例如在教學《梁祝鋼琴協奏曲》的時候，教師就可以營造一個故事情境的課堂模式，講述梁祝之間的愛情故事，讓學生能夠對于故事有一個大致的認識，在了解故事的前提下進行欣賞、學習、演奏，就能夠讓學生更好的認識到樂曲的各個部分，讓他們認識到樂曲是由呈示部：“相愛”：草橋結拜——同窗三載——共讀共玩——長亭惜別、展開部：“抗婚”：封建勢力——英臺抗婚——樓臺相會——哭靈投墳、再現部：“化蝶”：神仙境界——化蝶起舞——美好祝福組成的。同時各個部分的節奏各不相同、音域也各有差異，這些差異也構成了故事的不同部分，使故事更加感人……創設這樣的教學模式就能夠很好的激發學生的學習興趣，更好的鼓勵他們自行進行曲子的練習、演奏，提升學生的學習效率。

四、加強實踐鍛煉，鞏固學生基礎

“實踐是檢驗真理的唯一標準”，實踐也是鋼琴學習的重要步驟，擁有再多的理論知識，不去進行實踐演奏是遠遠不行的。所以在教學中，教師還要引導學生多去實踐鍛煉，“熟能生巧”，通過長時間的鍛煉就會不斷的提升學生的樂感，也能夠加深他們對于鋼琴整體的把握，更好的認識到演奏中的一些基本技巧，就如同“庖丁解牛”一樣，學生通過長時間在實踐也能夠提升他們的演奏技能。著名的鋼琴演奏家郎朗就是一個案例：自從家人發現郎朗喜歡彈琴之后，全家人都支持他，在家人的引導下，郎朗漸漸養成了每天必彈鋼琴的好習慣。每天清晨，只要郎朗的琴聲一響，鄰居就知道該起床上班了，不然就要遲到了。有一次，郎朗前一天晚上就跟著父母去了舅媽家。晚飯后，郎朗和舅媽家的幾個孩子正玩得開心，爸爸突然對郎朗說：“不行，你得練琴了！”舅媽為難地說：“哎，我哪兒有琴啊？”爸爸說：“就讓郎朗在地板上練習指法吧。”于是，郎朗就在地板上敲了起來……正是這樣堅持不懈、不斷進取的精神造就了他的成功，當然這也是學好鋼琴的秘訣。所以在教學中就需要教師能夠引導學生多實踐、不斷的提升學生的學習基礎，為他們的學習發展打下堅實的基礎。

總而言之，幼師鋼琴教學培養的不僅僅學生，而且還是未來的幼兒教師，影響深遠、關系重大，所以在教學中就需要我們能夠不斷的更新教學理念，不斷的提升教學水平，尊重學生的學習主體地位，加強學生的學習教育，以便能夠更好的提升學生的鋼琴素質，實現他們的音樂技能全面發展！