提高低年級學(xué)生的聽說能力

馬宇琛

摘 要：通過各種方法，開展各種活動有力的激發(fā)低年級學(xué)生的聽說話興趣，充分的調(diào)動他們的聽說的積極性，從而提高他們的聽說能力。

關(guān)鍵詞：提高；學(xué)生；聽說；能力

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）17-194-01

如何提高低年級學(xué)生的聽說能力呢？我在近幾年的教學(xué)實踐中有幾點體會。

一、激發(fā)興趣，調(diào)動聽說的積極性

興趣是最好的老師。學(xué)生對任何事物或事情一旦有了濃厚的興趣，就會變得專一、聰明、認(rèn)真，比一位專業(yè)老師跟蹤教育要強(qiáng)百倍，所以，要提高學(xué)生聽說興趣，就能使聽說訓(xùn)練成為自己的迫切要求。教師要創(chuàng)造各種聽話、說話的機(jī)會，尤其在課堂、課余時有意的創(chuàng)造來激發(fā)學(xué)生聽說的愿望。這樣，學(xué)生就會愿意、樂意去聽、說，而且有內(nèi)容可說。低年級教師的說話語言應(yīng)是兒童化、寓意性的語言，優(yōu)美，具有藝術(shù)性、趣味性，充滿吸引力，讓學(xué)生想聽，愛聽，盼望著能聽到老師的說話，爭著回答老師提出的問題。使學(xué)生有意無意地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，思想上產(chǎn)生興趣、愛好。

其次，通過多樣化的教學(xué)：如運用錄音、錄像、多媒體等電教手段，打破傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)，盡可能為學(xué)生營造一個生動活潑的語境氛圍，使學(xué)生樂意認(rèn)識感悟自然，認(rèn)識社會生活，從而促進(jìn)學(xué)生的聽說興趣，提高他們的聽說能力。如教學(xué)《聰明的公雞》時，教師講解到公雞發(fā)現(xiàn)自己身后有一只狐貍緊隨著對它有危險時，有意識停一停，讓學(xué)生產(chǎn)生懸念、產(chǎn)生聯(lián)想：公雞和狐貍能爭斗嗎？有沒有被狐貍吃了呀以激起學(xué)生聽的興趣。同時，教師充分利用小學(xué)生天真的特點，要求他們把這個故事講給家里爸爸、媽媽、兄弟姐妹聽，以激起學(xué)生說的興趣。

二、方法得當(dāng)，注意聽說的指導(dǎo)性

低年級學(xué)生所說的語言往往是不規(guī)范的。要使他們的語言逐步走向規(guī)范化，僅靠老師用規(guī)范化的語言做榜樣、引導(dǎo)，讓學(xué)生潛移默化地學(xué)習(xí)摹仿是不夠的。我認(rèn)為還應(yīng)注重充分積極主動的調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生多聽、熟記、學(xué)記，促使引導(dǎo)學(xué)生自覺地學(xué)習(xí)語言。

1、加強(qiáng)聽話訓(xùn)練，聽說結(jié)合

低年級的聽說話訓(xùn)練，應(yīng)從基礎(chǔ)開始，辨音、聽記練起。辨音練習(xí)在平常的教學(xué)中運用得很廣泛，比如班級一個同學(xué)在讀課文過程中，其他同學(xué)通過仔細(xì)聽，然后糾正字音，即辨音。而聽記就不常用了。在聽記訓(xùn)練中，應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)，可以先由詞到詞組，再到句子，最后到一個故事進(jìn)行聽說訓(xùn)練。在指導(dǎo)學(xué)生聽話之前提出要求。比如聽句子時，要求學(xué)生做到：①聽清句子的主要意思、說了個什么和句子中有些詞、句的先后次序；②聽清幾個主要詞語之間用什么詞連接起來；③如果對一句比較復(fù)雜的話，要由幾個小分句組成，怎么組成，那么還要聽清這段話中各個句子的順序。然后再通過“說”的過程來檢查學(xué)生聽話的成績。再如，在學(xué)生聽故事前提出一些聽的要求，或讓其聽后復(fù)述，或讓其說說故事大意，或說明其中所含道理，或讓自己續(xù)編故事……這樣無形中既訓(xùn)練了學(xué)生的聽記能力，又促進(jìn)了他們思維創(chuàng)新意識的形成。

2、加強(qiáng)聽說訓(xùn)練，聽寫結(jié)合

低年級的同學(xué)，記憶應(yīng)是最好的，為了能讓低年級的學(xué)生對學(xué)過的正確的有個正確的長時間的記憶，在說過一個詞語或一句正確的、通順的話以后，時間長了就會忘掉。因此，在訓(xùn)練聽話、說話以后，可以適當(dāng)?shù)夭贾寐爩懽鳂I(yè)。聽說后再寫下來，也有一個循序漸進(jìn)的過程，加強(qiáng)記憶的過程，剛開始對他們先聽、說、寫詞或簡單的句子，以后逐步提高要求，聽說寫比較復(fù)雜的句子、一段話或一個小故事。聽、說、寫句子，按聽、記、說、寫的順序進(jìn)行，同時也可訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)句子的語氣加上恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點符號、共說幾句話、幾段等。如：學(xué)生聽到“可愛”一詞后，模仿又聽到用“可愛”一詞說的一句例句，學(xué)生聽記完畢，照例說后，可趁熱打鐵，要求學(xué)生記下來，以便重溫。聽說寫比較復(fù)雜的句子時，可以要求讓學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真聽，注意抓住重點詞，記住句子結(jié)構(gòu)，然后根據(jù)重點詞語把原句一字不漏地寫下來。聽說寫一個小故事時，則要求學(xué)生首先聽懂故事情節(jié)，然后再用自己的話把故事的內(nèi)容寫下來，但不改變原意。這樣，不僅鍛煉了學(xué)生聽說寫的能力，而且有利于提高學(xué)生的語言組織能力和邏輯思維能力。

三、積極開展活動，有力培養(yǎng)聽說的創(chuàng)造性

教師作為低年級學(xué)生的主導(dǎo)者，還可以結(jié)合教學(xué)在課外適當(dāng)積極開展一些活動，使學(xué)生的創(chuàng)造能力得到進(jìn)一步發(fā)展。如布置學(xué)生觀看電視少兒節(jié)目、觀看日落、觀看演出，把最精彩的或值得記憶的講給班上或家里的聽；通過聽一個故事或看一場電影，然后舉行復(fù)述故事比賽；開展普通話、邏輯思維等說話比賽；給一個簡單的故事情節(jié)，讓學(xué)生展開合理的想象自編故事，要求編得具體，說得生動形象，鼓勵他們創(chuàng)造性地表現(xiàn)自我。