高中地理課堂教學最優化研究

何志玲

摘 要：最優化教學是指教師在遵循教學活動的客觀規律下，以盡可能少的時間、精力和物力投入，實現教學目標和學生的個性培養與全面發展，并取得盡可能好的教學效果。

關鍵詞：教學能力；課堂教學；教學過程；最優化

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）17-195-01

課堂教學是實施最優化教學的最主要途徑，教師應從課堂教學目標的設定、課堂教學內容的精選和整合、教學過程的最優化、梯級選擇鞏固練習題、及時答疑解惑、認真做課后反思等各個教學環節進行精心設計，設法提高各環節的實效性，這是創建高效課堂的前提和保障。

一、教學目標的設定

新課程標準的教學目標由三部分構成：知識與技能目標，過程與方法目標，情感、態度與價值觀目標。在三維目標制定的過程中，首先要根據教材整體把握，統籌安排，制定出學年、學期、單元乃至每節課的教學目標，應該注意每節課的課堂教學目標的內容結構和排列順序，講究知識、能力、情感態度三者之間的和諧性和整合性。

二、教學內容精選化，整合化

教材上的知識全面，但并不是所有的知識都是需要學生掌握的，這就需要教師充分分析新課標要求及高考大綱要求，對教材進行合理刪減，強化主干知識。

有些章節教材上的知識排序并不是太合理，這就要求教師明確所講的主干知識，及時理清內在邏輯關系，對教材材料進行重組，以達到學生更容易接受、理解的目的。

教材的版本多樣化，同一知識點有可能在不同版本的教材上呈現的方式不同，這就需要教師提前做好功課，研究不用版本教材，博取眾家之長。

三、教學過程的最優化

1、課堂導入多樣化

精心導入新課，巧妙而合理的開頭設計，不但能夠激發學生濃厚的學習興趣，為課堂智力開發提供愉快的背景，而且能夠激發學生強烈的求知欲，以達到預期的教學目的。

2、教學內容設計問題化

問題的設計一定要經過深思熟慮，這就要求教師對所教學生的整體素質有個大概的了解，能推測出對于新知識他們所能學習和接受的程度，才能將問題深度設計的合理化；提問探究要到位，要在對教材熟記于心的前提下設計合理的問題；提問時機要把握，不能整節課都是問題，這會引起學生的反感，要在引起學生好奇心之后將問題提出，這樣學生為了獲得答案，滿足他們的好奇心，會主動地去思考，去尋求答案，這樣的教學會事半功倍；提問方式要多樣，最忌千篇一律，多樣化提問會激發學生探知的興趣；提問反饋要及時，使學生在思考過后得到準確的答案，這樣不僅知識記得牢固，學生也會了解到此類問題他探究的錯誤點在哪里，以后不會再犯同樣的錯誤了。

3、教學過程活動化

教學過程活動化，不僅鍛煉學生的動手、合作、自學等能力，也會使學生了解到知識的來龍去脈，這樣對知識的記憶更加深刻。應用生活經驗于課堂教學中，從學生身邊找活動，這樣學生會感覺到所學知識與生活聯系是那么的密切，并且也會感覺到所學知識并不是太難理解；應用游戲于課堂教學中，游戲的完成不僅能激發學生極大的學習興趣，也會鍛煉學生親自參與獨立思考的能力，更會培養學生之間合作互助的意識。

4教學方法設計多樣化、合理化

（1）根據地理教學目標和內容設計教學方法

教學目標設計直接指向學生的學習行為，并用可操作的詞語加以表述，教師就可以據此選擇合適的教學方法。例如：教學目標是讓學生“能夠在地圖上讀出主要的地形單元”，教師就需要選擇和與指導與學生讀圖有關的教學方法，以幫助學生在地圖上掌握這些知識。根據地理教學內容選擇教學方法，就是要照顧到地理知識和地理技能的特點。地理教學內容豐富多樣，既有感性知識又有理性知識，既有系統地理知識，又有區域地理知識，只有緊緊抓住各類知識特點進行教學設計，才能在教學中揭示這類知識的本質特征，深入淺出的搞好教學。

（2）根據學生特點設計教學方法

要設計出符合學生特點的教學方法，需要教師對學生有深入的了解。例如，有些學生對有興趣的材料記得比較好，而對一些困難的材料記得比較差，并且他們的機械記憶還起著很大作用。教師在教學時，要多注意選擇有趣的材料來輔助困難問題的教學，并用反復練習和反復應用的方法來幫助學生記憶某些基礎知識。

（3）根據教師自身特點設計教學方法

教學方法的選擇還要考慮教師自己的條件和特點。每一個教師在教學中都有自己的長處，也都有不擅長的地方。例如，有的地理教師語言能力極強，可以使課堂講述達到很理想的效果，他就可能更多的選用講述的方法：有的教師美術功底很好，也許他會更多的選用板圖板畫輔助教學，因為對這名教師來說，繪制投影片、板畫都是有興趣而且不太困難的事情：所以在選擇教學方法上，要注意充分發揮教師的個人特長，同時避免不顧條件盲目模仿別人的教學方法。

四、鞏固練習梯級化

隨堂練習題的選擇要有針對性，梯級化。有基礎題，也有拔高題，最后給出相關的高考題，并且所練習的基礎題和拔高題要為高考題服務，這樣讓學生意識到基礎知識的重要性，只要基礎知識掌握牢固，高考題就沒什么可怕的了。

五、答疑解惑及時化

對于所學新知識，相信大部分學生在某些方面多多少少會有些疑問，每節課留下2-3分鐘的時間來為學生們答疑解惑，這樣學生問題解決的及時，知識理解的更加透徹。

六、有效的課后反思

課堂教學中教師總會有所感悟，應該及時地將這些感悟記下來，從中發現點滴的教學規律，并思考提煉出實用而有創新的課堂教學方法；對課堂教學中的敗筆進行回顧、梳理，并探究剖析其根源，有利于教師自身快速成長、迅速成熟。

地理是一門綜合性很強、知識跨度很大的學科，又十分注重實際應用，要讓學生真正地學好它，一方面需要不斷向學生強調地理學科重要性的教育，引導學生對地理學科的重視，保證必要的時間投入，另一方面需要我們不斷地提高教師自身的教學素質，改進教學方法，運用好地圖這個工具，借助多媒體技術的優越性，培養學生的地理思維能力，并千方百計創造良好的地理教學氛圍，來使地理課堂達到最優化。