合作學習在高中化學教學中的應用

韓海玲

摘 要：合作學習一直在高中化學教學中發揮著重要的作用，對于實驗和實踐內容的較多的高中化學課程而言，這種合作的學習模式是不可或缺的，而且還要成功應用和推廣，為了實現這一目標本文作以探研，推動合作學習在教學中的成功應用。

關鍵詞：高中化學；合作學習；應用

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）17-287-01

在高中化學的合作學習和教學中，必須要從創新合作學習理念、強化合作學習模式、健全合作學習機制等方面入手，從而實現合作學習與高中化學教學的統一融合。

一、創新合作學習理念，做好師生互動和突出生生合作

創新高中化學教學的合作理念，讓高中化學教學在新觀念、新思想的指導下取得更好的教育教學效果。同時，創新合作學習理念的目的也是為了有效解決形式化問題，以前在一些高中的化學教學中，表面提倡合作學習，到實踐教學中只是走走形式、為了檢查應應景，結果是檢查和公開課過后，“合作學習”就被扔在了一邊，創新理念正是為了應對走形式現象的發生，盡快推進合作學習模式，使得學生們能夠更加快速地接受這些知識和技能，從而在合作學習過程中更有自信地表達學生們自己的觀點，合作學習在高中化學的教學課堂中，主要表現為兩種形式，一種是師生之間的互動合作，另一種是學生和學生之間的合作學習，兩種方式都不能忽略，兩種方式要齊抓并用。一方面，要做好師生互動，例如，在學習《愛護水資源》這一章節的時候，就需要師生之間的合作互動，才能順利圓滿地完成相關教學，所有相關的知識點不可能由老師自讀自寫地體現在黑板上，而是要由老師布置問題，然后學生們自由預習尋找答案，最后學生答題、老師書寫板書和負責糾錯，這樣的師生互動才能完成這一系列的教學。比如在回答我國水資源緊缺的原因時，就要學生們一一來互動配合解答，而且還不能由一名學生來回答，學生A回答原因一、二“可利用的淡水資源少”和“分布不均”，學生B回答原因三、四“人口增長、社會用水量激增”和“森林破壞嚴重”，學生C回答原因五“水污染嚴重”，這樣就成功完成了相關的互動教學。

另一方面，要突出生生合作，即學生之間的學習合作，例如，在學習《化學反應熱的計算》這一章節時，由于知識點重要、難點突出，所以在最初的計算過程中，需要學生們的共同合作才能取勝，例題如下：

已知C（s）+O2（g）==CO2（g）ΔH1=-393.5kJ/mol

2C（s）+O2（g）==2CO（g）ΔH2=-221kJ/mol

2CO（g）+O2（g）==2CO2（g）ΔH3=-566.0kJ/mol

求C（s）+CO2（g）==2CO（g）ΔH4=？

該例題計算較為復雜，需要熟識蓋斯定式，需要運用蓋斯定律寫出由CO和H2合成甲醇的熱化學方程式；需要認真計算出金剛石、石墨兩者的物質的量之比等，這些都需要在學生們之間合作中完成。總而言之，就是要在老師與學生、學生與學生之間形成默契和諧的學習合作，從在相互討論中、在互幫互助中體會合作學習的真諦。

二、強化合作學習模式，推行學習合作的成功化常態化

應該說在高中化學教育教學中，合作學習不是浮皮潦草式的合作，而是要實施深度有效的合作，在高中化學的日常教學和學習中，合作學習模式還要進一步強化，從而構建出屬于高中化學自身特色的教學和學習模式。例如，在學習《鐵銅的獲取及應用》這一知識點的時候，可能老師要帶領學生們到自然中去識別鐵和銅的礦石，有條件的還可以實施對銅鐵生產、提煉過程的參觀學習，這一活動期間，就要充分加強老師和學生之間的互動合作，從而獲取相關的知識。另外，還要成功引導學生們對“它們在自然界如何存在，人類如何獲取這些物質”學習目標的思考，除了實踐參觀，還可以通過圖片、視頻等媒體幫助學生掌握鐵和銅的冶煉的內容，還需要牢記制鐵和制銅的化學方程式：制鐵：Al2O3+2Fe；2Al+Fe2O3；3H2+Fe2O3；2Fe+3H2O；制銅：H2+CuO；Cu+H2O；CO+CuO；Cu+CO2；Fe+CuCl2；Cu+FeCl2。

當然，強化合作學習模式不是最終的目的，而是要通過合作學習的推進，來保證高中化學學習合作的成功化，即提高成功化的程度；來保證高中化學學習合作的常態化，即確保高中化學合作學習的經常性，與實際的教育教學融為一體。

三、健全合作學習機制，確保學習合作的實效性長效性

高中化學的合作學習是需要學生們互幫互助去完成的，既要有合作意識、合作理念，還要有團結的精神，隨著實踐教學的摸索和積累，更重要的還要建立健全起有效的、科學的合作學習機制，讓機制推動高中化學合作學習取得實效、取得成果。例如，在學習《水的凈化和污水處理》這一章節時，更需要學生之間的合作互助，更加能充分顯現建立健全合作學習機制的重要性；這期間需要學生們并合作完成了解吸附、沉淀、過濾和蒸發等凈化水的方法；要有效地掌握硬水和軟水的區別，學會并完成過濾水源的基本操作，這些都不是一個人的力量所能完成的，而是需要學生們互幫互助，通過合作學習來完成相應的操作，尤其在野外獲取飲用的潔凈水，并要著手相關的實驗時，組織學生演示過濾操作的相關規程時，要牢記“一貼二低三靠”的口訣，同時還要參照家庭用簡易過濾桶的構造，來用可樂瓶制作簡易過濾器，這一操作和制作的過程就更需要學生加強合作學習、合作操作。同時，在加強合作學習機制的基礎上，更要確保學習合作實效性，提高學生們對高中化學知識的吸收率，成功完成課堂教學任務和課后布置的學習任務，把合作學習機制逐步演變成長效機制，讓其真正地、長期地、有效地服務于高中化學教學。

合作學習，既要抓好合作，更要抓好學習，力爭實現二者的協調、一致和統一，可以預見，在未來的高中化學的合作學習中，還要實施教學理念、教學機制的完善，推動高中化學合作學習再上新臺階。

參考文獻：

[1] 劉南安.合作學習在高中化學教學中的應用研究[J].江西師范大學，2005.

[2] 鄭蘇平.小組合作學習在高中化學教學中的實踐研究[J].東北師范大學，2011.