小學語文課堂板書內容設計的要求

付靜

摘 要：板書上課堂內教學內容的書面表現形式。小學語文教學中，好的板書能讓人對課文的結構更加清晰，容易在學生頭腦中構建出一個系統的整體的課文結構，能夠利于促進學生對課文的更深層次的認知，加深學生對文章寫作結構的認知，提高學生學生寫作能力。本文筆者就小學語文課堂板書內容設計的要求進行深入闡述。

關鍵詞：小學語文教學；板書；內容設計

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）17-349-01

一、板書的界定

關于板書的概念，楊鴻編著的《如何提高課堂教學技能》中這樣定義的：“板書是教師在黑板或白板、幻燈片上書寫文字符號，繪畫圖形表格，以輔助課堂教學口語表達的一種行為方式，也是這些文字、圖形和表格的總稱。”李如密認為：“教學板書是指教師根據教學需要在教學用具上（主要是指黑板）以書面語言或符號進行表情達意、教書育人的活動。”

關于板書，本文的理解是：板書是由教師根據教學實際需要設計的一種輔助手段，具有形式多樣化的特點；在現代化教學手段漸趨普及的背景下，板書設計有了突破的空間，即從黑板板書到黑板板書與多媒體技術的結合。

二、板書內容設計的要求

板書的形式由內容來決定，板書內容設計又該注意什么？

1、遵循課文內容的特點.具有的要求是：（1）板書要因循作者的思路并提綱挈領的進行表達。作者在寫作時，為了一定的寫作目的，或表達某種觀點，或抒發某種感情，具有一定的思路，而板書正是要理解教學內容的思路。這就要求教師在設計板書前充分分析教材，明確作者寫作目的，寫作思路，隨后進行科學而又藝術的加工和提煉。（2）板書要體現教學內容的基本結構。教師在分析課文，特別是分析一些篇幅較長，情節較復雜的課文時，光靠口頭講解很難說明白。板書就要體現條理化、簡單化、結構化，而這個設計的過程是老師備課時完成的。如《夜晚的實驗》一文向學生講述超聲波，超聲波的原理很抽象，教師單憑口頭講解難以使學生真正理解其原理。這時教師要充分利用板書的功效，將其結構化。如：可用圖式法將其超聲波運用過程描繪出來。此外，一些課文結構不明顯的，設計板書時要層次分明，使文章脈絡清晰。（3）突出重點難點。小學生分析課文時，教師要有意識的培養其抓重點難點的能力，而教學板書正是培養這種能力的窗口。如果教師在講授的同時把重點內容中帶有關鍵的詞簡明的寫在黑板上，那么學生在分析課文時也會有意識的圈出關鍵詞。教師引導學生利用好板書，也能提高學生分析重點難點的能力。突出重點難點除在黑板上板書外，特別強調的部分還可用彩色筆突現出來，從而強化視覺效果。如果結合多媒體技術，不僅能用彩色實現，還能用著重號，加粗字體，反復閃現等手段強化。總之，板書的內容要突出重點難點，切忌滿天繁星，不能充滿隨意性。

2、根據小學生心理特點進行內容設計。（1）板書設計要遵循學生注意規律。從心理學角度講，小學生注意力集中時間較短，容易被新鮮的事物吸引注意力。因此，板書內容的設計應力求新穎、豐富、充實。心理學的研究表明，注意維持在單調貧乏的內容上的時間是短暫的，而對新穎、豐富、充實的內容，卻能保持相當長久的注意。因此，教師在板書設計時，要考慮能集中學生注意力，吸引學生注意力，將板書內容充實，提高板書內容的趣味性。還要多結合多媒體技術，多采用錄音、錄像、電影等現代化的教具，以生動形象的內容，引起學生的注意。（2）板書設計要考慮學生思維發展水平。學生年齡段不同，認識事物的范圍不同，思考的深度也有差異。低年級兒童往往停留在對具體事物表象的認識，他們對事物的體驗僅與事物的具體形象相聯系。因此，他們注意板書內容時更注重內容的趣味性。對中年級學生來說，他們已能區分一定事物的表象和實質，但理性思考還比較粗淺，他們對板書內容的吸收比低年級要深入，教師設計時內容應更豐富、充實些。對高年級學生來說，他們已有一定的理性思考，邏輯思維能力也較強。從認知水平來說，高年級學生已經具有一定的透過現象看本質的能力。他們不喜歡局限于對事物本身的認識。因此設計小學高年級的板書，其內容應稍稍高于學生現有的認知水平，以激發他們的求知欲。教師要考慮學生思維發展水平，使板書內容難易程度適當，不能過淺或過深。如果板書的內容太難，學生會摸不到根底，不理解教師的意圖；如果內容太簡單，缺乏新奇感，則板書對學生也起不到應有的作用。所以板書內容 要有學生熟悉的內容，也要適當增加一些學生陌生的內容，使板書內容在學生已有的認知上適度的拔高，加強對知識深度的挖掘。（3）板書設計要考慮學生接受能力。在小學階段，學生自我中心的意識逐漸淡化，接觸的事物增多，認知的范圍逐漸擴大。為此，教師要根據學生的接受能力，將知識廣度逐漸提升。低年級的學生更局限于對課文知識的理解、獲得。板書內容圍繞課文的關鍵詞，展開較少。對中年級的學生，課文內容逐漸深化，知識面更豐富，知識體系也隨課程的增設而逐步完善，板書時內容也更豐富，涉及面更廣。對高年級學生來說，其知識體系更完善，教材深度、廣度也提高，板書內容更精練，更完善，細節也抓得多。

板書在課堂教學中的重要作用是不言而喻的，可以說是其他教學形式無法替代的。不同的教學內容，不同的文體結構，不同的的教學思路，他們的板書內容也是不盡相同的，各有側重，教師在板書內容的設計時，就要根據不同的內容、結構和思路設計不同的板書內容，確保板書在課堂中起到更大的作用。