粵教滬科版初中物理教材中幾處內容的商榷

黎炳如

（汕尾市海豐縣實驗中學，廣東 汕尾 516600）

現行的幾種課程標準的教材，都是教育部審定通過的，雖然作者的身份不同，但從整體上都體現了新課程理念.教材應該是教師的好幫手、學生的好老師.但筆者認為，經教育部審定通過的粵教滬科版初中《物理》教材，有幾處內容值得商榷.

1 8年級上冊第4章第3節的“課后題”

課文是這樣敘述的：在嚴寒的雪山高原上，邊防戰士生活非常艱苦，經常從野外取雪加熱成水，供飲水和使用，能正確描述雪熔化成水的過程中溫度變化的圖像是（如圖1所示）______.

圖1

這道題題意模糊，因為題目說供戰士飲水，那雪一定要經過熔化和沸騰這兩個過程，這樣答案就選（B）［教師教學用書的答案也選（B）］.但后面又問：能正確描述雪熔化成水的過程中溫度變化的圖像是？根據這一要求，我們只能選雪熔化成水的過程的圖像，那答案（B）有沸騰的過程就不符合要求.這樣在同一道題目里面就出現兩種要求，學生不知所措.

正確的可以這樣說：在嚴寒的雪山高原上，邊防戰士生活非常艱苦，經常從野外取雪加熱成水，供飲水和使用，能正確描述雪熔化成水供戰士飲水和使用的過程中溫度變化的圖像是______.物理教材對文字的表述要簡明、準確、要有邏輯性，不能隨意含糊.

2 8年級下冊第6章第4節的“課后題”

課后第5題是這樣敘述的：同一水平桌面上放有質量相等的長方體木塊和鐵塊各1塊，另有量程合適的彈簧測力計1個.請設計1個實驗，探究桌面對木塊和鐵塊的摩擦力是否一樣大.

編者出這道題目根本就無法探究.我們知道科學探究的實驗，一般的實驗方法是控制變量法，也就是在實驗中只改變一個因素，而控制其他因素保持不變，最后看結果有沒有一樣.如果結果一樣，就跟這個改變的因素無關；如果結果不一樣，就跟這個改變的因素有關.從題目中看，長方體鐵塊和木塊質量相等就說明它們對水平面的壓力相等；它們接觸面的粗糙程度沒有說明，所以不一定相同；另外質量相等的長方體鐵塊和木塊，它們的底面積也不一定相同.

如果長方體鐵塊和木塊的底面積相同而接觸面的粗糙程度不同，這樣就保持底面積和壓力這兩個因素相同，只改變接觸面的粗糙程度，這就可以用控制變量法來探究.如果長方體鐵塊和木塊的底面積不同而接觸面的粗糙程度相同，這樣就保持壓力和接觸面的粗糙程度這兩個因素相同，只改變底面積的大小，這也可以用控制變量法來探究.

如果長方體鐵塊和木塊的底面積和接觸面的粗糙程度都相同，這樣壓力、底面積、接觸面的粗糙程度這3個因素都相同，這就無法用控制變量法來探究.如果長方體鐵塊和木塊的底面積和接觸面的粗糙程度都不相同，這只保持壓力這個因素相同，改變底面積和接觸面的粗糙程度這兩個因素，這也無法用控制變量法來探究.所以說這道題目根本無法探究.

3 8年級下冊第6章第6節的“活動2”

課文對“活動2”的A實驗是這樣敘述的：先用彈簧測力計直接測出每個鉤碼的重力，再按圖2所示用彈簧測力計測量拉力，改變鉤碼的數量或拉力的方向，比較每次拉力和鉤碼重力的大小關系.實驗中，鉤碼的重力不變時，沿不同方向的拉力大小相同嗎？

這道題前提條件沒說明，學生憑自身的生活經驗，感到無法接受.從圖中看，圖2（a）吊一個鉤碼，彈簧測力計的示數是1N.圖2（b）吊4個鉤碼，彈簧測力計的示數是4 N.所以，可以看出每個鉤碼的重力是1N，同時也可看出彈簧測力計的拉力等于鉤碼的重力.而實際上彈簧測力計的拉力要大于鉤碼的重力，這憑我們實際的經驗或實驗是可以知道的.從理論上，要鉤碼的重力等于彈簧測力計的拉力，就必須加上繩子的重力和摩擦力忽略不計的條件.

圖2

課文B實驗是這樣敘述的：按圖3所示的方法，通過動滑輪來提起鉤碼，讀出彈簧測力計的示數F，并與鉤碼的重力G相比較，可以得出什么結論.從圖3中可知道F＝G；但憑我們實際的經驗或實驗可知F＞G.從理論上，要使F＝就必須加上動滑輪和繩子的重力以及摩擦力忽略不計的條件，這樣學生感到與事實相符，就能接受.另外，題目中是通過動滑輪來提起鉤碼，還必須加上勻速拉動彈簧測力計的條件，這樣才能使F＝如果加速或減速拉動彈簧測力計時.題目中的前提條件不能省略，如果沒說明，題意就大相徑庭.

圖3

4 9年級下冊第18章第2節“避免觸電”的內容

課文有這樣的敘述：我國家庭電路的電壓是220V，高出安全電壓（36V）很多.課文這樣敘述是不科學、不嚴謹的.因為行業規定，我國安全電壓是“不高于36V”，意思就是說等于或小于36V.而課文寫36V，意思就是等于36V.這和行業規定的安全電壓不一樣.我們要培養學生嚴謹治學、一絲不茍的科學精神，教材就應是最好的教師.

教材是教師教學，學生學習的標尺；是學生獲取知識的寶庫.規范教材也是按照教育部正式頒發的《義務教育物理課程標準（2011年版）》的要求.由于每個人的認識水平和理解角度的不同，造成對問題有不同的看法.以上是本人長期在一線的教育中得出的體會，和大家一起探討.