在英語教學中對學生創新思維能力的培養

張蓉

【摘要】創新思維是指人們運用已有知識和經驗增長開拓新領域的思維能力，亦即在人們的思維領域中追求最佳、最新知識獨創的思維。作為一名合格的教師，要求不斷的通過自新實踐去培養學生的創新精神和實踐能力，如何轉變教育觀念，棄舊汲新，培養出一代有扎實基礎，有創新精神，又開拓能力的高素質人才是當今教師的首要任務。

【關鍵詞】英語教學 學生 創新思維

一、創新思維的概含義和特征

所謂創新思維，是指人們運用已有知識和經驗增長開拓新領域的思維能力，亦即在人們的思維領域中追求最佳、最新知識獨創的思維。按愛因斯坦所說：“創新思維只是一種新穎而有價值的，非傳統的，具有高度機動性和堅持性，而且能清楚地勾畫和解決問題的思維能力。”創新思維不是天生就有的，它是通過人們的學習和實踐而不斷培養和發展起來的。

創新性思維是高質量的思維活動，一方面表現在它解決問題的難度，是新問題的解決，或是用新方法解決老問題；另一方面表現在它的特征：1.非常規性，也稱“新穎性”；2.主動性，或稱“能動性”；3.流暢性，也稱流動性；4.靈活性，或多向性；5.綜合性，是指創新思維往往有全身心的投入。恩格斯說：地球上最美的花朵便是人的思維。而創新性思維，可以說是花中牡丹。確如科學家富蘭克林所言：一個人“停止了創新的思想，便是停止了生命。”對于一個想為中華民族做出貢獻的青年來說，應該以具備創新思想而自豪。

二、英語教學中如何培養學生的創新思維能力

1.合作互動，活化課文插圖，合理運用創新型教育手段拓展創新思維。為學生學習英語提供了大量的信息，但是教材中的插圖都是靜態的，其內涵具有一定的內隱性。如果教師能設法讓靜態的插圖“動起來”，即使用計算機輔助教學或幻燈片顯示，那么課堂會大容量、多信息、多趣味和高效率。以多媒體計算機及其網絡技術為核心的現代教育技術作為一種創新型教學手段，具有直觀性、交互性、生動性等特點，有利于適時拓展教學內容，最大限度地發掘學生的創造力。

2.立足雙基，精心設置學案，重視學法指導，培養自學能力激發創新思維。學生要掌握好基礎知識，是與教師的指導分不開的。古語云“授之以魚，不如授之以漁。”只有教會了學生科學的學習方法，學生的能力才會提高。改革課堂教學結構，促進學生主動學習習慣的鞏固和自學能力的提高，變被動接受為主動探索，提高學生發現問題、分析問題、解決問題的創新能力。針對此課題，我與備課組全體成員一起協商，為學生精心設置學案，對每單元的課文閱讀采取“自學”、“共學”和“練習”的方法。在課堂整體教學上，學生“畫龍”，教師“點睛”。然后，在“自學”和“共學”的基礎上讓學生去“練”，教師精選文中出現的重要字、詞、句型、編成練習，讓學生進行必要的鞏固，使他們把學到的知識轉化成能力。

3.課堂中巧設疑問，設疑布陣，激發求知欲引導創新思維。在教學中，我注意多角度、多方位地設計各種思考題，發展學生橫向、類比、逆向、聯想等思維，使學生不單單停留在理解和掌握所學的內容上，而且要利用現學的知識，結合已學知識去創造、去探索，根據教材的語言材料，設置疑點，引導學生對課文內容進行再加工，鼓勵學生從不同方面、不同角度進行思維。

4.不斷改進教法，培養自立探究，巧設創新探索機會開發創新思維。隨著現代教育的不斷改革，開拓未來學生的教育，必須立足于精選的教材和科學的教法。要實現課堂教學的創造教育，教師只有千方百計地拓寬學生的知識面，用大量生動有趣的題材去刺激學生的好奇心理，才能刺激學生的創造思維，然而，激發學生的興趣，提高課堂教學效率，要從改革教學方法入手。教師在教學的設計和安排上必須更加注意教法新穎有創意，以便更好地調動和發揮學生的主體性，使他們真正成為學習的主角。

5.進行積極評價，營造寬松自由的學習環境鼓勵創新思維。中學生是一個需要肯定、褒揚，需要體驗成功喜悅刺激的群體。在課堂教學的創造教育中，教師的信任和鼓勵能直接影響到學生求知欲的產生，能影響到學生創造意識的萌發和創造力的產生。在教學中，我采取了以下方式進行評價：①鼓勵性評價。鼓勵學生“異想天開”、“標新立異”；對于回答錯誤的同學，不馬上說：“No，you are wrong.”而是說：“Please think it over.”對于作業中的錯誤，也不簡單劃“×”了事，而是在錯誤部分下面劃線，并在旁邊注上“？”，示意學生再考慮考慮。②分層次評價。不同程度的學生，設以不同程度的要求，并分層次評價指導。

三、結論

學生的學習是一種教師對其引導與自身的自主學習相結合的過程，教育的過程本身就是一種探究欲創新，英語課堂教學只有充分發揮學生的主體作用與教師的主體作用，不斷探索課堂教學的新思路，新理念，引導學生探索，認知，不斷的自主創新，教育水平才能不斷的提高。

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