淺談利用多媒體優(yōu)化農(nóng)村初中英語教學

徐瓊枝

【摘要】隨著網(wǎng)絡的普及和信息技術的發(fā)展，使多媒體技術越來越來廣泛地應用到了英語課堂。多媒體教學圖文并茂，形象生動地傳遞著教學信息，能創(chuàng)設出更直性、感染力和挑戰(zhàn)性的情景，很好地彌補了傳統(tǒng)英語教學的缺陷，可極大地提高教學效率和質(zhì)量，對于培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力有著積極的作用。

【關鍵詞】多媒體技術 優(yōu)化 初中英語教學

多媒體教學迅速推廣，使得教育教學改革進入了一個新的時期，在課堂教學中應用多媒體技術，已成為當今教學改革的趨勢。為使課堂教學適應時代的發(fā)展要求，打破傳統(tǒng)的教學模式，深化學生素質(zhì)的全面發(fā)展，提高教育教學質(zhì)量，是現(xiàn)代教育技術的必然要求。下面簡單談談多媒體在農(nóng)村初中英語課堂教學中的運用：

一、多媒體在英語講練教學中運用

1.新課導入時的新穎性。我們現(xiàn)在學習另一種問路、指路方式。首先讓學生看大屏幕上bank，market，supermarket，pool，square，memorial，corner，opposite，between，Left、 right圖片，讓學生猜一猜分別是什么意思，猜對了電腦發(fā)出掌聲以示贊揚；如果猜錯了，發(fā)出一種滑稽的聲音表示鼓勵。學生懂了單詞后，放老師自己制作的動畫片。假如一個外國朋友想去超市購物，但是不熟悉路，他正在問一個警察的路。A： Excuse me ，sir .How can/do I get to a supermarket？ B： Go down the street .It is opposite a square.老師告訴同學，這就是我們本節(jié)課所要掌握的問路和指路的句型。接著，讓同學操練。然后，將配音課件放給學生視聽，讓學生感受到身臨齊境，從而調(diào)動每位學生的積極性，激發(fā)學生的想象力和應變能力。

2.新課講授時的優(yōu)越性。學習英語需要一個英語環(huán)境，農(nóng)村學生不可能與以英語作為母語的外國人進行面對面地交流。如果學生長時間聽老師用英語介紹，久而久之容易煩，若用多媒體教學學生就感興趣得多。用多媒體播放老師制作的有錄音的課文圖片，營造英語氛圍，讓學生看、聽、說。老師用不著更多地講解，只需要強調(diào)關鍵詞（如問路、指路的關鍵詞：A：Excuse me ，How can/do I get to ……？B：Go straight/along/down …….Turn left/right into …….It is opposite …….It is between……and…… ）。讓學生邊看屏幕、邊聽、邊討論、邊鞏固課文，及時了解學生對課文的理解。再次呈現(xiàn)關鍵詞的目的是歸納、小結(jié)。通過這樣的教學，老師少講，學生多聽、多活動，學生學習積極、主動。既培養(yǎng)了學生動口、動腦的好習慣，又提高了學生的聽力訓練。同時也節(jié)省了板書時間。

3.PPT展示時的簡要性。幫助學生理解文章大意和細節(jié)信息，盡可能地創(chuàng)設虛擬真實交際，讓學生置身于一的語言環(huán)境中，讓學生在一定的語言中去領悟語言，運用語言。利用網(wǎng)絡進行英語速讀訓練。速讀是理解課文的第一步，通過速讀和聽錄音使學生初步了解課文內(nèi)容。通過這種手段，能培養(yǎng)學生的閱讀理解能力。當然并不是讓學生漫無目地在網(wǎng)上瀏覽，它是借助多媒體計算機和網(wǎng)絡技術來掌握知識，獲取和處理信息的閱讀行為。

二、多媒體在英語教學中的優(yōu)化作用

1.優(yōu)化聽說教學。沒有綜合運用聽說等語言技能的能力，就無法從事有效的語言交際。運用多媒體技術進行聽力訓練，能集音、像、形于一體，它的優(yōu)化組合能全方位地刺激學生的感官，使學生展開一種立體化的思維活動，多渠道地感知語言材料，物質(zhì)材料多層次地對大腦皮層進行刺激，通過文字、圖像符號、聲音信號等語言與實踐聯(lián)系起來，這就突破了傳統(tǒng)教學的局限，它提供了豐富的聲像并茂的語言教學內(nèi)容，最接近語言交際的自然環(huán)境，能使學生在真切的情景中學習活的語言，這顯然有利于實現(xiàn)語言習得的目標。如可利用網(wǎng)絡及資源網(wǎng)等，搜索到大量的貼近學生生活的動畫。在聽力課上播放后要求學生配音，回答問題等。大大提高了學生的聽說水平。又如，課上播放剪輯“色拉英語”中“Football ”一段， 讓學生模仿表演，可達到很好的口語教學效果。

2.優(yōu)化詞匯教學。首先，識記單詞時利用多媒體輔助教學，能從一開始就培養(yǎng)學生運用音，形，義三個方面的綜合，利用五種感官的協(xié)同去識記單詞。達到快速高效地記憶英語詞匯的效果。其次，利用多媒體輔助教學有利于詞匯的鞏固。和遺忘作斗爭是詞匯教學的一項重要工作，學過的詞匯必須反復重現(xiàn)，才有利于鞏固。學生掌握詞匯的情況取決于學生接觸詞匯的數(shù)量和頻率。只要教師重視，有計劃地利用已有的課件，安排詞匯的復現(xiàn)，必能收到良好的效果，預防出現(xiàn)“昨天學今天忘”的現(xiàn)象。

3.優(yōu)化語法教學。多媒體課件的使用可以使語法教學過程程序化，大大提高教學的效率。實踐證明，理解語法規(guī)則并不難，而要熟練運用這些規(guī)則指導語言實踐卻是相當不容易的事，沒有大量，反復的練習是達不到的。牛津教材是一套側(cè)重口語的教材，沒有完善的語法體系。為幫助同學們掌握語法知識，可制作PPT把各單元的重點語法加以呈現(xiàn)和講解，并加以反復操練。

三、多媒體教學能增大知識內(nèi)容，更好地實現(xiàn)教學任務

教師用那一張嘴、一塊黑板、一支粉筆的傳統(tǒng)教法，這種教學容量有限，如果想在課堂上補充一些課外知識是很難的事情。傳統(tǒng)教學方式也能在一定程度上體現(xiàn)學生的主體性，但實踐證明，它沒有計算機多媒體輔助教學那樣的顯著效果。因為僅僅憑教師口授，學生的思維很難跟得上，另外，由于常受到時間限制，教師的板書設計也很有限的。自從將多媒體技術引入英語課堂之后，這種現(xiàn)象得到大大的改觀，教師能利用教學課件在課堂上補充大量與教學目標相關的內(nèi)容，用這些內(nèi)容來充分進行分析，理解課本知識。

實踐證明，在英語教學中利用多媒體手段，不僅提供了理想的英語教學環(huán)境，創(chuàng)建了英語教學新模式，提高了英語教學質(zhì)量。而且使我們教師的教學思路、方式、內(nèi)容、過程等方面都發(fā)生了明顯的變化。我們應不斷努力，使多媒體輔助教學更好地為提高英語教學質(zhì)量服務。