音樂教育與創(chuàng)造力的培養(yǎng)

季建芬

摘 要：以反思傳統(tǒng)音樂教學，充分認識音樂教育與創(chuàng)造力的內在關系，提出了培養(yǎng)學生要從擺正教學地位、轉變教學觀念、培養(yǎng)創(chuàng)造能力、挖掘創(chuàng)造潛能等方面進行，目的是想通過對傳統(tǒng)音樂教育方式的變革培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的新型人才。

關鍵詞：音樂教育；發(fā)展個性；轉變觀念；培養(yǎng)創(chuàng)造

加強基礎音樂教育中創(chuàng)造力的培養(yǎng)，是當前素質教育的關鍵，也是目前音樂教育刻不容緩的問題。這就要求音樂教師在教學中著眼于學生音樂創(chuàng)造力的開發(fā)。那么，如何貫徹好這一理念呢？以下是我的教學實踐與體會。

一、以往音樂課教學有損學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)因素

我認為首先過分強調教師的權威性而忽視了學生的主動性；其次是過分注重教學內容的統(tǒng)一性，而忽視了學生的個性要求；最后是單純依賴音樂課專業(yè)本身的興趣性，不注意探討教學形式的多變和活潑性。

例如現(xiàn)在社會上轟轟烈烈的器樂考級，是許多家長和琴童所向往的，學琴可培養(yǎng)孩子的音樂思維，陶冶情操，考級可檢查孩子學琴的成果，但不能走入為考級而學琴的誤區(qū)，還應從學生的創(chuàng)造力上培養(yǎng)。在這一方面有些省份的電子琴考級就提出了七級以上要考即興配奏，這就是檢查學生創(chuàng)造力的一個方面，因為即興配奏要求學生自己選擇音色、和弦、速度等，可見創(chuàng)造力的培養(yǎng)已經引起社會各界人士的關注了。

二、擺正音樂教學地位應充分確立以下基本原則

1.教育思想的民主化原則

教師作為教學的組織者和指導者，是溝通學生與音樂的橋梁。教師應在教學過程中建立民主、平等的師生交流互動關系。所以我們應在師生互相尊重的前提下，讓教學過程充滿自由、輕松、和諧的氣氛，學生“動而有節(jié)”，既不放任自流，又不過于古板嚴肅。

2.學生發(fā)展的個性化原則

要充分體現(xiàn)學生在學習品質、興趣特點、天賦能力甚至身心等各方面的個性特點。根據(jù)不同的教學內容和教學目標，采用與之相適應的教學組織形式，創(chuàng)設充滿音樂美感的課堂環(huán)境。要突出學生在教學中的主體地位，便于學生參與各項音樂活動，便于教學過程中的師生交流。

3.教學模式的多樣化原則

音樂之所以對培養(yǎng)學生創(chuàng)造力有著獨特的作用，是由于它是一種創(chuàng)造性很強的藝術，它在表演、欣賞、創(chuàng)作的各個環(huán)節(jié)都體現(xiàn)出了鮮明的創(chuàng)新意識和獨到的創(chuàng)造行為。所以教師在保證教學效果的前提下，應盡可能多地借助多種教學媒體、采取不拘一格的教學方法，運用各種形象，直觀的教學方法和手段。

例如，欣賞《藍色多瑙河圓舞曲》時，可以播放一些有關多瑙河的自然風景片，學生會很快進入意境，展開豐富聯(lián)想；欣賞阿炳的《二泉映月》時，要求大家用詩歌、散文、繪畫、演奏等形式表現(xiàn)樂曲的內容，應該說，這節(jié)課的收獲已遠遠超出了音樂本身；欣賞小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺》時，要求學生用配樂朗誦、舞蹈、歌唱等形式表達心中的感受，課堂氣氛活躍，使每個學生心中蘊含著的向往和渴望都得以宣泄。

4.學習評價的全面性原則

運用“激勵性”機制對學生進行評價。教師對學生活動作出評價時要慎重，要充分發(fā)揮“評價”的激勵功能，這是努力探尋激勵、喚醒、鼓舞學生的最有效手段。對學生在學習活動中創(chuàng)造出來的正確結論給予真誠的贊賞評價，因為“人性最深層的需求就是渴望別人欣賞和贊美”，激勵學生對學習充滿信心，從而把求知當成人世間最大的快樂。對學生表現(xiàn)的不盡如人意之處，應巧妙運用評價，使學生體驗到教師的期待，進而化為一種積極的行為。評價應著眼于未來，側重于發(fā)展，有利于改進，教師應強調評價的引導作用，應淡化學生間的橫向比較，注重學生發(fā)展，使學生體驗到進步就是成功。

三、轉變教學觀念，更新教學方法

近年來，隨著素質教育的不斷向前推進，我國的中小學音樂教育也取得了令人矚目的成績，但音樂創(chuàng)造力方面卻令人擔憂，這是因為學生從小在學校總是依照教師傳達的指令被動完成任務，而沒有幫助他們理解、鑒賞、創(chuàng)造音樂的興趣和潛力，因此阻礙了他們探求音樂內涵、再創(chuàng)造音樂的能力，這就要求我們教師轉變傳統(tǒng)觀念。

教育觀念的轉變必然帶來教育方法的更新。在教學方法上，要大膽超越自我，勇于創(chuàng)新，靈活運用發(fā)現(xiàn)教學法、問題教學法、開放式教法等先進教法，用新穎的教法來驅使他們積極參與，形成主動性。

四、興趣的培養(yǎng)，是培養(yǎng)學生音樂創(chuàng)造力的前提

我國古代大教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是求知的先導，是音樂學習的動力，是開啟學生音樂創(chuàng)造之門的金鑰匙。我做過一份調查，學生對旋律和歌詞哪個更喜歡，85%以上的學生喜歡唱歌詞。所以在教學中我就先讓學生聆聽歌曲，并且多聽、多體驗、多感受，學生產生了興趣，變被動參與為主動參與，那么歌曲所包含的東西自然就掌握了。

五、營造自由氣氛，給學生充分表現(xiàn)自我的空間

一堂音樂課有教學難點、重點，要圓滿完成教學任務，教師課前應精心構思、周密設計，做出詳細的安排。讓學生在生動有趣、寬松和諧的學習氣氛中去體驗音樂、探究音樂、表現(xiàn)音樂，使音樂課堂教學變得非常輕松愉快。

例如：音樂欣賞《天鵝湖》，課前我精心做好課件。“同學們平時都喜歡聽流行歌，今天我?guī)砹藘墒琢餍懈枨贿^我發(fā)現(xiàn)這兩首流行歌曲有相似的地方，不知同學們能否聽出來”，接著播放韓國神話組合的TOP與SHE組合的Remember，同學們一下子就被優(yōu)美的旋律吸引了，聽完后，提問學生歌曲相類似的地方，并讓學生哼唱相同的旋律，課堂氣氛一下活躍了，接著我用課件出示旋律：

再轉入介紹《天鵝湖》美麗的故事及曲作者，接著我讓學生欣賞場景音樂，提問“天鵝主題”在場景音樂中出現(xiàn)了幾次，分別給我們帶來了怎樣的音樂情緒，塑造了怎樣的音樂形象？整個活動過程，學生的興趣特別濃厚，注意力也特別集中，最后通過欣賞芭蕾舞《天鵝湖》，展示芭蕾舞的基本手位，讓學生一起互動，通過因勢利導，有意識地運用音樂活動來激發(fā)、鼓勵、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

面對教育的新形勢，我們音樂教育工作者必須以嶄新的姿態(tài)迎接挑戰(zhàn)，深入進行音樂課創(chuàng)新教學模式，構建與時代相適應的新型音樂教學模式，培養(yǎng)真正具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才。

參考文獻：

[1]葉立群.教育學原理.福建教育出版社，1998.

[2]葉奕乾，祝培里.心理學.華東師范大學出版社，2005.