淺談新課程下中學英語教學中教材整合的幾點體會

徐玲

【摘要】初中英語課程改革將教材整合作為提高教學效果的重要突破口，教師對教材的整合能力標志著其教學水平的高低。在新課程下，中學英語教師必須要強化課程整合意識，在不斷研究教材文本和課程標準的前提下，有效整合教材，通過實施優化教學，不斷提高教學效果。

【關鍵詞】英語教學 教材整合 優化教學

根據教育部《英語課程標準》，新課程改革的重點是針對課程，每一位中學英語教師都應該根據實際教學需要，科學合理地利用教材內容，不斷調整并優化教學方法，通過整合教材來實現提高教學效益的目的。教師在教學過程中應根據新教材的內容，通過合理地組織、整合教材來不斷優化課堂教學效果，提高課堂教學效益。

一、教材整合的重要性

每一種教材其內容都具有一定的局限性，而且在信息時代的背景下，知識更新的速度非?？欤虼?，為了不斷適應新時期的課程教學需求，對教材進行整合非常必要而且也十分重要。教師在教學過程中應不斷調整教學理念，突破教材在內容和時間上的局限性，努力研究教材整合的途徑和方法，制定科學合理的教學策略，不斷提高課堂教學效果，充分體現出新課程改革的成效。

首先，新課程下教師與學生在角色定位上發生了重要轉變，傳統的教學方式是以教師講解為主，學生被動的接受知識，而在新課程標準下，教師要引導學生主動去學習知識，在教學過程中教師需要努力找到適合每一位學生的學習方法，只有這樣學生才能夠有更好的感悟，才能真正做到掌握并利用知識。實現以上教學目標的前提是教師必須要能夠很好地處理教材內容，通過整合教材內容，做到因材施教。其次，新課程標準遵循“以人為本”的教育理念，遵循“題材—功能—結構—任務”的教育原則，這就要求教師要在充分把握英語教學規律的基礎上，實現素質教育的目的。新課程下的中學英語教材增加了很多新內容，話題比較新穎，環節較多，信息量也比較大，教師在教學過程中如果沒有做到充分整合教材內容就難以在有限的時間內做到面面俱到，這樣就難以完成教學任務，教學目標也就無法實現。

二、教材整合的原則、形式與方法

教材整合需要教師做大量的工作，也要求教師必須要有過硬的專業素養，因此，教師不僅需要有高度的責任心和使命感，還需要不斷學習，來提高自身的綜合素質。針對教材整合工作，學校要給予充分的重視與支持，保證工作的順利進行。

1.教材整合的原則

（1）教材整合應以新課標為基本大綱。新課標規定了基本的教學內容、教學方法以及教學要求，是教師開展教學工作的重要大綱。教師在進行教材整合的過程中，應明確任務型教學途徑，應重視形成性和終結性的評價方法，不僅要培養學生的綜合語言應用能力還要培養學生健全的人格，努力拓展學生的學習興趣，培養學生應用英語的能力、創新能力以及跨文化意識，使學生具有認真的學習態度、科學的學習方法、良好的學習策略和明確的文化意識，努力完成每一個教學等級的目標要求。

（2）教材整合應強調教材的重要性。教材是教師開展教學工作的重要資源，教師在進行教材整合的過程中應根據教材的基本內容來把握教材的整個體系，不能隨意丟棄或是破壞教材的體系內容，以免造成學生知識面不全的情況發生。

（3）教材整理過程中應突出教師的主體地位。教師在教材整合過程起著主導作用，因此，教師應在努力提高自身素質的同時，通過不斷實踐、不斷交流來發揮出團隊力量。教材整合的過程需要不斷進行探索和創造，因此，能夠得到專家的針對性指導是非常重要的，教材整合的過程體現出教師的個人能力與知識結構，教室只有充分發揮出教學智慧，才能真正提高教學水平，贏取學生的尊重。

（4）教材整合的過程應以學生為基本出發點。教師進行教材整合的目的是為了更好的進行教學，因此，教材整合的過程應以學生為基本出發點。教師在進行教材整合的過程中需要及時掌握學生的學習狀態和學習水平，并需要及時了解學生的情感狀態、學習的方法及興趣變化等，在此基礎上做到因材施教，滿足學生的學習需求。另外，在教材整合的過程中教師可根據實際情況讓學生參與到具體的工作過程中，這樣能在一定程度上調動學生學習的積極性，從而有利于提高課堂教學效果。

2.教材整合的形式

（1）教材整合按照模塊進行。按照模塊進行教材整合有利于教師進行備課，教師在具體的實際操作過程中可根據不同情況統一對模塊教學內容進行調整，根據模塊課程大綱的要求，教師可對任意模塊進行整合，做到對教學內容、教學目標、教學重難點、教學方法等進行統一安排。這種方式有利于在整體上提高教學效果，但也存在不足之處，利用這種方法教師的個性化教學會受到一定限制。

（2）教材整合按照單元進行。按照單元進行教材整合有利于教師更好的把握學生的學習情況和自己的教學情況，因此，教材整合就更具有針對性和有效性，但按照單元進行教材整合難以從整體上體現出新課程標準及教材要求，在具體的實施過程中容易出現知識點遺漏的情況。

（3）教材整合按照課時進行。按照課時進行教材整合有利于發揮教師的個人特長和教學優點，因此具有很強的針對性，非常有利于提高課堂教學效果。但需要注意的是每一位教師的教學經驗及個人素質是不同的，因此，采取這種方式進行教材整合可能會出現整合效果差距較大的情況。

3.教材整合的方法。教材整合的方式可以使多樣性的，每一位教師可根據自己的教學特點靈活采取不同的整合方法來展開工作，但需要注意的是教材整合必須要根據實際教學情況進行，要做到切實有效，一般來說教材整合具有以下幾種方法。

（1）適當增刪教材內容。新課程下英語教材內容較多，詞匯量較大，教師通常都會感覺教學任務較繁重，實現教學目標的難度相對較大。因此，在教材整合的過程中，教師應根據實際情況適當增刪教材內容，是達到更好完成教學目標的目的。例如，教師在進行七年級上冊的教材整合工作時可根據實際情況將教材中零散的Pair Work、Group Work 和 Self Check 進行簡化，因為這一部分的內容與學生的實際生活有較大的差距，而在講解與學生生活密切相關的有關食物的詞匯時可以增加教材中沒有的食物名單內容，使學生掌握更多的與自身生活密切相關的英語詞匯。

（2）適當調整教學內容。教師在進行教材整合的過程中，可根據實際情況適當調整教學內容。比如教師在講解聽力材料比較多的聽力課時，教師不必拘泥于教材內容，可根據實際情況重新設計練習題目，在讓學生把握教材內容的基礎上，更好的完成學習任務。另外，教材中一些課程設計了一些比較有特點的教學活動，教師在教學過程中可根據實際情況變化活動內容及形式，以更好的激發學生的學習興趣，促進學生掌握教學內容。另外，在具體的教學過程中針對難度較大的教學內容和教學活動，教師可根據具體情況進行內容擴展或是適當調整活動難度，還應設法拓寬教學資源的途徑，比如可以讓學生學習英語電視節目中的內容或是一些有利于提高課堂教學效果的影音資料。

（3）適當調整教學順序。新課程下教材內容的編排有些并不符合實際教學情況，因此，教師在進行教材整合的過程中有必要適當調整教學順序。例如，教師在講解七年級 unit11 What time do you go to school？ 這一單元的內容時可以先教會學生掌握時間的表達方法，然后再從Section A 開始講，這樣就能更好的提高課堂教學效果。

（4）適當調整教學方法。教材整合的過程要求教師要不斷調整教學方法，做到因材施教。比如，教師在講解七年級（下）Unit2 Where is the post office？ 這一課時，可以采取情景教學方法，講課堂布置成一個由特征明顯的建筑物構成的街道，讓學生在 library，bank，restaurant，supermarket，hotel，post office等建筑物中找到post office的位置，這樣不僅活躍了課堂氣氛，也在一定程度上增加了師生感情，提高了學生學習英語的積極性。

總之，新課程下進行教材整合是非常重要的，不僅有利于教師優化英語教學過程，提高英語教學效果，同時有利于實現素質教育的整體目標。英語教學應將提高學生綜合應用語言的能力放在最重要的位置，通過教材整合，使教師采取最合適的教學方法和教學形式來進行教學，真正提高中學英語課堂教學水平。

參考文獻：

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