初中英語教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

邵亞軍

摘 要：興趣是最好的老師，興趣驅(qū)動學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望和動力。初中生學(xué)習(xí)英語同樣離不開興趣的有效驅(qū)動。一直以來，英語教師采用照本宣科的教學(xué)方式，這樣的教學(xué)方式是枯燥乏味的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候顯現(xiàn)出抗拒排斥的情緒。為了使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)英語這門語言學(xué)科，需要教師在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的實際狀況和基本的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。就如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣進行了研究。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；競賽機制

英語是中學(xué)教育中一門重要的學(xué)科，是初中教育中學(xué)生必須學(xué)習(xí)的課程。由于習(xí)慣了本土文化和語言的學(xué)習(xí)，學(xué)生對相對陌生的外來語言，因為不熟悉所以抗拒去學(xué)習(xí)。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，成為初中教學(xué)中英語教師需要考慮的問題。

一、激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的意義

在英語的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒呈現(xiàn)出完全不同的兩種學(xué)習(xí)態(tài)度，一部分學(xué)生學(xué)習(xí)情緒較高，但是很大一部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)情緒低，這和一直以來中學(xué)英語教學(xué)方式有很大關(guān)系。很多時候，教師在教學(xué)中采用照本宣科的方式，英語教學(xué)也不例外，這樣的方式使得學(xué)生對學(xué)習(xí)英語存在排斥抗拒的情緒，影響了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的成果，這說明英語學(xué)習(xí)的興趣直接決定了英語教學(xué)的成果。英語學(xué)習(xí)的不僅僅是一門語言，更是對一種文化的學(xué)習(xí)，改變教學(xué)方式和方法，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性，是當前英語教師在教學(xué)中需要切實考慮的問題。只有學(xué)生對英語產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能更好地進行學(xué)習(xí)。

二、初中英語教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的具體方法

英語教師在英語教學(xué)中要充分考慮當前中學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，從學(xué)生學(xué)習(xí)英語的的基本態(tài)度和實際狀況出發(fā)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，切實提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效果。英語教師激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的方法可以從以下幾個方面著手。

1.建立良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍

課堂上的師生關(guān)系要協(xié)調(diào)，建立良好的學(xué)習(xí)氛圍，和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍可是使學(xué)生的身心放松，以一種健康愉快的心情參與到課堂學(xué)習(xí)中。教師將自己置身在學(xué)生中間，教師要以一個飽滿愉快的情緒面對學(xué)生，通過自身的情緒感染并帶動學(xué)生的情緒，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在英語教學(xué)中，教師不能盲目地追求保持課堂的紀律，教師保證了課堂紀律會阻礙學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的好奇心和學(xué)習(xí)欲望。在教學(xué)過程中，教師要利用富有感情的語調(diào)、風(fēng)趣而幽默的語言、生動多變的表情和溫和可親的態(tài)度來影響學(xué)生，通過教師本身舉手投足所展現(xiàn)出的愉快和輕松對學(xué)生的情緒予以適當?shù)陌凳竞凸膭?，使得學(xué)生全身心地投入到英語教學(xué)活動中，并逐漸提升學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。

2.采用情境教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語

我國初中生學(xué)習(xí)英語的效果不好，有一部分原因是由于缺少生活情境。幼兒在學(xué)習(xí)母語時，并不會有人時時地進行教授，而是在恰當?shù)纳钋榫持?，通過模仿學(xué)習(xí)掌握了母語然后再在生活中應(yīng)用。在初中的英語教學(xué)中，就要求教師結(jié)合初中生所了解的生活實際，建立學(xué)生熟悉的生活情境，令學(xué)生成為學(xué)習(xí)情境中的主人公，將生活實際編寫成為短小而精彩的情景劇，學(xué)生對情境中的故事進行演繹，通過這樣的方式來引導(dǎo)學(xué)生進行英語學(xué)習(xí)。學(xué)生在參與實踐中學(xué)習(xí)知識，對知識進行了解、鞏固和運用。情境教學(xué)既適合學(xué)生學(xué)習(xí)新的課程，也適合學(xué)生復(fù)習(xí)知識。情境的設(shè)置，可以由教師進行設(shè)計，也可以由學(xué)生自己開動思維，編寫情景劇，由學(xué)生來設(shè)立情境。學(xué)生參與到情境中，會增加學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中的動力。

3.運用現(xiàn)代教學(xué)手段

英語教師要試著通過現(xiàn)代教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，現(xiàn)代教學(xué)手段有視頻、錄音、投影儀、多媒體等，現(xiàn)代教學(xué)手段和傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比較，現(xiàn)代教學(xué)手段更形象、更直觀、更具體、更生動，可以調(diào)動學(xué)生的多種感官參與英語學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，改變在教學(xué)過程中教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語時獲取信息的途徑，節(jié)約教學(xué)時間，增大英語教學(xué)課堂的教學(xué)密度。逼真的聲音、動聽的音樂、真實的畫面，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的欲望，使學(xué)生聽、說、寫的能力得到全面的提高。

4.實行競賽機制進行教學(xué)

初中階段的學(xué)生進取心和攀比心理強，將競爭引入課堂教學(xué)中，可以有效地激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。例如，將學(xué)生分為幾個小組，小組內(nèi)的學(xué)生團結(jié)協(xié)作，小組之間進行比賽，這樣的競賽方式，可以讓學(xué)生不會因為競賽而產(chǎn)生矛盾，保證學(xué)生之間的友好關(guān)系。在競賽中，對表現(xiàn)好的學(xué)生，教師要給予表揚，此外，可以設(shè)立一些物質(zhì)獎勵，讓學(xué)生體驗在競爭中成功的快樂，進而激發(fā)學(xué)生更加強烈的參與意識。競賽的形式是多種多樣的，在競賽中，學(xué)生為了獲得勝利，會主動地搜集和查閱資料。在這個過程中，學(xué)生在無形中就會掌握相關(guān)的知識。在競爭中學(xué)習(xí)，可以促使成功者繼續(xù)向新的、更高的層次發(fā)展，促使在競賽中失敗的學(xué)生更加努力的學(xué)習(xí)，趕超前面的同學(xué)，從而形成“比、學(xué)、幫、超”的學(xué)習(xí)氛圍。

5.采用形式多樣的教學(xué)方法

課堂教學(xué)中教與學(xué)并行，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到引導(dǎo)的作用，學(xué)生在教學(xué)中是主體，教師在教學(xué)的過程中要充分考慮學(xué)生在其中的地位和作用，教師只有把握好學(xué)生在教學(xué)課堂上的地位，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)課堂上的作用，英語教學(xué)才會獲得更好的效果。為了確立學(xué)生在英語教學(xué)課堂上的主體地位，增強學(xué)生在課堂上的積極性和活躍性，英語教師要運用形式多樣的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生進行學(xué)習(xí)。我國傳統(tǒng)的教育模式是教師按照課本讀英語，學(xué)生聽教師讀英語，這樣的教學(xué)方法是不可取的，在教學(xué)課上采用教師少說、學(xué)生多說的教學(xué)方法，教師在學(xué)生發(fā)生錯誤時給予糾正的方式。通過形式多樣的教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，從而促使學(xué)生掌握更多的英語知識，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。

總之，初中英語教學(xué)要讓學(xué)生在樂學(xué)和愛學(xué)的基礎(chǔ)上養(yǎng)成善學(xué)的習(xí)慣，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能不斷地提高學(xué)生的英語知識水平和英語的實際應(yīng)用能力，改變我國中學(xué)生學(xué)習(xí)啞巴英語的困境。

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