農村初中減負提質的實踐探究

雷勇

摘 要：白坪初中響亮提出“質量立校、科研興校、品牌亮校、特色強校”的辦學理念的口號，落實了培養學生四種能力（自學、思維、動手、創新）的課堂教學改革的目標，圍繞“請進來、走出去、賽一賽、傳幫帶”的主旋律開展學、教、研活動。

關鍵詞：教學質量；減負教育；營造環境

白坪初中根據上級文件要求結合學校工作實際，強力注入“減負提質”正能量，做到了“五抓”“五強”，有效提高教育質量，讓師生切實體會教與學是一種快樂互動的享受。

一、抓培訓，強理念

減負提質，是要把學生從繁重的學習負擔中解脫出來，合理配置學生的作業量，積極提倡一種開放的、啟發式的教學，從學生的興趣入手，充分尊重學生的個性，因材施教，努力培養和調動學生的學習積極性，把“要我學”轉變為“我要學”。而教師是實施課堂教學的組織者，是決定每節課的質量和成敗的關鍵者，要想達到“減負不減質，減負更優質”的效果，抓好教師業務能力培訓，強力轉變教師觀念是關鍵。自減負提質實施以來，學校組織了形式多樣，內容豐富的培訓。主要采用了：自主學、外派學、引導學、專題學的培訓學習方式。讓每位老師在自學中感悟，在碰撞中出新，在培訓中充電，在交流中提升，以活動為載體，為實現生本高效的學生活動提供舞臺；以加快教師專業化成長步伐，為教師搭建專業成長提供平臺。

聘請了縣內教育專家到校進行全員培訓。如：教研室鄺爾安主任以高效“133生本課堂”“是什么”“為什么”“怎么樣”“怎么辦”作了具有實踐意義的理論指導，使老師們以實踐加理論的培訓方式真正領悟了什么是高效“133生本課堂”，為什么要生本高效課堂，生本高效課堂的基本特征以及生本高效課堂的操作策略。同時教研室專家多次深入課堂從文本挖掘、課堂構思與生成等方面對課堂如何做到生本高效進行了有效指導，并結合自己的經歷激勵了在場的教師，高質量實踐加上貼心的理論引領，使每次培訓活動效益長效化。鄺爾安主任還從立足“生本”，明確課堂教學改革的思路——聚焦課堂，構建“生本課堂”實踐教學模式——著眼課堂，進一步深化教學改革對當前我校的課堂教學進行了深入的解讀、深刻地剖析以及深度地引領。鄺爾安主任充分肯定我校教研活動開展的扎實有效，學校能夠以課堂教學為抓手，讓老師充分借助學校校本教研的平臺，學會有效研究，研究自己的課堂、自己的學生，從課堂教學中發現問題，總結經驗，共同分享，這種草根式的研究有利于教師自身發展。

同時譚忠貴校長還就探究新課改對教師的要求，進行了“師者，如何做得更好”“教師必須面對的教育問題”等專題講座，譚校長通過引經據典，現身說法，要求廣大教師在“全面”“自主”“充分”“持續”“專業”“特色”“跨越”“和諧”發展中走向更好，要求教師應該遵循“沒有最好，只有更好”的發展理念，不斷將自己的生命潛能和價值有目的、有方向、有策略地延伸和拓展，不斷完善自己，力求做得更好，力爭成為江南名師、渝東名師乃至全國名師。讓全校教師耳目一新，更進一步提高了全校教師的精、氣、神，增強了教師終身學習、強力教研的熱情。

二、抓評價，強激勵

根據減負提質要求，學校制定了《白坪初中減負提質實施方案》，教導處分別出臺了《白坪初中教學常規評價考核辦法》及《白坪初中“133生本課堂”教學方案設計評價量標》《白坪初中學生考核評價獎勵辦法》等。在教師績效考核、教學成績認定、教研活動的開展、各種考核結果的運用上，立足學校減負提質實際，扎實有效地從制度引領、有效評價上下工夫，如：進行教學成績考核時采用了“平均分+合格率+優生率+鞏固率+提高率”的認定方式，加強橫向與縱向比較，促進教師主動參與各項教育研究活動；在對教師工作量認定時將早、晚自習按學科系數折算工作量納入績效考核，促進考核公平合理，極大地調動了教師的工作積極性，在對教師成績認定時注重“后40%”效應，即后40%的學生側重考查合格率與鞏固率。

“減負”不是取消考試，而是要求改革考試的內容與方法，使考試不再變成“學生的敵人”，符合教學規律的檢測是必須的、必要的。學校認真組織教師匯編各科測試題，采用不同形式對學生進行檢測，減少考試次數，但又能準確把握大綱、考綱和難度，使之達到少而精的效果。這些檢測都要求各科任教師及時批改，并將成績反饋給班主任，共同做好思想工作，以達到查漏補缺、了解學情的作用。

三、抓課改，強效率

課改的關鍵是以學生為中心，把問題教學作為課堂的核心，使學生成為課堂大舞臺的主人，即課堂問題讓學生來發現、讓學生來舉例、讓學生來反思、讓學生來探究。學校以“133生本高效課堂”的實踐模式要求，用“以學活教，心動課堂，心隨課動，課隨心動”，“少教多學”的理念落實課堂的有效性，力求實現課堂教學價值最大化，減輕學生過重的負擔。所有教師都嘗試了我校倡導的“三段四步式”（即課堂教學分提出問題、分析問題、解決問題三段，讓學生樂學、會學、創新、運用四步走）的課堂模式。真正面向全體學生使每個學生都有所提高，真正落實自主、合作、探究的學習方式，使每個學生都能全面發展。同時大力推進教研活動，并形成研究報告，我校承接的重慶市市級課題《農村初中開展語文綜合性學習中實踐活動方法研究》已順利結題，同時全國教育科學“十二五”規劃教育部規劃課題——《初中語文寫作教學中少教多學的策略與方法研究》已獲立項證書，多篇校本教研小課題分別獲縣級評比一、二、三等獎。

四、抓創新，強特色

以《白帆》校刊為依托，抓創新作文訓練，為學生成長撐起一片文學藍天。《白帆》文學社定期組織創新作文訓練與競賽，并將優秀作品對外發表。近年來，有多名學生獲國家、省、縣級作文大賽一、二、三等獎，有766人的習作在國家、省級刊物上發表。白帆文學社被評為“全國百家優秀文學社”“全國百家優秀作文示范基地”；2010年被評為“中國當代文學研究會校園文學委員會理事單位”；現已出版28期校刊《白帆》。

強化“雙語”教學，提高學生社會適應能力。我校自實施減負提質以來，強力推進“雙語”（漢語與英語）教學，要求學生能用英、漢兩種語言進行交流，提高英語口語能力與英語學習交往能力，促進農村初中英語教學質量大提升，為學生走向成功奠定堅實的基礎。

“減負”是一件大事，是實施“素質教育”的一個重要步驟，切實提高教育教學質量并非一朝一夕之功，面向全體學生也不是冠冕堂皇的口號，這需要我們長期潛心研究，努力做到理論與實踐結合。我校在這方面的嘗試雖然取得了一些成績，但是方式方法還需在反復實踐中不斷改進，這樣才可以更好地適應不斷優化的教育環境，更好地順應學生個體的發展。

（作者單位 重慶市巫山縣白坪初中）

編輯 代敏麗