喚起學生的創(chuàng)新意識

王瓊潔

教學是一門創(chuàng)造性思維較為豐富的學科，學生一旦處于主動狀態(tài)，必將會爆發(fā)出無限的創(chuàng)造火花。新教材提倡在課堂教學中要以學生為主體，以人為本，充分開發(fā)學生的各種潛能，讓學生在語言實踐活動中充分動起來。因此，課堂就成為使兒童潛在的創(chuàng)新個性品質得到適時開發(fā)的重要場所。

一、營造寬松氣氛，喚發(fā)學生創(chuàng)新的信心

傳統(tǒng)的教育中由于師道尊嚴，緊張的課堂氣氛讓學生不敢想，不敢說，抑制了學生創(chuàng)新精神的發(fā)揚。心理學告訴我們，自由能使學生的潛能得到最大限度發(fā)揮，因此在新課程教學中師生之間需建立一種平等、民主、親切、和諧的關系，營造寬松的氣氛，放手讓學生自由學、思、疑、問，讓學生在課堂上敢說敢想，這樣潛能才能得到最大限度發(fā)揮，從而樹立信心。

首先，教師要認識到每個學生都有他獨特的地方，在學生喜歡的活動中他們才會積極投入，才會樹立信心。在上《國徽》一課前，我布置學生去觀看國徽，并查找相關的資料。上課時，我問：“同學們，有誰能介紹一下我們國家的國徽嗎？”許多同學紛紛舉起手來，就連班上平時比較膽小的朱xx同學也舉起了手。我示意學生安靜下來，對朱xx同學說：“你平時愛看書，今天一定做了充分的準備，你能大聲地告訴大家你收集的相關資料嗎？”朱xx同學非常緊張地站起來。開始時，她的聲音很小，在我一次又一次鼓勵下，她終于聲音洪亮地向大家宣讀了有關國徽的資料。她講完后，大家報以熱烈的掌聲。這不僅活躍了課堂氣氛，也調動了學生積極思維。在后面進行仿寫的環(huán)節(jié)時，同學們想象豐富、新穎，出口成章。

其次，教師要放手讓學生進行各種活動，讓他們感到自己是有能力的。例如在執(zhí)教《一只小鳥》時，在課文結束時，我設計了這樣一個環(huán)節(jié)：讓學生根據(jù)課文內容展開想象，那只小鳥后來怎么樣了？續(xù)寫一段話。同學們高興極了，紛紛動起腦來。幾分鐘后，我讓學生講述自己想象的結尾，學生便繪聲繪色地講起來。雖然有些語句不夠通順，但從同學們的表情可以看出他們在體驗中獲得了成功的信心。

二、巧妙設計疑問，激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣

“興趣是最好的老師，是入門的向導。”只有學生感興趣的東西才會激發(fā)他們的好奇心。因此，課堂上老師所提問題要與學生的興趣緊密相連，投其所好，巧妙設疑，讓他們的好奇心成為課堂教學中事半功倍的催化劑。如讓學生編故事“皮球浮起來了”時，我運用多媒體展示茂密的大樹、碧綠的草地、清澈的河水、活潑可愛的孩子……生動的畫面配上輕松悅耳的音樂，營造出和諧歡快的學習氣氛。接著我問學生：“你們也想去這片美麗的樹林玩皮球嗎？愿意成為這些孩子的朋友嗎？”以此激起學生的好奇心。指導學生了解故事的前因后果后，我進而啟發(fā)學生：“這節(jié)課我們就開動腦筋，幫小朋友想出更多的辦法，看誰的辦法多，誰的辦法好！”學生興趣大增，積極展開豐富想象，想出了很多好辦法。

三、開展良性競爭，鼓勵學生創(chuàng)新行為

競爭不僅可以調動學生的主動性和積極性，提高教學效率，而且由競爭產生的奮發(fā)進取、敢于創(chuàng)新的精神和適應競爭環(huán)境的心理能力都是21世紀不可缺少的現(xiàn)代人素質。因此，教師必須結合日常的教學，通過各種方法創(chuàng)設競爭的機會，讓全體學生在競爭中一展所長，不斷進取。學習了《驚弓之鳥》后，我要求各小組學生表演課本劇，看誰演得好。各小組學生迅速行動起來，積極商量、設計。在表演時每組學生吸取前一組同學的長處，改進不足，一組比一組表演得好。是什么原因讓學生進步的呢？是創(chuàng)新，是進取心萌發(fā)的創(chuàng)新靈感。

教學的作用，不僅在于它以傳承直接孕育創(chuàng)造精神的民族文化為己任，而且是培養(yǎng)創(chuàng)新能力及創(chuàng)新個性品質的主要源泉。課改實驗兩年多來，我們的學生敢想敢說、充滿好奇、異想天開、勇于進取、堅持己見……盡管學生也犯了許多“美麗”的錯誤，但充分展現(xiàn)了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新個性。由此可見，教師利用各種方法，多種形式，進行創(chuàng)造性教學十分必要。

（作者單位 新疆兵團二師29團梨華中學）

編輯 趙飛飛