基于MOOC平臺的學分銀行構建

姚捷

【摘要】學分銀行是順應終身學習和開放教育潮流而出現的一種新型教學管理模式。根據學分銀行的設計理念，一些教育工作者發現可將其應用于大規模開放網絡課程的管理中，對于增加MOOC的全球報名人數，降低中途退學率以及提高學習者的參與積極性等方面都具有很大效用。

【關鍵詞】MOOC；學分銀行；學分認證

中圖分類號：F84 文獻標識碼A： 文章編號：1006-0278（2014）05-041-01

2010年《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》提出：“構建靈活開放的終身教育體系。……搭建終身學習‘立交橋。……建立繼續教育學分積累與轉換制度，實現不同類型學習成果的互認和銜接。”①反應了構建學分累積與轉換機制的重要性。面對開放教育與網絡教育逐步融合的趨勢，如何實現網絡教育持續發展，進一步深化全球優質教育資源開放共享的局面，已成為教育工作者需要迫切關注的問題。而“學分銀行”制度的建設為網絡教育和終身學習的開展提供了一定啟示。

一、學分銀行的內涵

學分銀行是模擬銀行儲蓄功能的一種教育管理模式和思路。一般的銀行承擔的是中介與信用的職能，通常具有存款、貸款和匯兌功能。同理，學分銀行借鑒了普通銀行的存儲與匯兌功能，但存儲的不是普通貨幣而是學生修得的學分，匯兌的也不是貨幣，而是學歷、資格證書或者是學習成果的鑒定結果。

探究學分銀行的發展歷程，可以發現其具有以下特點：第一，開放性；學分銀行為學習者提供了無時間限制和空間限制的學習環境，學習者可以通過實地課堂或者網絡在線課程并利用多種工具開展學習。第二，靈活性；學分銀行具有靈活多樣的評價機制，如學分積累機制、學分評價機制和學分轉換機制等一系列具有彈性學習制度，強調以學習者為主體，學習者可以隨時隨地開展相關專業課程的學習，同時允許學習者按照工作、求職和興趣等需求進行選擇，包括選擇課程、上課時間、在讀學校和授課教師等，最大限度滿足不同地區學習者的多樣化需求。第三，服務性；學分銀行同樣可以為全體社會成員提供具有開放服務的、組織特征和標準的課程資源平臺，即為每個社會成員提供個性化定制的教育服務。

二、當代學分銀行的發展現狀

近幾年，世界各國紛紛致力于學分銀行的建設，其中具有代表性的有歐洲的“學分轉轉換系統”和韓國的“學分銀行”制度。

（一）歐洲“學分轉換系統”

歐洲“學分轉換系統”的建立主要得利于“伊拉斯莫斯計劃”和“博洛尼亞進程”這兩項措施。“伊拉斯莫斯計劃”涉及學生在歐盟內部的流動，包括歐洲大學國際間合作、學生以及大學教師流動和學術網絡構建。“博洛尼亞進程”的目標之一就是通過采用學分制和學期制，提高學位制度的創造性和靈活性，承認以往在歐洲不同大學獲得的學分，允許學生在任何時間、以不同背景入校，提高學位和學歷的認證，并增強學生和教師的流動。基于此，歐盟各國間形成了一種簡化、易讀和可比較的學位綜合系統，促進了歐洲高等學府和學科間的教學、科研合作，加快了歐盟教育乃至就業市場的一體化和人員流通。

（二）韓國“學分銀行”制度

具有現代意義的學分積累與轉化機制首創于韓國的“學分銀行”制度。該學分銀行制度不僅可以對正規教育，也可以對通過非正規乃至非正式的教育途徑所獲得的學習成果予以認定，同時還可以通過學分積累的方式向學位認定機構申請二年制大學專科文憑、三年制大學文憑等。同時韓國教育發展研究院作為國家授權的學分認證的唯一機構，具有制定專業課程標準及認證指標，指定具有認證資格的教育機構等職能。

三、基于MOOC平臺的學分銀行構建

當前，大規模開放網絡課程（Massive Open Online Course，簡稱MOOC，譯為“慕課”）呈現出日漸蓬勃的發展勢頭，如何確保MOOC擁有持續旺盛的社會需求，已經成為教育工作者關注的焦點問題。

MOOC是由世界知名大學推動發展起來的，并將其看成是傳統面授課程的拓展。若將該課程平臺與學分、文憑掛鉤，使學習者感受到MOOC給自己帶來的受益，并經過自身努力就可得到，將會使全球學習者對于加入MOOC的學習需求持續旺盛。學分銀行體系的建設，使學習者有動力堅持下去，可大大降低MOOC的中途退學率和學員的流失率。有學分銀行的背后推動，MOOC中有效的、積極的學習者比例會進一步增加，只要這些學習者比例增加了，MOOC的盈利模式就順勢而出了，將會有越來越多的學習者愿意為MOOC付費，取得其期望的學分或證書等。同時盈利的出現，也會吸引更多優秀的大學加入其中，企業也會加大對MOOC平臺的投資力度。

同樣，MOOC平臺的發展也促進了學分銀行的構建，應鼓勵教育研究者和實踐者積極探索適合MOOC平臺的學分銀行制度。學分銀行體系一旦在MOOC平臺上尋找到突破，將為其提供大量且穩定的客戶群，促使MOOC走上可持續發展的道路。由此可見，二者是相輔相成的，可以互相提升對方的社會需求，實現互利共贏。

參考文獻

[1]國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）[Z].2010.

[2]王迎，張潤芝.國際視野下學分銀行建設的實踐與分析[J].中國遠程教育，2012（6）.