如何激發學生學習數學的興趣

吳伊藝

【摘??要】數學是思維的體操，富有邏輯性、嚴謹性，學習起來有一定的難度，傳統的教學方式已經不能適應新課改的要求，它沒有根據學生的生理、年齡、性格等因素來教學，不但降低了學生的學習效率，而且扼殺了學生思維和想象力的發展。本文筆者結合自身多年的教學經驗，談談如何激發學生的數學學習興趣，構建高效的數學課堂。

【關鍵詞】小學數學??興趣??情境??實踐

【中圖分類號】G622???????????【文獻標識碼】A???????????【文章編號】1674-4810（2014）34-0128-01

一?創設有效的教學情境，激發學生學習興趣

興趣是最好的老師，興趣能激勵學生克服學習數學的心理障礙，激發濃厚的求知欲，引導學生主動去探索知識。教師在教學過程中，創設有效的教學情境，設法把枯燥無味的數學知識轉化為有趣的問題，營造一種良好的學習氣氛。讓學生在一上課就進入探索知識的情境中，從而有利于激發學生的學習興趣。數學教學應創設一些有效的教學情境，精心設計導入方式，結合課程內容，把一些深奧的理論知識用通俗易懂的形式呈現給學生，讓學生在導入的情境中樹立信心，喚起探索的意識。用富有新鮮感的話題吸引學生的注意力，激發學生學習數學的欲望，為新課學習創設良好的氛圍打下基礎。創設具體的教學情境，培養學生對數學的興趣，發展學生的數感，培養數學意識，認識數學是用來交流和解決生活中實際問題的。

二?堅持課堂教學與生活實踐相結合

數學來源于生活，并指導生活，把數學問題生活化，可以讓學生從直接的生活經驗親身體驗情境中的問題，有利于培養學生的觀察力和初步解決問題的能力。數學知識有些枯燥無味，巧妙地與生活經驗結合，無異于在其中加入了“調味劑”，使數學學習變得有滋有味。如在教學口算整十數除整十數或幾百幾十數時，我結合學校實際安排如下。師：同學們，為了加強大家的體育鍛煉，學校買來了80個排球，準備分給各班，說說你們的分法。生：有80個排球，每班分20個。師：你們能提出什么問題呢？生：可以分幾個班？師：你們會列式嗎？該怎樣計算呢？以前我們只學過除數是一位數的除法，請觀察這個式子，看看它和我們以前學過的除法有什么不同呢？這就是我們今天要重點解決的問題。因此要創設與學生生活環境、知識背景相適應的，又是學生感興趣的學習情境，讓學生在觀察、操作、交流、總結等活動中逐步體會到知識的產生、形成、發展，獲得積極的情感體驗，感受數學的魅力，同時掌握必要的基本知識和技能。

三?把抽象的概念具體化

數學概念是數學思維的細胞，是進行數學判斷的依據，數學學習的基礎。數學課堂教學有許多概念比較抽象，學生理解起來有難度，這時我們要通過載體自然而然地引出知識。蘇聯著名教育家克魯普斯卡婭曾指出：“數學是許多概念組成的鎖鏈。”學生對于數學語言的理解及準確完整地表達，需要我們平時一點一滴的逐步訓練培養，根據小學生的思維特點，小學數學教材出現的概念主要通過直觀演示、觀察思考、逐步推理、概況表述，進而讓學生形成數學概念。如在積的變化規律教學中有：一個因數不變，另一個因數乘（或除以）幾，積也乘（或除以）幾。部分學生理解起來可能有困難，我在教學時利用課件出示：星期天，小明和媽媽一起去超市購物。小明的媽媽來到副食品柜前，她準備買一些花生回家，媽媽提出問題想考考小明。（1）花生每包6元，如果買2包，一共多少元？（2）花生每包6元，如果買20包，一共多少元？（3）花生每包6元，如果買200包，一共多少元？學生口頭列式并計算：6×2=12，6×20=120，6×200=1200，請學生觀察算式的規律，從而導入概念。通過這樣的探索，不但讓學生理解了兩數相乘時，積會隨著其中一個因數或兩個因數的變化而變化，同時體會事物間是密切相關的，受到辯證思想的啟蒙教育。

四?加強探究式教學，提高課堂效率

探究式教學是通過讓學生自主地研究探索來培養他們的創造力，教師在這個過程中是一個啟發者、組織者、指導者和參與者，探究式教學有利于學生的個性發展和潛能的發揮。如在教學垂線、平行線的畫法時，為了加深學生對平行線的認識，可以設計用窗戶做平移運動，窗戶的豎框平移前后所在的兩條直線，構成了一組平行線。畫平行線很重要的一點是借助平移，“怎樣保證尺子在平移時不發生偏斜？”讓學生去探究、摸索。在學生探究的過程中，教師應發揮有效的引領作用。在學生操作過程中，當學生用直尺畫一條直線，然后將直尺移下來，再畫一條直線，得到兩條直線很像平行線時，我沒有急于評價，而是試探地問：“對這種畫法，你們有什么看法？”在嘗試用這種畫法的過程中，大家發現直尺移動過程中很容易發生偏移，“能否保證直尺在移動的過程中不發生偏移，你們有什么改進的方法呢？”……正是發揮教師的有效引領作用，學生的思維才循著正確的方向發展，并且不斷地深入，逐步逼近問題的本質。因此數學教學的關鍵不在于學生學習了多少知識，而是要讓學生學會分析、學會探究，養成自主學習的習慣，才能利用數學思維去解決問題，應用數學知識。

總之，新課程改革對教師是一個新的挑戰，也是一個機遇。要提高數學課堂教學效率就要以學生發展為本，多層次、多渠道地去挖掘學習數學的興趣的源泉。從而達到教學相長、共同進步，使學生既獲得知識又得到個性的培養與健康發展。

參考文獻

[1]陳華忠.新課程理念下對小學數學課堂教學有效性的探究和實踐[J].遼寧教育，2009（11）

〔責任編輯：龐遠燕〕