高校教師發展中心運行機制探索

張海梅

【摘要】我國高校教師發展中心建設還處于初級階段，如何構建符合高校自身特色的教師教學發展中心，什么樣的運行機制促進教師的發展？提升教師的教學能力，輸出高質量的高校畢業生，推進高校內涵式教學質量的提升，值得我們探討。文章通過目前教師發展中心運行現狀存在的問題入手，進行其運行機制的探索。

【關鍵詞】教師發展中心；運行機制；探索

中圖分類號：G64 文獻標識碼A： 文章編號：1006-0278（2014）05-196-01

高等教育質量和大學教師的水平決定著學生的培養質量、學校的科研水平、向社會提供服務的能力。提高教育質量是我國高等教育改革最核心的任務，人才培養質量是衡量高等教育質量的首要標準。教師教學能力發展是高等學校教學質量建設的重要途徑，也是高等學校教學改革的基本保障。目前高校教師能力提升的最直接機構就是高校教師發展中心的成立，探索教師發展中心運行機制的研究為教師發展提供思路。

一、國內教師發展中心發展現狀及存在問題

從2006年開始，國內教師發展中心陸續成立，多數高校都在2011年后成立，其工作范圍及管理運行都在進一步完善過程中，瀏覽國內大學教師發展中心網站以及與兄弟院校交流經驗，發現絕大多數高校是按照教育部提出的大學教師發展中心工作要求將其教師培訓、教學改革、研究交流、質量評估、咨詢服務等板塊掛到網站上，工作開展一般都停留在淺層面上。目前國內高校教師發展中心存在的問題主要表現在：

1.多局限在“服務層面”，多以“經驗交流”為主，發展中心大多數工作都集中在組織教師聽課學習、專題講座、教學技能培訓等經驗交流活動形式上。

2.活動結束后缺少對活動的總結與推廣，缺少對活動結果的反饋與運用，缺少有針對性對培訓教師進行后續跟蹤及評估，沒有積極采取措施改進教師普遍存在的問題，寫一篇“新聞報導”代替經驗總結和培訓反饋的現象普遍。①

3.缺乏青年教師對教學項目的研究和教學相關的科研探索，引導教師進行課題申請及項目結題后的經驗交流少。

4.教師發展中心所提供的教學資源貧乏，教師對知識產權的保護意識太強。

5.高校內部的教師發展管理制度及政策還沿用老的模式，缺少創新。

6.教育部及學校對教師發展的經費支持力度不夠。

二、教師發展中心運行機制探索

（一）教師發展中心運行機制

設立教師發展中心機構——組織機構構成——中心所服務教師的范圍、類型界定——制定相應制度和政策——制定教師發展的目標規劃——教師教學能力提升具體要求——工作具體實施——信息反饋及經驗總結——年度教師發展質量評估——評估成果應用教學一線。

（二）制定宏觀政策與規劃

教師發展中心在運行之前，首先要設置部門組織機構，配備發展中心主任及相關工作人員編制，學校為中心提供辦公場所、工作基礎設施及運行經費等方面的支持。學校根據教育部的宏觀政策，要建立相應的政策支持制度、約束制度和教師發展相關制度，發展中心要針對本校的校情和各教學單位教師專業發展需要，制定學校教師在不同階段的發展規劃。

（三）具體實施

新教師：新入校教師在來校的前幾年，主要是課堂教學基本功的訓練，教學方面，針對如何備課，課堂準備，課堂時間利用，講課語速等方面要有專門訓練。提供教學理論建議和優秀課堂教學實例，為新教師創造接觸和了解教學實景的機會，教師發展中心還要為新教師提供“從備課、課件制作、寫教案、上課、考試、課程設計、畢業設計、教學管理”這些青年教師必備的教學基本功的專題講座、參考資料及網上教學資源。將課程的學習目標，內容、作業設計、課堂形式、獲得課程反饋結合課程大綱作出具體規劃。

青年教師：通過學校內部模擬教學、微課教學、課堂錄像、教學咨詢、專題講座和討論會、小型教學改革等方面活動，促進教師教學方法和技能的發展和提高。當青年教師上完本門課程的第一輪之后，教師發展中心要進行評估，可以讓青年教師自選模式，例如：課堂錄像展示、個人教學反思、老教師觀摩評價等方式。對教學評價低分數的教師，發展中心要提供一對一服務，要與本課程組的負責人或資深教師合作、協商，制定薄弱環節幫助計劃，并驗收。

“老”教師：他們會積累豐富的教學經驗和教學成果（教研、教改、科研）。要在老教師保證課堂教學為主體的前提下，以教學研究為導向，著重開展專業基礎課和專業核心課程的課程設計、教學內容、教學方法的創新研究并推廣研究成果。學校教師發展中心要努力挖掘他們身上的“閃光點”，針對“老”教師某一個強項，將其分享給在校教師，或者提練成網絡資源，分享在中心網站上，促進全校教師共同進步。學校聘請資深教授做經驗總結和課程專家的專業建議，讓新教師能在短時間內獲取一些課程教學和課程設計的戰略和精髓。

在學校出臺的教學改革、教學研究和教學成果等方面表現優秀的教師的獎勵政策前提下，通過每年舉行的提升教學質量計劃成果發布會，促進教師以積極的心態支持學校教育教學發展。

（四）經驗總結

教師發展中心的每次教師發展活動結束后，要充分利用好活動主題的宣傳和經驗總結工作，將工作落到實處。比如利用學校的媒體，校報，網上資源，并將值得青年教師繼續學習的經典部分年度整理成冊，供青年教師分享。

注釋：

①汪霞.中外大學教學發展中心研究[M].