高職藥學(xué)專(zhuān)業(yè)高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況調(diào)查與分析

于淼 谷艷萍 寧斌

【摘要】高等數(shù)學(xué)作為高職藥學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的一門(mén)公共基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生其它專(zhuān)業(yè)理論課程的學(xué)習(xí)有重要意義。本文針對(duì)學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，對(duì)教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)和教學(xué)中存在的問(wèn)題，自制調(diào)查問(wèn)卷對(duì)我校高臨床專(zhuān)業(yè)學(xué)生高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查分析，幫助他們調(diào)整學(xué)習(xí)習(xí)慣、改善學(xué)習(xí)環(huán)境，以改進(jìn)教學(xué)、學(xué)習(xí)方式。

【關(guān)鍵詞】高等數(shù)學(xué)；高職藥學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G52 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A： 文章編號(hào)：1006-0278（2014）05-241-01

高等數(shù)學(xué)是一門(mén)語(yǔ)言，是研究現(xiàn)實(shí)世界的抽象形式與數(shù)量關(guān)系的科學(xué)，并貫穿于學(xué)生教育的整個(gè)階段。隨著高等數(shù)學(xué)學(xué)科很多交叉學(xué)科的出現(xiàn)，數(shù)學(xué)的思想、觀點(diǎn)、方法已廣泛地滲透到自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域。隨著學(xué)科的發(fā)展，數(shù)學(xué)與生物醫(yī)學(xué)的結(jié)合越來(lái)越緊密，例如：高等數(shù)學(xué)的發(fā)展，使得醫(yī)學(xué)工程學(xué)、人口統(tǒng)計(jì)與流行病、公共衛(wèi)生管理、生物統(tǒng)計(jì)學(xué)、腫瘤生長(zhǎng)動(dòng)力學(xué)、藥物動(dòng)力學(xué)等實(shí)現(xiàn)由定性描述到為定量描述的轉(zhuǎn)變。另外，臨床治療和醫(yī)學(xué)科研所使用到的各種高、精、尖端醫(yī)學(xué)儀器都離不開(kāi)高等數(shù)學(xué)的理論支持。本文通過(guò)對(duì)高職藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)結(jié)果進(jìn)行調(diào)查，并對(duì)調(diào)查結(jié)果中出現(xiàn)的學(xué)生學(xué)，與教師教出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析。

一、對(duì)象和方法

（一）調(diào)查對(duì)象

以我校12級(jí)高職藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生150人，作為調(diào)查對(duì)象，發(fā)放問(wèn)卷150份，有效問(wèn)卷為135份，問(wèn)卷回收率為90%。

（二）調(diào)查方法

自制問(wèn)卷調(diào)查表，對(duì)13級(jí)三年制高職藥學(xué)專(zhuān)業(yè)大二學(xué)生，他們?cè)诖笠粫r(shí)學(xué)過(guò)高等數(shù)學(xué)課，利用課后時(shí)間進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容主要包括：課程意義、教材難易程度、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)方式等四個(gè)方面，問(wèn)卷統(tǒng)一收回后，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

二、調(diào)查結(jié)果及分析

（一）課程意義調(diào)查結(jié)果分析

課程意義這一項(xiàng)主要是為了調(diào)查學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)這門(mén)基礎(chǔ)課的作用認(rèn)識(shí)。有7%的同學(xué)選擇不清楚；有80%的學(xué)生認(rèn)為高等數(shù)學(xué)課對(duì)他們臨床專(zhuān)業(yè)其它專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)有輔助作用；另外也有13%的學(xué)生反應(yīng)因?yàn)闆](méi)有學(xué)懂，而覺(jué)得作用不大。

（二）教材難易調(diào)查結(jié)果分析

目前高職醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生用的教材為人民衛(wèi)生出版社出版，張選群的教材，絕大多數(shù)學(xué)生調(diào)查結(jié)果顯示高等數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)很難，很多知識(shí)沒(méi)有學(xué)懂，考試也只能死記硬背，主要的問(wèn)題反應(yīng)在：知識(shí)點(diǎn)多（100%），不易理解記憶（100%），課時(shí)設(shè)定少（42%）等方面。

（三）內(nèi)容設(shè)置調(diào)查結(jié)果和分析

內(nèi)容設(shè)置這一項(xiàng)主要是為調(diào)查教師上課過(guò)程中對(duì)章節(jié)知識(shí)的講授情況。所用教材包括7章節(jié)，在在對(duì)7個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)情況調(diào)查中，有63%的同學(xué)選擇了高等數(shù)學(xué)對(duì)他們專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)有幫助的是第二三章和第六章，但是老師講的很少。

（四）教學(xué)方式調(diào)查結(jié)果和分析

25%的同學(xué)選擇多媒體教學(xué)，20%的同學(xué)選擇板書(shū)，55%的同學(xué)選擇在寫(xiě)板書(shū)的同時(shí)用多媒體，以昆明衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院為例，上高等數(shù)學(xué)這門(mén)課的老師大多數(shù)都是青年教師，授課經(jīng)驗(yàn)普遍偏弱，絕大部授課采取的是多媒體教學(xué)，青年教師教學(xué)能力的提高已經(jīng)是迫在眉睫的問(wèn)題。

三、意見(jiàn)和建議

（一）端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，正確認(rèn)識(shí)高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義

高等數(shù)學(xué)能啟迪、培養(yǎng)、發(fā)展人的思維，是其它學(xué)科對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維無(wú)法比擬的。高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的解題訓(xùn)練就是啟發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的演習(xí)，學(xué)生在解題活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的探索思維的鍛煉。高等數(shù)學(xué)能夠用于解決生產(chǎn)和生活中大量實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)，在醫(yī)藥衛(wèi)生等領(lǐng)域的應(yīng)用也日趨廣泛。學(xué)生在學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)時(shí)，不僅能掌握基礎(chǔ)高等數(shù)學(xué)知識(shí)的計(jì)算方法，而且能培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力和機(jī)智的創(chuàng)造性思維能力，能夠養(yǎng)成冷靜、客觀、公正的思維習(xí)慣，實(shí)事求是、有條不紊地處理問(wèn)題。通過(guò)讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義，以便讓他們掌握數(shù)學(xué)精神、數(shù)學(xué)的思想方法，提高了自己的問(wèn)題思維能力、解決問(wèn)題的能力，從而終身受益。

（二）優(yōu)化教師教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)情境

目前，多數(shù)高職高專(zhuān)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的高等數(shù)學(xué)課講授學(xué)時(shí)太少。為使學(xué)生在有限學(xué)時(shí)內(nèi)獲得醫(yī)學(xué)中必要的基礎(chǔ)知識(shí)，精選教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法尤為關(guān)鍵。在教學(xué)內(nèi)容上，要充分體現(xiàn)出醫(yī)學(xué)的特點(diǎn)，以實(shí)用為準(zhǔn)。通過(guò)精選教學(xué)內(nèi)容，注重教學(xué)方法。同時(shí)根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)能力發(fā)展規(guī)律，來(lái)選擇和確定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式，以提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)情境中，通過(guò)展現(xiàn)知識(shí)的發(fā)生過(guò)程，暴露知識(shí)的背景，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的方法，采取精講與略講相結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合、主講與自學(xué)相結(jié)合等方法，提高高等數(shù)學(xué)對(duì)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)的理論意義。

用數(shù)學(xué)來(lái)解決的實(shí)際問(wèn)題，都是通過(guò)數(shù)學(xué)建模的過(guò)程來(lái)進(jìn)行的。高等數(shù)學(xué)教材中一些概念、性質(zhì)、公式定理等都是從客觀事物的某種數(shù)量關(guān)系或空間形式中抽象出的數(shù)學(xué)模型，通過(guò)讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)模型建立的過(guò)程，模型優(yōu)化的過(guò)程，驗(yàn)證等過(guò)程，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)模型在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用有一個(gè)更深刻的認(rèn)識(shí)，如：腫瘤生長(zhǎng)、藥物的吸收與消除等經(jīng)典數(shù)學(xué)模型的建立。同時(shí)，通過(guò)發(fā)掘?qū)W生身邊的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、檢驗(yàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而提高學(xué)生對(duì)所學(xué)高等知識(shí)與醫(yī)學(xué)實(shí)際問(wèn)題的認(rèn)知。

（三）提高教師教學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)理論到運(yùn)用的轉(zhuǎn)化

在大多數(shù)醫(yī)學(xué)院校中，高等數(shù)學(xué)任課教師絕大多數(shù)是數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的老師，有著豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)、扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，但是醫(yī)學(xué)知識(shí)卻相對(duì)匱乏，對(duì)數(shù)學(xué)在醫(yī)學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用和最新研究成果了解的較少，醫(yī)學(xué)高等數(shù)學(xué)的任課教師要本著樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，有意識(shí)的不斷積累和查閱醫(yī)學(xué)數(shù)學(xué)的文獻(xiàn)資料、合作參與一些醫(yī)學(xué)科研活動(dòng)，增加與醫(yī)學(xué)工作者的互相交流，致力于改善純數(shù)學(xué)理論的單一授課模式，向醫(yī)學(xué)實(shí)際應(yīng)用的教學(xué)模式轉(zhuǎn)化。

在醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，只有通過(guò)將數(shù)學(xué)與醫(yī)學(xué)有機(jī)結(jié)合，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、更新教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)手段，使任課教師的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)向醫(yī)學(xué)實(shí)際應(yīng)用數(shù)學(xué)模式的轉(zhuǎn)化，才能真正做到數(shù)學(xué)為醫(yī)學(xué)所用，為醫(yī)學(xué)科學(xué)現(xiàn)代化服務(wù)，以體現(xiàn)高職高專(zhuān)院校開(kāi)設(shè)醫(yī)學(xué)高等數(shù)學(xué)的意義。

參考文獻(xiàn)：

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