淺議如何引導學生進行探究性學習

雷巧靈

摘要：“探究學習”是在上世紀50年代由美國著名科學家施瓦布倡導提出的。探究學習一種學習方式，它是相對于“接受學習”而言的 ，探究學習是滲透于所有學科和所有活動之中的，通過學生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達與交流等探索活動，獲得知識、技能，以展情感與態(tài)度，特別是探索精神和創(chuàng)造能力的學習方式和學習過程。在當今科技日益發(fā)展、經(jīng)濟一體化的大趨勢下，我們大力提倡學生主動參與，勤于動手愉快地進行自主地學習，并注重培養(yǎng)學生的邏輯思維能力判斷能力和創(chuàng)新能力，從而提高學生分析問題、解決問題的能力。

關鍵詞：探究學習 創(chuàng)新能力 教學過程

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（b）-0000-00

作為教師，如何通過參與與交流讓學生成為學習的主體，讓他們喜歡學習并對課程感興趣，這是我們老師應注重的課題。老師在教學中怎樣有效引導學生、激勵學生進行探究學習，通過多年的教學實踐我淺薄的總結了以下幾點：

1在教學中，要努力為學生營造一種探究的情境

在教學活動中，首先我們要想盡辦法給學生搭建一個自主、合作、探究的舞臺，在一個真實自然的情境中，讓學生自主獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、查找搜集與處理、表達與交流等探索活動。在這一過程中，老師一定要主動參與和學生一起進行互動學習，充分調(diào)動教學中的各種關系進行互動，包括師生互動和生生互動，從而使教學成為立體的互動網(wǎng)絡，培養(yǎng)養(yǎng)學生獨立學習的能力，在互動過程中，學生滿足了個人的興趣，認為學習是一種享受而不是一種負擔，就會越學越想學，越學越愛學，就能夠對自己的學習過程、學習狀態(tài)、學習行為進行自我觀察、自我審視和自我總結并能自我補救，同時也懂得尊重和理解他人、樂于與他人分享。

2 在教學設計中，問題是探究學習的核心

問題是探究學習的核心，以問題為出發(fā)點，促使學生積極參與解決問題，又以解決問題為最后的歸宿，沒有問題也就沒有探究。所以在教學中教師要善于創(chuàng)設問題情境，所設計的問題應該具有現(xiàn)實性、樂趣性和創(chuàng)新性，使學生體驗到學習的的快樂，變“死學”為“樂學”，變“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，有利于提高學生的學習興趣和學習效率。

3 在教學中，要重視學生的探究過程

探究學習關注的是學習的過程，重視對學生活動過程的評價，關注學生在活動過程中的表現(xiàn)和體驗以及他們是如何解決問題的，而不是針對他們得出結論，因此，教師在教學過程中，“授人以魚，不如授人以漁”，應讓學生總結探究學習的經(jīng)驗教訓，以便改進學習的方法，學會學習。

4 在教學中，探究過程要體現(xiàn)實踐性

探究學習的問題是開放的，它不僅來源于書本，也來源于社會生活實踐，所以說探究學習不是要求學生死板地學習課本上的知識，而是要讓學生在生活實踐中去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題并進行分析與探究，最后能完滿解決問題，這種學習是建立在現(xiàn)實實踐中的，也正是傳統(tǒng)教育與探究學習的區(qū)別，因此，教學中使學生在學中做，又能在做中學，是培養(yǎng)學生動手能力、觀察能力、探究能力、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力最好方法。

5 在教學中，探究過程具有開放性

探究學習具有開放性特點，主要體現(xiàn)在學習過程的開放及評價的開放。探究學習注重目標的整體化，它所追求的是知識技能的獲得，方法的掌握和情感、態(tài)度、觀念的達成，注重學習的整體目標，探究過程是開放的，它注重學生在學習過程中獲得豐富多彩的學習體驗和個性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)，學生可以通過親自觀察、調(diào)查、實驗、文本解讀、研討等過程，經(jīng)過整理分析，總結出結論。學生也可以圍繞著問題，從現(xiàn)有資料或現(xiàn)有資源（如圖書館、互聯(lián)網(wǎng)、科技館、專家或有關人員等）中直接搜集現(xiàn)成結論或對有關資料稍加整理，從而對問題加以解答；評價是開放的，是指在探究學習中，評價是多元的，不僅僅是教師，也包括學生。評價對象多元，不僅重視對學習結果的評價，也重視學習過程的評價，評價標準不是唯一的，可以有多個不同的標準，因此，教師在引導學生進行探究性學習過程中，對每一個學生的每一種不同的答案都應給予鼓勵和尊重，用賞識的目光看待每一個學生。

6 在探究學習中，教師要有淵博的知識

在引導學生探究學習的過程中，探究內(nèi)容可能涉及面較廣，可能涉及自然、社會、文化及科學等領域，“想給學生一滴水，教師就必須具備一桶水”，為了能更好引導學生進行自主、合作、探究學習，教師應不斷更新觀念，“一本書、一支粉筆”“灌入式”的教學模式已成為過去，所以，我們要不斷學習新的教學理念和教學方法，不斷豐富知識儲備，經(jīng)常進行自我反省和分析，及時吸取最新知識，努力為學生提供豐富的精神食糧。

總之，探究學習是一種新的學習方式，教師在引導學生進行探究學習中要運用科學的教學方法，尊重并滿足學生的心理需求，以學生為中心，讓他們盡情地體會探究學習的樂趣，有效地提高學生獨立分析問題和解決問題的能力。

參考文獻：

[1]中學教育學編寫組，《中學教育學》，西北大學出版社