學(xué)生“偽”評(píng)語(yǔ)的背后

曹宗清

學(xué)生對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，是學(xué)校考核教師的一種重要方式，也是對(duì)教師工作情況最直接的反饋，然而每年一度的學(xué)生考評(píng)教師過(guò)后，總有那么一些老師氣得不行。讓這些老師生氣的不是學(xué)校的考評(píng)方式，而是學(xué)生評(píng)價(jià)的客觀性和真實(shí)性。以致他們不斷為自己辯解，甚至咬牙切齒地胡亂猜測(cè)是某某學(xué)生所為，并找出一大堆原因來(lái)證實(shí)某某同學(xué)為什么會(huì)這么寫。一方面，說(shuō)明教師是重視學(xué)生評(píng)價(jià)的，具有強(qiáng)烈的自尊感和面子觀；另一方面，對(duì)于學(xué)生的“偽”評(píng)價(jià)，是否應(yīng)該正面反思和積極思考呢？

縱然有故意搗亂的學(xué)生，也的確存在有意亂寫亂評(píng)的現(xiàn)象，但是否應(yīng)該思考，為什么搗亂的學(xué)生只亂評(píng)自己，而非其他老師？可能有老師說(shuō)是運(yùn)氣使然，那么個(gè)人的整體滿意度低下又作何解釋呢？或許，這個(gè)時(shí)候，又有老師解釋說(shuō)，是平時(shí)對(duì)學(xué)生太嚴(yán)格了，所以學(xué)生對(duì)自己評(píng)價(jià)不好。成年人的思維總是在為自己尋找臺(tái)階，而存在于教師思維深處的還是權(quán)威主義觀在作祟。

新的教育改革一定程度上在改變著教師的外在教學(xué)行為，但思維思想是否走在了口號(hào)和形式前面，是值得商榷的。缺乏思想基礎(chǔ)的教育行為，往往是走過(guò)場(chǎng)擺架子，有了思想引領(lǐng)和認(rèn)同的教育行為，往往更真實(shí)更有效。無(wú)論學(xué)生的評(píng)語(yǔ)是真?zhèn)芜€是假偽，并不重要，重要的在于評(píng)價(jià)過(guò)后，教師客觀真實(shí)地反思和行為；用心去做了，即使有誤評(píng)，坦然對(duì)待，更顯教育之博愛，在學(xué)生同事領(lǐng)導(dǎo)等教育圈子的人際環(huán)境里，總有那么一把尺子在丈量著你的教育行為。

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