《電子產(chǎn)品市場(chǎng)營銷實(shí)務(wù)》課程一體化創(chuàng)新教學(xué)思路

李洋洋

隨著我國社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的日益加快，各行各業(yè)對(duì)人才的知識(shí)與技能結(jié)構(gòu)提出了更新、更高的要求，要求學(xué)生既要有一定的專業(yè)理論知識(shí)又要有很強(qiáng)的動(dòng)手操作能力，既要能解決實(shí)際生產(chǎn)的問題又要有技術(shù)創(chuàng)新的能力。

因此，為適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)用人的需求，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新能力，一體化教學(xué)模式將成為技工學(xué)校教育教學(xué)改革的重點(diǎn)。

一、一體化教學(xué)含義及必要性

一體化教學(xué)，是指將理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地揉合在一起，打破原有教材的系統(tǒng)性，將原來的課程及與之相配套的實(shí)習(xí)課題組合成一個(gè)教學(xué)模塊，一個(gè)專業(yè)的全部教學(xué)內(nèi)容由若干個(gè)模塊組成。在教學(xué)中，既可先講理論內(nèi)容，用以指導(dǎo)實(shí)際操作，也可從生產(chǎn)實(shí)習(xí)開始，先接受感性認(rèn)識(shí)，再從理論上加以分析、歸納、總結(jié)，提高認(rèn)識(shí)程度，還可以在實(shí)習(xí)教學(xué)中，就現(xiàn)場(chǎng)遇到的實(shí)際技術(shù)問題，從理論上進(jìn)行輔導(dǎo)，達(dá)到解決問題的目的，進(jìn)而提高學(xué)生解決問題的能力。

現(xiàn)有大多數(shù)技工學(xué)校教學(xué)分為專業(yè)理論教學(xué)和實(shí)踐操作教學(xué)，兩者各有自己的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，在不同的時(shí)間、地點(diǎn)由不同的教師分別進(jìn)行，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相對(duì)獨(dú)立。這樣的教學(xué)存在諸多弊端：容易造成理論和實(shí)踐脫節(jié)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低，不能滿足現(xiàn)代社會(huì)和生產(chǎn)企業(yè)對(duì)人才的需求等。因此，實(shí)施一體化教學(xué)能夠使理論與實(shí)踐更好的銜接，打破理論課與實(shí)踐課的界限，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融為一體，實(shí)現(xiàn)專業(yè)理論知識(shí)傳授和實(shí)踐操作技能訓(xùn)練的統(tǒng)一，增強(qiáng)了教學(xué)直觀性，充分體現(xiàn)學(xué)生主體參與作用，也體現(xiàn)了職業(yè)技術(shù)教育的本質(zhì)特征。同時(shí)也有利于提高教師的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平，提高教學(xué)效率，每一教學(xué)模塊都能使講授、示范、訓(xùn)練同步進(jìn)行，突出現(xiàn)場(chǎng)示范，使學(xué)生能夠用理論指導(dǎo)實(shí)踐、在實(shí)踐中消化理論，從而對(duì)知識(shí)產(chǎn)生親切感，對(duì)設(shè)備產(chǎn)生熟悉感，提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。

二、《電子產(chǎn)品市場(chǎng)營銷實(shí)務(wù)》課程一體化教學(xué)模式的實(shí)施

實(shí)施一體化教學(xué)是技工學(xué)校教育教學(xué)改革的重點(diǎn)，如何更好地實(shí)施一體化教學(xué)，結(jié)合在一線教學(xué)中的工作經(jīng)歷，我淺談以下幾點(diǎn)：

1.《電子產(chǎn)品市場(chǎng)營銷實(shí)務(wù)》課程結(jié)構(gòu)一體化：電子產(chǎn)品日新月異的更新使得課本上的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能買足學(xué)生上課的需求，但大多數(shù)學(xué)校還采用傳統(tǒng)式教學(xué)，即按部就班式的根據(jù)課本上內(nèi)容純講授，這樣一方面導(dǎo)致學(xué)習(xí)內(nèi)容滯后，學(xué)了也沒有太大作用，另一方面也提不起學(xué)生的興趣，以至于學(xué)無所用。而所謂課程結(jié)構(gòu)一體化，就是根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，將電子產(chǎn)品營銷實(shí)務(wù)相關(guān)知識(shí)和技能分成若干個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)依據(jù)不同的知識(shí)點(diǎn)又分成若干個(gè)情境，每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)都有具體理論和技能要求。這樣教學(xué)過程不再是單一的學(xué)科教學(xué)，而是瞄準(zhǔn)目標(biāo)、圍繞課題的一體化教學(xué)。把電子產(chǎn)品營銷所需教學(xué)內(nèi)容編排成各種便于進(jìn)行的模塊單元。教師根據(jù)上課需要每節(jié)課提供最新資源做成課頁，電子課件等形式傳授給學(xué)生，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效率。與實(shí)踐緊密聯(lián)系，在結(jié)構(gòu)安排上，強(qiáng)調(diào)由淺入深，循序漸進(jìn)，專業(yè)知識(shí)緊密聯(lián)系培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)技能與核心技能能力提高，以期達(dá)到國家職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)和就要能力要求，使理論與實(shí)踐教學(xué)融為一體。

2.一體化教學(xué)環(huán)境：一體化教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)空間和時(shí)間的統(tǒng)一，即在同一場(chǎng)地、同一時(shí)間完成教學(xué)的多種任務(wù)，所以要實(shí)施一體化教學(xué)，就必須具有既能滿足理論教學(xué)，又能滿足實(shí)習(xí)教學(xué)的“一體化”環(huán)境，這樣才能很好地把學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)起來，使他們躍躍欲試。設(shè)有黑板、多媒體教學(xué)裝置，資料區(qū)，討論區(qū)等。

3.一體化教學(xué)實(shí)施：以《電子產(chǎn)品市場(chǎng)營銷實(shí)務(wù)》課程組合音響市場(chǎng)營銷教學(xué)為例，分為四部分完成：導(dǎo)入學(xué)習(xí)、資訊學(xué)習(xí)、角色扮演、評(píng)價(jià)小結(jié)。在導(dǎo)入學(xué)習(xí)部分進(jìn)行分A、B兩組分角色，A組為市場(chǎng)調(diào)研人員，B組為組合音響消費(fèi)者，一起來討論學(xué)習(xí)組合音響的特點(diǎn)，工作原理，有哪些常見品牌，維修保養(yǎng)方法及常見故障的;在資訊學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)利用多媒體為學(xué)生提供關(guān)于對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行市場(chǎng)分析需要儲(chǔ)備的知識(shí)資源，學(xué)生這一環(huán)節(jié)認(rèn)真學(xué)習(xí)市場(chǎng)分析相關(guān)知識(shí)，并進(jìn)行記錄：（1）理解市場(chǎng)的概念;（2）了解市場(chǎng)的一般分類和市場(chǎng)分析的基本方法;并分組討論組合音響的市場(chǎng)特點(diǎn)，對(duì)不懂問題進(jìn)行提問。在角色扮演環(huán)節(jié)分角色學(xué)習(xí)，A組調(diào)研人員向B組消費(fèi)者提問相關(guān)問題：（1）組合音響消費(fèi)者市場(chǎng)的特點(diǎn);（2）組合音響消費(fèi)者的需求特征、購買動(dòng)機(jī)和購買行為。B組人員對(duì)A組提出的問題進(jìn)行解答，并進(jìn)行記錄;B組消費(fèi)者向A組調(diào)研人員提問問題：組合音響產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)的需求特征;A組調(diào)研人員對(duì)B組消費(fèi)者提出的問題進(jìn)行解答，并進(jìn)行記錄。根據(jù)雙方內(nèi)容的解答及老師的講解，完成組合音響產(chǎn)品營銷市場(chǎng)的分析，形成報(bào)告;A、B各組人員對(duì)市場(chǎng)分析結(jié)果總結(jié)，并選出一位學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)。在評(píng)價(jià)小結(jié)環(huán)節(jié)點(diǎn)評(píng)兩組對(duì)組合音響營銷市場(chǎng)的分析報(bào)告，進(jìn)行補(bǔ)充及改正;對(duì)本節(jié)課知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，提出重點(diǎn)掌握知識(shí)，并布置作業(yè);對(duì)本節(jié)課每位學(xué)生的表現(xiàn)記錄并點(diǎn)評(píng)。

三、總結(jié)

職業(yè)技術(shù)教育中提高學(xué)生實(shí)際操作技能和培養(yǎng)創(chuàng)新精神的途徑和方法是多種多樣的，以培養(yǎng)生產(chǎn)、經(jīng)營、管理、服務(wù)第一線應(yīng)用技能型人才為己任的職業(yè)教育必須深化改革、加快發(fā)展，才能適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)的發(fā)展。作為職業(yè)技術(shù)教育的一種教學(xué)模式，一體化教學(xué)是一項(xiàng)探索性和實(shí)踐性的工作，也是技工學(xué)校、職業(yè)教育教學(xué)改革的重點(diǎn)和方向。職業(yè)技術(shù)學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身的實(shí)際情況，逐步推行一體化教學(xué)，不斷充實(shí)、不斷完善，發(fā)揮其積極作用，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)需要的高素質(zhì)技能型。