多媒體技術教學應用探討

于俊英

【摘??要】隨著多媒體技術的高速發展，多媒體技術在教學中的應用越來越廣泛，使多媒體教學作為一種先進的教學模式被廣大師生所接受和認可。但由于各種原因又決定了多媒體教學的局限性，目前在教學中還只能處于輔助的地位。本文通過分析多媒體技術在教學應用中的利弊，尋求充分發揮多媒體技術在教學應用中的優勢的最佳方法。

【關鍵詞】多媒體教學??探討??利弊

【中圖分類號】G712???????????【文獻標識碼】A???????????【文章編號】1674-4810（2014）34-0170-01

一?多媒體技術簡介

多媒體輔助教學是將教學信息由多種媒體軟件，通過人機交互作用完成各種教學任務，優化教學過程和目標。多媒體技術是指以計算機為核心，交互地綜合處理文本、圖形、圖像、音頻、視頻和動畫等多種媒體信息，并通過計算機進行有效控制，使這些信息建立邏輯連接，以表現出更加豐富、更加復雜信息的信息技術和方法。多媒體技術綜合了計算機技術、聲像技術、通信技術等多種技術，具有綜合性、交互性、實時性、復雜性等特點。主要包括音頻、視頻、數據壓縮和解壓縮、大容量光學存儲、超文本和超媒體鏈接、媒體同步和多媒體網絡等技術。

二?多媒體技術在教學應用中的利弊

多媒體技術應用于教學領域的優勢體現在：（1）大信息量;（2）界面友好，操作簡捷，菜單指示方便;（3）資源、信息管理形象、方便、高效，提高了管理檔次;（4）能更好地突出教學重點和突破教學難點，利用二維、三維動畫技術和視頻技術使抽象、深奧的信息與知識簡單化、直觀化，縮短了客觀實物與學生之間的距離;（5）課件攜帶方便，保存持久，制作的課件可以刻錄到光盤上，實現永不磨損;（6）計算機多媒體教學可以更好地激發學生興趣，集中學生的注意力，培養學生的探索鉆研精神;（7）具有交互性，能使信息發送和接收兩者之間進行實時的交換，而不是被動接收內容。

盡管多媒體技術在教學中存在著很多優勢，但是時至今日，我們所見到的是幾乎所有學校還是以傳統的教學方式為主，而多媒體教學仍然只是作為一種補充，并沒有取代傳統教學的地位，這是為什么呢？從中國教育發展的現階段來說，從教學到考試已經形成了一套完整而又合理的體系，這套體系是根據前人的教學經驗和方式來總結和制定的。另外，多媒體教學并不是教育的一副“靈丹妙藥”，它還有很多的不足之處，所以教師一味地推崇多媒體而忽視了最基本的教學方式是不科學的，教師要認清先進與傳統的關系，使各種教學手段優勢互補，取長補短。如在講計算機的進制轉換，就需要教師在黑板上一步步演示轉換步驟，讓學生看清轉換的方法，然后再叫學生上黑板解題，以便發現問題，從而更好地讓全班學生掌握這種轉換方法。但是在講PPT制作時，應充分利用多媒體教學，把音頻、視頻及圖像與文字結合起來，做出一張張漂亮而生動的幻燈片。因此，具體使用傳統教學媒體還是多媒體還是二者結合使用，要依具體的教學內容而定。

三?最大限度地發揮多媒體技術在教學中的作用

1.要適應教學改革

2014年9月4日，國務院發布了《關于深化考試招生制度改革的實施意見》（以下簡稱《意見》）。《意見》中明確提出要加快推進高職院校分類考試。高職院校考試招生與普通高校相對分開，實行“文化素質+職業技能”的評價方式。中職學校畢業生報考高職院校，參加文化基礎與職業技能相結合的測試。因此，在多媒體教學中要將書本上見不到，傳統教學中學不上的職業技能知識進行充分展示，突出多媒體教學的實用性。

2.要找準教學定位

眾所周知，多媒體教學只是一種手段，它可以提高學生的學習興趣，拓展學習的內容，增加教學的效果，但絕對不能取代傳統的教學。在教學中，應以傳統教學為主，多媒體教學為輔。因此，我們只能把多媒體教學當成是一種常規教學中的補充，當課堂中遇到了教師難以言明或學生比較難理解的知識時，教師可以借助現代化的教學工具和多媒體軟件來給學生講解，倘若一味地依賴，會導致學生本末倒置，去關心那些和學習無關的事情。久而久之會使學生的思維混亂，擾亂他們對于常規學習和課外思考之間的分辨。

3.多媒體教學的運用重在“精”，不在多

多媒體教學是為了緩解學生的學習壓力，啟發一下學生的課外思維，達到寓教于樂、以娛促教的功效。如果不加節制地使用這種現代化的教學工具或教學手段，會使學生產生疲勞感。運用多媒體呈現信息量的速度較快，教師容易不自覺地加快課堂教學速度，忽視與學生思維節奏的合拍。這樣一來，則會影響學生對所學知識的復習和鞏固。如果傳輸知識的時間短于學生對其感知的時間，則是節奏過快，會造成學生的感知不充分，理解就不深刻、不透徹，從而對教材內容產生的疑問不斷增加，最終失去學習的興趣。

4.要保證與學生的互動

計算機多媒體教學課件大多還只是設計教師如何“教”，用電腦來幫助教師講清用黑板或其他教具不能講清楚問題的教學模式多，很少用電腦幫助學生“學”，即以“學”為主的教學設計較少。課件只是輔助教學和引導學生發現問題、解決問題并激發學生的學習興趣，應在設計教師如何“教”的同時，更要設計學生如何“學”。因此，在設計中要讓學生充分參與，在課堂上要留給學生提問和消化的時間。所以在設計課件時，要把與學生互動的內容用動畫形式做成習題，這種自測性的設置豐富了多媒體的教學效果。

〔責任編輯：龐遠燕〕