大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革與學(xué)生職業(yè)發(fā)展能力的培養(yǎng)

張凱乙

【摘 要】近年就業(yè)壓力日益凸顯，使學(xué)生的職業(yè)發(fā)展能力的培養(yǎng)成為高等教育一大重點(diǎn)。這要求高校英語(yǔ)教師在教學(xué)改革中將英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)生本專業(yè)的發(fā)展有機(jī)結(jié)合并及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和方法，以滿足學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求和職業(yè)能力培養(yǎng)需求。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革;職業(yè)發(fā)展能力培養(yǎng);ESP教學(xué);教學(xué)效果

【Abstract】With the increasing pressure from the not-so-optimistic employment situation of Chinese undergraduates， it is crucial for university teachers to focus in their teaching on the training of students professional abilities. Hence， during the college English teaching reform， teachers should adopt different methods to integrate professional trainings with their English teaching to meet the needs of students and the society.

【Key words】The College English education reform;The development of professional skills;ESP;The teaching effect

近年來(lái)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻。由麥可思研究院撰寫、社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社出版的《2013年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》顯示，從2012年10月29日至2013年4月10日，被調(diào)查的2013屆碩士畢業(yè)生簽約率為26%，低于上屆同期11個(gè)百分點(diǎn);而本科畢業(yè)生為35%，低于上屆同期12個(gè)百分點(diǎn);高職高專畢業(yè)生為32%，低于上屆同期13個(gè)百分點(diǎn)。[4]雖然宏觀經(jīng)濟(jì)不景氣是應(yīng)屆生找不到工作的客觀原因，但這些數(shù)據(jù)也為各大高校敲響了警鐘：如何改變教學(xué)中重理論知識(shí)、輕實(shí)踐、教學(xué)與社會(huì)需求脫節(jié)的情況，解決教學(xué)與學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展無(wú)法同步等問題，使高等教育與時(shí)俱進(jìn)，圍繞學(xué)生職業(yè)發(fā)展能力的培養(yǎng)，更好地服務(wù)于學(xué)生與社會(huì)呢？

根據(jù)上海市教委最新發(fā)布的《關(guān)于開展大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革試點(diǎn)工作》的通知，未來(lái)四年上海高校英語(yǔ)教學(xué)的定位將從原先的“基礎(chǔ)英語(yǔ)”，轉(zhuǎn)移到以學(xué)術(shù)英語(yǔ)為核心。根據(jù)《改革試點(diǎn)工作》要求，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的目標(biāo)是：“提高學(xué)生用英語(yǔ)直接從事本專業(yè)學(xué)習(xí)、工作的能力，并使其在專業(yè)領(lǐng)域具有較強(qiáng)的國(guó)際交往和競(jìng)爭(zhēng)能力”。根據(jù)新的改革目標(biāo)，學(xué)術(shù)英語(yǔ)將成為高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要內(nèi)容，幫助大學(xué)生從高中通用英語(yǔ)過渡到大學(xué)應(yīng)用英語(yǔ)。[6]這從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看符合復(fù)合型人才培養(yǎng)的需要，也有助于學(xué)生職業(yè)發(fā)展能力的培養(yǎng)。因此，本文將以大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)這一改革目標(biāo)為切入點(diǎn)，深入討論如何采用具體措施推進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，增強(qiáng)其應(yīng)用性，為各專業(yè)學(xué)生的未來(lái)職業(yè)發(fā)展打好基礎(chǔ)。

1 提升學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)水平是重中之重

在全球化越來(lái)越深入的背景下，英語(yǔ)作為一項(xiàng)重要的交流工具，在現(xiàn)實(shí)生活中扮演著日益重要的角色，這一點(diǎn)是毋庸置疑的。而目前出現(xiàn)的新情況正如《改革試點(diǎn)工作》所反映的，基礎(chǔ)教育階段對(duì)于通用英語(yǔ)非常重視，許多尤其是大城市學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)已經(jīng)非常不錯(cuò)，傳統(tǒng)的主要針對(duì)四六級(jí)考試的大學(xué)英語(yǔ)課程已經(jīng)遠(yuǎn)不能滿足他們的要求，而對(duì)于ESP（English for Specific purposes） 即“專門用途英語(yǔ)”的學(xué)習(xí)需求則大大提升。作為未來(lái)走向社會(huì)各個(gè)崗位的專業(yè)人才，他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的不再局限于英語(yǔ)語(yǔ)言本身，而是要把英語(yǔ)作為一種學(xué)習(xí)手段或工具，以便進(jìn)一步推進(jìn)專業(yè)方面的學(xué)習(xí)和研究。學(xué)生對(duì)于提高專業(yè)英語(yǔ)能力和綜合英語(yǔ)應(yīng)用能力的需要和興趣則越來(lái)越大，卻由于本專業(yè)師資、傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容與課程設(shè)置、教學(xué)條件等種種限制，無(wú)法得到很好的培養(yǎng)。

因此，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革中，大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)有計(jì)劃地按照ESP教學(xué)的要求，能在有限的課時(shí)內(nèi)，盡可能地為學(xué)生提供專業(yè)英語(yǔ)方面的指導(dǎo)與訓(xùn)練，而不僅僅拘泥于課本，局限于常規(guī)傳統(tǒng)的對(duì)英美文學(xué)文化等知識(shí)的傳授。

教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等各種資源尋找一些與時(shí)俱進(jìn)，且與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平引入多主題材料。以金融專業(yè)為例，教師可以從基本的金融學(xué)英文詞匯開始，發(fā)散教學(xué)，根據(jù)學(xué)生需求逐漸引入Wall Street Journal， The New York Times等英文原版材料，引導(dǎo)學(xué)生收聽VOA、BBC等的金融新聞?lì)l道，并在課堂教學(xué)中適當(dāng)添加與金融知識(shí)相關(guān)的電影、紀(jì)錄片等。這樣能夠引導(dǎo)學(xué)生將本專業(yè)所學(xué)知識(shí)與英語(yǔ)課程有機(jī)結(jié)合起來(lái)，真正將英語(yǔ)看作一種“學(xué)習(xí)工具”而不是一門獨(dú)立的學(xué)科，他們?cè)谖磥?lái)的職業(yè)發(fā)展中也將受益匪淺。

當(dāng)然，這同時(shí)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師的職業(yè)素養(yǎng)也提出了更高的要求。大部分的大學(xué)英語(yǔ)教師都出身于英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)，而ESP教學(xué)的不斷推進(jìn)越來(lái)越要求他們對(duì)至少一個(gè)英語(yǔ)以外其他專業(yè)的領(lǐng)域有比較深刻系統(tǒng)的了解，具備開展雙語(yǔ)課程的能力。因此，大學(xué)英語(yǔ)教師不能安于現(xiàn)狀，同樣也要不斷學(xué)習(xí)補(bǔ)充新知識(shí)，為教學(xué)打好扎實(shí)基礎(chǔ)。而學(xué)校與系部也應(yīng)大力鼓勵(lì)教師通過自學(xué)、培訓(xùn)、進(jìn)修和攻讀學(xué)位等方式不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)雙語(yǔ)教學(xué)的師資力量。

2 針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況，有層次有步驟地推進(jìn)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)

雖然推行ESP教學(xué)是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的重點(diǎn)，也是大勢(shì)所趨，但在實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)的情況是很多非重點(diǎn)院校的學(xué)生以及重點(diǎn)院校來(lái)自英語(yǔ)教學(xué)水平不及沿海發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生對(duì)于通識(shí)英語(yǔ)的掌握程度并不高，同一專業(yè)同一班的學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊甚至相距懸殊。這大大提高了教師的教學(xué)難度，也影響了教學(xué)效果。而大學(xué)英語(yǔ)課程往往不再可能象中小學(xué)教學(xué)那樣每天安排一定的課時(shí)，這更使教學(xué)效果的提升打了折扣。這勢(shì)必要求廣大教師“因材施教”，在條件允許的情況下將學(xué)生劃分層級(jí)，分別針對(duì)不同層次的學(xué)生安排不同的教學(xué)內(nèi)容，將小班化教學(xué)和大班授課有機(jī)結(jié)合起來(lái)。[1]

針對(duì)課時(shí)往往不足的問題，學(xué)校和系部可以適當(dāng)引入計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，使學(xué)生能夠借助多媒體和教學(xué)軟件，隨時(shí)隨地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。目前各大高校都大力推進(jìn)了教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的發(fā)展，這為學(xué)生開展學(xué)習(xí)提供了良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。[2]教師可以通過把針對(duì)不同層次學(xué)生的課堂教學(xué)內(nèi)容和課下自學(xué)內(nèi)容分享到平臺(tái)上，鼓勵(lì)學(xué)生充分利用這一平臺(tái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，針對(duì)自己的弱項(xiàng)進(jìn)行不斷鞏固，享受不限時(shí)間地點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)。教師也可以通過平臺(tái)接收學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，不斷跟進(jìn)。這就解決了學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊的問題，只要學(xué)生有強(qiáng)烈的個(gè)人學(xué)習(xí)意愿，分層教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)將為他們提供足夠的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助他們提升英語(yǔ)水平。

另一方面，隨著大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的推進(jìn)，一個(gè)趨勢(shì)是傳統(tǒng)的四六級(jí)考試在大學(xué)英語(yǔ)教育改革過程中將逐漸淡出，而各類專業(yè)資格證書考試和職業(yè)英語(yǔ)考試如托業(yè)考試（TOEIC）、 劍橋商務(wù)英語(yǔ)資格考試（BEC）等實(shí)用性很強(qiáng)的證書則越來(lái)越受到招聘者和企業(yè)的關(guān)注。順應(yīng)這個(gè)趨勢(shì)，學(xué)校和系部可以根據(jù)實(shí)際情況，除雙語(yǔ)課程外，開展更為針對(duì)這一類考試的選修課程如商務(wù)英語(yǔ)、金融英語(yǔ)等，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也能得以提高。這些課程實(shí)用性強(qiáng)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的求職競(jìng)爭(zhēng)力和職業(yè)素質(zhì)有極大幫助。

3 專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展有機(jī)結(jié)合

作為大學(xué)英語(yǔ)教師，教授其他專業(yè)課程的具體知識(shí)不可能如專業(yè)教師那樣得心應(yīng)手。因此，在引入ESP教學(xué)的過程中仍需將英語(yǔ)作為重心，引導(dǎo)學(xué)生著重掌握英語(yǔ)語(yǔ)言的應(yīng)用能力。這不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)的雙語(yǔ)課程，對(duì)他們未來(lái)的職業(yè)發(fā)展同樣有很大幫助。

首先，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中要針對(duì)學(xué)生弱項(xiàng)，有側(cè)重地加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)、聽力、閱讀本專業(yè)外刊方面的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力。教師在教學(xué)過程中可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平采用多種方式開展訓(xùn)練。例如，要求學(xué)生設(shè)計(jì)模擬調(diào)查問卷，或是就某一專業(yè)問題展開小組討論，做好筆記并整理，并以報(bào)告的形式向全班同學(xué)演講，發(fā)表自己的意見。教師還可以摘取本專業(yè)外刊適當(dāng)難度的文章讓學(xué)生做快速閱讀，以及做以本專業(yè)方面相關(guān)內(nèi)容的聽力練習(xí)等等，具體的教學(xué)方式可以多種多樣，但都以提高學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用能力為核心內(nèi)容。這要求大學(xué)英語(yǔ)教師們?cè)谂W(xué)習(xí)不同專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還要及時(shí)與專業(yè)的教師們溝通，了解大致的課程內(nèi)容，方便英語(yǔ)的教學(xué)與之銜接，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

其次，大學(xué)英語(yǔ)教師要從學(xué)生未來(lái)可能從事的職業(yè)方向出發(fā)，強(qiáng)化對(duì)于職業(yè)技能與職業(yè)素質(zhì)的訓(xùn)練和培養(yǎng)。例如，可以在課堂教學(xué)中加入基于專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用文寫作練習(xí)和翻譯練習(xí)。如果有條件的話還可以開設(shè)例如商務(wù)應(yīng)用文寫作等各種選修課，盡可能為學(xué)生提供更為專門化、更為真實(shí)的情境。可以根據(jù)學(xué)生的具體水平和接受能力適當(dāng)挑選一些國(guó)外相關(guān)專業(yè)教材的內(nèi)容，為學(xué)生提供強(qiáng)化訓(xùn)練。這使學(xué)生能夠?qū)⑽磥?lái)崗位的需求和自己學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，為未來(lái)的職業(yè)發(fā)展早作準(zhǔn)備。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在學(xué)生就業(yè)壓力日益凸顯的今天，作為英語(yǔ)教師要借大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的契機(jī)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容、方法，以滿足學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求、滿足職業(yè)發(fā)展需求和職業(yè)能力培養(yǎng)需求為重中之重。大學(xué)英語(yǔ)教師要將英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)生本專業(yè)的發(fā)展有機(jī)結(jié)合、緊密聯(lián)系起來(lái)。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，不可能一蹴而就。這需要廣大高校英語(yǔ)教師在實(shí)踐中不斷總結(jié)，不斷調(diào)整， 努力改變傳統(tǒng)教學(xué)中出現(xiàn)的教學(xué)與社會(huì)需求脫節(jié)的情況，始終以學(xué)生的職業(yè)發(fā)展能力培養(yǎng)為核心，在探索中尋求最符合學(xué)生特點(diǎn)和需求的有效教學(xué)方式。

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[6]上海市教育委員會(huì)文件.上海市教育委員會(huì)關(guān)于開展大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革試點(diǎn)工作的通知.滬教委高[2013]2號(hào)[Z].

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