中職電子商務專業建設問題與路徑選擇

周浩

【摘要】本文通過調查分析中職學校電子商務專業建設存在問題，專業教師的總體數量不足，生師比偏高，專業目標與培養方案以就業教育論職業教育，窄化了職業教育的功能取向，教師發展的“后勁”不足等，通過加強師資培訓、提高學生綜合職業能力、專充實和更新業課程、發展網絡創業教育等路徑培養電子商務技能人才。

【關鍵詞】中職；電子商務；專業建設；路徑

本人有幸參加浙江工業大學舉辦的“2013全國中等職業學校骨干教師國家級培訓班”，據統計，全班29位學員，按區域分江蘇4人、海南1人、廣西1人、福建4人、云南3人、四川2人、廣東3人、山東3人、浙江8人；按大學畢業專業分，電子商務2人，計算機類9人，商務類8人，其他10人（中文、日語等）；按實際從事崗位分，電子商務教學7人，計算機類教學8人，會計及營銷類教學6人，其他8人。為獲取中職學校電子商務專業建設的現狀信息，揭示中職學校電子商務專業建設的問題所在，走訪了浙江省三所重點職校，利用自編的《中職學校電子商務專業建設現狀調查問卷》對中職學校電子商務專業國家級培訓班的骨干教師進行問卷調查，搜集現狀信息，并通過統計軟件對調查的數據進行統計分析。

一、專業建設問題歸因

1.中職學校電子商務專業學生與教師旳生師比偏高，專業教師的總體數量不足。從調查問卷第二、三部分的統計數據可以看出，在調查的16所中職學校中，電子商務專業學生為5407人，專任教師為95人，學生與專任專業教師的生師比為57：1，遠遠沒用達到教育部要求的生師比為20：1的相關要求。在對實有教師與應有教師進行比較之后發現，實有教師與應有教師數量之比接近1：3，也就是說，相當于現在一名教師已經承擔了原本應該是三名教師承擔的教學任務，表明中職電子商務專業教師的數量嚴重不足。同時中職學校教師職稱結構也不合理，雙師型教師所占比例偏低。

2.專業目標與培養方案以就業教育論職業教育，窄化了職業教育的功能取向。根據表1數據顯示，中職學校電子商務專業教師中有43.75%認為自己清楚電子商務專業培養的目標，18.75%的教師認為自己對電子商務專業的培養目標非常清楚，還有，37.5%的教師則認為自己對電子商務專業的培養目標基本清楚，這表明電子商務專業在專業目標的清晰度上有著較好的表現；在電子商務專業培養方案的清晰度上，18.75%的教師對專業培養方案非常清楚，50%的教師表示清楚培養方案，12.5%的教師對培養方案基本清楚，還有18.75%的教師對專業培養方案不清楚，說明培養方案清晰度一般；在專業培養方案的有效性上，43.75%的教師認為“培養方案可以實現專業培養目標”，另有50%的教師覺得培養方案基本上滿足培養目標的要求，表明教師對專業培養方案與專業培養目標的一致性表示認同；在中職學校電子商務專業培養目標的測試中，有93.25%的教師認為“培養目標就是就業”，只有6.25%的教師覺得”就業”只是培養目標的一部分。表明中職學校電子商務專業在目標定位時，職業教育的“就業”教育思想傾向嚴重。

3.教師進修效果的滿意度不高，教師發展的“后勁”不足。根據表2的數據顯示，在教師進修活動的效果上，37.5%的教師認為進修活動對自己的幫助很大，37.5%的教師認為教師進修活動對自己的幫助還不是非常明顯，還有25%的教師認為教師進修活動對自己沒有什么幫助，表明教師進修活動獲得的效果并不理想。造成進修“效果不佳”的兩種可能，一是內因不積極，二是外因無效性，將通過教師個體累加和教師個體對教師群體的心現暗示效果影響師資建設中的教師群體發展，從而制約了師資隊伍建設的發展。

表1 培養目標、培養方案調查表

項目 完全符合 符合 部分符合 不符合 完全不符合

N % N % N % N % N %

目標清晰度 3 18.75 7 43.75 4 25 2 12.5 0 0

就是就業 4 25 10 62.5 1 6.25 1 6.25 0 0

方案清晰度 3 18.75 8 50 2 12.5 3 18.75 0 0

有效性 2 12.5 5 31.25 8 50 1 6.25 0 0

表2 教師培訓效果調查表

項目 完全符合 符合 部分符合 不符合 完全不符合

N % N % N % N % N %

進修效果 2 12.5 4 25 6 37.5 4 25 0 0

二、人才培養路徑分析

中等職業教育是我國基礎教育體系中相當重要的一部分，作為電子商務專業的中等職業學校學生現在正是就業市場中技能型緊缺人才。圍繞“提升專業服務產業能力”主題，依托實訓基地和以創業基地，以及學校所在的區域電子商務產業園為平臺，電子商務校企雙方對電子商務技能人才培養路徑分析與實踐。

1.加強師資培訓

沒有好的師資培養不出高素質的電子商務人才。由于目前事實上電子商務專業師資多從其它專業調用過來，既無專業理論，也無電子商務從業經驗，所以這樣的師資隊伍如果不經過系統的學習與培訓，將無法挑起中國電子商務人才培養的重擔。解決方法有：

（1）鼓勵專業老師去電子商務企業兼職、掛職，以期獲得第一線的經驗與資料。

（2）從電子商務企業引進專業人員，傳授他們一線的實踐經驗，這樣能很快縮短畢業生對工作崗位的適應時間。

（3）鼓勵老師參加各種與專業相關的學術交流會，不定期地派遣老師參加各種電子商務培訓班、研討班等等。

（4）走產教結合的道路，大力支持教師在不影響本職工作的基礎上創辦電子商務公司。

2.以全面職業素質為基礎，提高學生綜合職業能力

技能型人才的培養，應加大行業分析、職業分析、職業崗位能力分析的力度，構建以技術應用能力或面向工作過程能力為支撐的專業培養方案，加強實踐性教學環節，以提高綜合職業能力為著眼點，以致力于人格的完善為目標，使受教育者具有高尚的職業道德、嚴明的職業紀律、寬廣的職業知識和熟練的職業技能，成為企業生產服務第一線迫切需要的、 具備較高職業素質的 “現代人”和“職業人” 。

3.專業課程要不斷進行充實和更新

電子商務概念的提出十年左右的時間，行業標準正在形成中，還沒有一個成熟的電子商務解決方案。我國電子商務發展的基礎薄弱，諸多的領域有待逐步規范。電子商務專業作為一俱全新的專業，教學內容有一個逐步充實的過程。隨著我國電子商務解決方案的成熟，要把最新的符合中國實際的內容添加到教學中，諸如電子支付的具體方式、物流的解決方案、電子商務立法、網上交易安全的解決方案，等等。要將電子商務比較成功的案例不斷加進具體教學中，使學生能追蹤行業發展的最新動態。隨著行業標準的逐步形成，選擇一兩種應用比較廣泛的電子商務應用軟件讓學生進行模擬演練，或者通過深度校企合作將企業項目引入學校，讓學生實戰，保證電子商務技能人才培養的教學內容與工作任務合一、實訓項目與企業產品合一。

4.發展網絡創業教育，培養“ 三創”能力

根據培養復合型人才的需求，將電子商務創新創業教育課程納入課程體系，并積極鼓勵學生利用淘寶網等電子商務平臺自主創業；推進“以賽促練、以賽促創”全面提高學生專業技能，提升人才培養的影響力與輻射力。

三、結語

培養電子商務產業技能人才要抓住國家省市大力發展電子商務產業的良好機遇，緊利用好電子商務發展政策和知名電子商務企業的地域優勢，與企業深度合作，推動人才培養創新與改革，不斷調整優化專業結構，加強內涵和特色建設，圍繞區域經濟社會發展需求，培養創新型技能人才。服務地方經濟社會發展，積極探索產學研一體化的發展道路，為地方經濟社會發展提供智力支撐、人才保障和技術服務，極大地提升專業服務產業與社會的能力，為服務區域地方經濟社會發展做出應有的貢獻。

參考文獻

[1]李民.基于就業導向的電子商務人才培養路徑研究[J].電子商務，2012（12）.

[2]沈雪龍.電子商務人才培養模式的探索[J].科技視界，2012（11）.