地方師范院校電工電子中心培養模式與實踐

賈紅芳 梁啟文 龍世瑜 許棠 張煒

摘要：介紹了學院的省級電工電子實驗教學示范中心在建過程中，實驗教學改革的思路，以及實驗教學與科研、工程等實際應用結合的方式，最后介紹了具有地方師范院校特色的實驗示范中心的具體措施。

關鍵詞：實驗教學;示范中心;教學改革;師范院校

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）32-0117-02

隨著高等學校辦學規模增加，大眾化教育凸顯，迫切需要重新思考高等學校培養什么樣的人才以及如何培養有競爭力、符合社會發展需要的人才。[1]作為地方師范院校，湛江師范學院“以服務基礎教育為主體，同時面向地方經濟和社會發展，培養知識面寬、基礎扎實、能力強、素質好、具有創新精神和實踐能力的新型中學師資和其它行業高級應用型人才”為發展目標。[2]

隨著學校非師范專業迅速發展，對實驗教學條件提出了更高的要求。為了加強實踐性教學環節的建設，優化教學資源，改善實驗教學環境，學校整合了電子科學與技術系、計算機科學系等相關電工電子實驗室;在廣東省示范中心項目的推動下，湛江師院于2013年8月成功申報省級電工電子實驗教學示范中心的建設項目。在省教育廳支持下，經過湛江師院多年的建設，中心在實驗教學改革、創新人才培養等方面取得了一些成果，并初步形成了地方師范院校示范中心的特色。

一、實驗教學改革思路

以人才培養模式和教育觀念改革為先導，實驗教學體系創新為核心，管理體制和運行機制改革為基礎，以提高學生實驗能力、工程能力、創新能力為目標，構建一套科學的電工電子實驗教學體系、創新人才培養模式和教學管理機制，全面推動電子電氣教育創新與人才培養。

1.改革實驗教學體系

在實驗設計上體現多層次、模塊化、綜合性，構建基礎實驗平臺、課程單元實驗平臺、課程綜合實驗平臺、專業綜合實驗平臺和創新實驗平臺，構建適用工科應用型人才培養的實驗教學體系。根據各專業的具體實際情況，認真修訂各專業的《教學計劃》、《實驗教學大綱》和《實驗指導書》，增加綜合性、設計性實驗的比重，逐步減少演示性、操作性及驗證性實驗，淘汰不符合素質教育要求的陳舊實驗，緊緊圍繞教學中心任務，努力提高學生的綜合素質、實踐能力和創新能力。

2.創新實驗教學模式和手段

提出電子電氣應用型工程人才培養實驗教學模式——以工程素質培養為主線的基礎課程體系平臺和以學科交叉融合為依托的寬口徑應用型創新人才的綜合訓練平臺，依托計算機專業和教育技術專業，采用現代教育理念和現代化教學手段，將科研案例、成果及先進的科研方法引入實驗教學，使先進的科研、工程項目研究成果成為實驗項目不斷更新的源泉，以學生為主體加強理論與實踐結合，以教師為主導加強應用與科研結合，強調“以生為本”、“創新教育”、“大眾化教育”，使學生綜合素質、實踐能力和創新創業能力得到普遍提升，實現知識、能力、素質的協調發展，就業競爭力增強。[3-5]

3.構建新型實驗教學平臺

根據理論和實驗教學體系，重新整合實驗室布局和實驗教學課程體系，使實驗教學資源和實驗課程充分優化重組、提高實驗資源和教學資源的利用率，逐步推行開放式實驗教學與管理。

根據所承擔實驗任務的不同，分五個層次規劃、建設實驗室，見圖1。

基礎性實驗平臺有電工技術類、電子技術類、電氣自動化類和通信工程類實驗室，詳見圖2。

綜合性實驗平臺有單片機實驗室、EDA技術實驗室、嵌入式系統實驗室，EDA實驗室還承擔相關課程的仿真、DSP技術和虛擬實驗。

電工電子實訓平臺有音響維修技能實訓室、電視維修技能實訓室、電視原理實驗室、電機與電器實驗室、電子工藝實訓室、維修電工技能實訓室，作為電工電子工藝實訓、電子產品維修技能實訓、學生科技創新活動的工作場所。

創新研究實驗平臺有創新實驗室、為大學生電子設計競賽及其他學生科技創新活動的培訓基地。

新建通信網絡實驗室、光電子實驗室及物聯網實驗室：新建實驗室是適應電子電氣專業學生專業課程和就業的需求，也是教師與學生開展科研創新的需要。

二、實驗教學與科研、工程等實際應用結合

學院中心遵循以學生實踐能力、創新能力、科學思維能力和探索精神的培養為核心的實驗教學觀念，重視實驗教學與科研、工程和社會應用實踐的結合。[6]

建立電工電子實訓實驗室，在電工電子實訓實驗室模擬實際生產控制過程，提高學生對工程實際的認識水平，增強學生的工程實踐能力和電子產品維修技能。建立“研究創新實驗室”，并配備先進的實驗設備。該實驗室面向全校師生開放，主要負責培訓大學生電子設計競賽、為學生的自主創新活動提供物資支持和技術指導以及進行實驗教學項目的更新和創新。[7]

在中心組織參加的國家級和省級各類科技競賽中學生獲得的獎項36項，學生制作科技作品與實驗教具10多項，領先于地方同類院校。將科研案例、成果及先進的科研方法引入實驗教學，增強實踐教學的生動性、開闊學生的視野。學生在業余時間參與科研項目的開發和實驗室的建設，增強學生的實踐動手能力、培養學生的創新精神。[8]另外，使先進的科研、工程項目研究成果成為實驗項目不斷更新的源泉，加強實驗教學與生產實際的聯系，提高學生的工程實踐能力。[9]

三、逐漸形成地方師范院校特色的實驗示范中心

1.采用先進的教學理念

強基礎、重綜合，加強綜合性、設計性實驗;重視設計方法改革;提倡教學方式由知識傳授型向知識發現和知識創造型轉變。

2.建立多層次模塊化實踐教學體系

從學科專業實踐教學和工程實訓需求出發，建立包含實驗教學、工程實訓、課程設計和課外科技實踐活動在內，覆蓋電類基礎課和專業基礎課的多層次開放式模塊化實踐教學體系，教學模塊可以不斷增添，實驗項目可以隨技術的發展不斷更新，成為具有學科專業特色的實踐教學套餐。

3.大力推行“雙證書”制度

根據電子師范教育的特點，中心大力推行學生“雙證書”制度，促進學生職業技能培養。申請建設職業技能鑒定所，經省勞動社會保障局審批，我中心為廣東省職業技能鑒定所，教學計劃規定學生在校期間必須通過電子維修產品、維修電工工種的職業鑒定，獲得中高級電子維修工、維修電工職業資格證書。[10-11]

在應用電子技術教育專業，開設中級（電視、音響）技能和高級技能（電視、音響）電子產品維修工課程，技能訓練課程由雙師型老師任教，教學采用“實訓為主線”模式，注重培養學生工作嚴謹性、實踐“懷疑性”，提高學生分析問題、解決問題的能力，構建理論教學為實踐操作服務的教學體系，充分體現理論與實踐、知識與素質培養相結合，把技術應用能力和基本素質培養貫穿于實踐教學全過程，在教學體系上構建有寬度、有厚度、有尖峰的金字塔結構。

4.通識教育與“個性化”培養相結合

為“拔尖”學生創造精英型人才培養環境，積極培養精英型人才和特色人才，中心在開展通識教育的同時，更加注重“拔尖”學生的“個性化”教育，努力為他們提供創新訓練環境與條件。目前，中心除建有“電工”、“模電”、“數電”、“信號與系統”、“電氣”等基礎實驗室外，還建有“大學生創新基地”，其中包括“電子工藝訓”、“嵌入式系統實驗室”以及“EDA實驗室”、“單片機實驗室等創新訓練環境，并配備經驗豐富的指導教師。這些實驗室主要用于對“拔尖”學生進行“個性化”培養、電子賽事培訓以及學生業余科技活動制作。

5.中心實驗教學覆蓋面廣

實驗教學中心規模大、實驗項目多、受益學生多，不僅針對電子技術、電氣技術專業的學生，而且對全校計算機、物理、機電、化學、生物等專業開設了電工電子實驗課。作為“全國重點建設職業教育師資培養培訓基地”開展職業師資培養培訓的電子技術應用專業，以及電氣工程專業的中高級維修電工實訓開展了相關的項目培訓。每年為校內電子電氣等專業學生和校外電工電子專業技術人員開展中高級培訓和技能考核認證約380人，服務社會特色鮮明，成果顯著。

四、結束語

作為一所地方師范院校，正確界定符合學校實際和社會需要的人才培養定位，積極探索與之相適應的人才培養模式，構建科學合理的應用型人才培養實踐教學體系。只有不斷更新教育理念，落實“以人文本”的素質教育，認真研究社會需求的變化，繼續深化中心實踐教學改革，才能為社會輸送綜合素質好、有較強的社會工作能力和良好的工作作風、專業知識和技能扎實及實踐工作能力、解決問題能力、創新能力強的優秀人才，為地方經濟和社會的發展作出積極貢獻。

參考文獻：

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（責任編輯：劉翠枝）