淺談多媒體對語文教學的促進作用

楊慧林

【摘 要】多媒體在語文教學中的運用，有利于創設情境，培養學習興趣;有利于突破教學難點，提高教學效率;有利于拓展思維，培養寫作能力。隨著現代信息技術在教學種種廣泛運用，必將引起一場教與學之間的革命，為我們的教育教學拓展一個無限廣闊的空間。

【關鍵詞】多媒體;語文教學;促進作用

多媒體在語文教學中的運用，讓多元信息與語文的人文性得到碰撞，使教學方式、教學內容、教學過程在固有的教學基礎上達到最優化。它打破了以往一支粉筆一張嘴，一塊黑板一本書的傳統語文教學模式，作為一名語文教師，我們要善于通過多媒體技術輔助教學，使教學進入最佳狀態，充分發揮信息技術在語文教學中的作用，它必將對提高初中語文教學質量，培養學生語文能力起到一定的促進作用。

1 有利于創設情境，培養學習興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”濃厚的學習興趣，強烈的求知欲望，是刺激學生學習的最有力的因素，多媒體讓課堂化無聲為有聲，化靜為動，從而激發了學生的學習興趣，提高了學生的學習積極性。具體地講，在教學中根據課文內容，教師利用多媒體展示、播放一些相關的圖片、視頻、音頻等，這些直觀形象、富有吸引力的感性材料，能有效地調動學生的多種感官，促進積極思維，喚起審美情趣，激發學習興趣，也能調動學生學習的積極性。因此課堂教學的密度和容量加大，促進課堂教學整體效益的充分提高。如教學蒲松齡的《狼》時，由于故事性極強，課前我搜集了屠戶遇狼、懼狼、御狼、殺狼的圖片，課堂上展示給學生，讓學生結合圖片，展開豐富的聯想和想象，學生熱情極其高漲，爭先恐后地描述屠戶遇狼、懼狼、御狼、殺狼的故事情節后，再現原文，結合原文進行疏通理解，這樣充分利用網絡圖片，學生們進入到多媒體課件所帶入的情境中去了，他們興趣濃厚，思維活躍，主動探求，為下一步的學習營造了良好的氛圍，不用老師苦口婆心的講解，學生很快便理解了文意。

2 有利于突破教學難點，提高教學效率

多媒體能化抽象為形象，將學生帶進形象、生動、色彩繽紛的教學情境之中，通過多媒體的強大功能，將文字、圖像、聲音等信息有機地組合在了一起，利用圖像、聲音、色彩，傳遞教學信息，解決了由于時間和空間的限制所造成的教學難點，使學習內容變得容易理解和掌握，充分調動了學生的多種感官，拓寬了信息傳遞的渠道，增大了課堂的語文信息容量，加深對事物的理解，大大減輕了學生認識的難度，變難為易，從而提高教學效率。范仲淹的《岳陽樓記》的重點之一是掌握典型的文言實詞。課本的注釋密密麻麻，學生一看就產生畏懼情緒，怎么能記得住啊？我教學這一課時，為了突破難點，我采用多媒體課件教學實詞。我將這篇課文的實詞制成了電子文本，即當鼠標落到相應的詞語時，出現該詞語解釋的超文本鏈接。這樣，學生覺得既新奇又好記，學生在隨意的移動鼠標的過程中，學會了知識，突破了教學難點。

多媒體可以給予學生更多的交流、操作和評價的機會，讓不同的學生都有收獲，變過去的被動聽講為主動參與，逐步養成獨立思考、積極參與的良好品質，同時，也大大的簡化了教師的操作，可以節省大量的時間，板書無需再寫，輕輕一點即可完成，問題也無需重復兩遍三遍，已經擺在大屏幕上了，使教師能集中精力于教學本身，大大的提高了課堂效率。還以教學《岳陽樓記》為例，它以作記為名，通過對洞庭湖景色的描寫，抒發了作者不以物喜，不以己悲的曠達胸襟和先天下之憂而憂，后天下之樂而樂的遠大抱負。在組織教學活動時，我綜合運用錄音、投影片等電教媒體，通過投影片畫面，加之動人的朗讀錄音，讓學生感受洞庭湖的壯闊背景，體會作者那曠達胸襟和憂國憂民，以天下為己任的政治抱負，使學生如臨其境，如見其人，學生就能對《岳陽樓記》這一名家名篇留下難以磨滅的印象。

3 有利于拓展思維，培養寫作能力

在語文教學中，一直把寫作教學看成是重點同時也是難點，現在有了信息技術的幫忙，難點將不再難了，施教者應該借助多媒體和網絡;多媒體軟件進行教學：與傳統寫作教學相比，把多媒體、網絡引進寫作教學，明顯提高了作文教學的質量。多媒體技術的運用可以給學生以思維上的啟迪，觸發學生思維的靈感，為學生積極、主動地學習創造了條件，同時還會營造出一種愉悅、和諧、民主、平等競爭的學習氣氛。如在教學《小石潭記》時，我給學生展示播放了柳宗元的有關介紹，寫作背景以及相應小石潭的圖片，在情文并茂的感染下，幫助學生更好的把握作者的寫作順序，了解了描寫景物的特點及抓住景物特征寫景的方法;接著展示小石潭竹樹環合的凄清景象的圖片，隨之拋給學生拓展練習：如果你坐在潭邊，會有什么感受？讓學生在積極主動的思維活動和情感活動中，加深理解和體驗作者的思想感情，受到情感熏陶，享受審美樂趣。這樣既拓寬了學生的思維視野，也有效的培養了學生的寫作能力。教師可根據訓練目的與要求先布置任務，指導學生充分利用網上資源，大量地瀏覽古今中外有關的佳作，從別人的作品中感受美好的情感、品味語言的情味，從而激發他們想要表達的沖動。多媒體信息技術的應用，極大地開拓了學生的視野，把許多他們平時感受不到的東西呈現在他們的面前。使原本枯燥無味的習作指導變為學生自覺接受知識、篩選加工素材的練習過程;把學生被動的接受指導的局面變為他們自主快樂的學習過程。讓整個教學過程變得輕松、快樂、高效的一次學生習作體驗。當前，針對現代信息技術的應用，在作文教學中有人己摸索并建構出一些新型寫作教學模式，象強調思維加工的“思維加工型作文心理模型”;既重視教師主導作用，又重視學生主體作用的“雙主作文教學模式”;以及“看圖作文三維教學模式”、“命題作文三維教學模式”等。在教學形式上，教師利用網絡中的空間或者網頁搭建教學平臺，把課堂延伸到課外和校外，實施“布置—采集—習作—修改—成文—發布—共享”的教學模式，大大拓展了教學時間和空間，同時也大大優化了教學環境和教學手段。

綜上所述，將多媒體引進中學語文課堂，給中學語文教學帶來了生機和活力，讓它更好的為提高語文教學的質量和效益服務，如果說語文課堂教學是一朵綻放的花蕾，那么多媒體教學就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，給學生創設了愉悅有趣的情境，從而促進語文教學，提高了語文教學質量。

[責任編輯：湯靜]