中外合作辦學視閾下大學生民族精神培育路徑研究

陳宇

（大連工業大學 國際教育學院，遼寧 大連 116034）

中外合作辦學視閾下大學生民族精神培育路徑研究

陳宇

（大連工業大學 國際教育學院，遼寧 大連 116034）

民族精神是一個民族向前發展的堅實后盾。在任何一個民族中，大學生的民族精神狀態都對本民族的未來起著非常重要的作用。中外合作辦學項目中的大學生是中華民族文化與精神的傳播者和代言人，對這一特殊群體的民族精神教育更有著非同一般的意義。本文以中外合作辦學項目大學生民族精神教育為基點，在對中外合作辦學項目環境影響下的大學生民族精神現狀進行分析總結的基礎上，探討了當前中外合作辦學模式下大學生的民族精神教育所存在的問題，進而尋求切實可行的培育路徑，以推動該模式下大學生民族精神培育的有效實現與長效發展。

中外合作辦學；民族精神；培育路徑

中華民族精神是中華五千年文化最本質和最集中的體現，是整個中華民族賴以生存與發展的精神紐帶。2013年3月17日，國家主席習近平在第十二屆全國人民代表大會第一次會議閉幕會上指出：實現中國夢必須弘揚中國精神。這就是以愛國主義為核心的民族精神。這種精神是凝心聚力的興國之魂、強國之魄。高校大學生是民族發展的主力軍，他們的精神風貌、價值取向直接關系著未來社會的走向。他們深刻領會民族精神的實質，接受社會主導價值觀，認同社會主義核心價值體系，就能帶動和促進全社會形成共同的理想和共同奮斗的目標。因此，能否有效培育他們的民族精神，關系到先進文化建設和科學發展的進程。可是，長期以來，高校的德育工作偏重于課堂說教與理論灌輸，缺乏具體的操作與實踐，結果是收效甚微。尤其那些在中外合作辦學項目中學習的大學生，民族精神缺失更是令人堪憂。中外合作辦學模式下的學生面臨外來文化與本土文化的沖擊，在面對魚龍混雜的文化思想與價值觀念時，會不同程度地出現理想信念模糊、政治信仰迷茫、價值取向扭曲等情況，從而淡化國家意識，弱化民族身份。然而，中外合作辦學項目中的大學生又是中華文化與精神的傳播者、代言人，他們只有厘清民族身份，增強民族意識，才能更加融洽地置身于世界文化的多樣性中。2013年10月21日，在歐美同學會成立100周年慶祝大會上，習近平指出，在中華民族五千年綿延發展的歷史進程中，愛國主義一直是激昂的主旋律，一直是激勵中華各族人民自強不息、艱苦奮斗的強大力量。無論留學人員身在何處，都得始終把祖國與人民放在心里。2013年3月19日，習近平在談及關于中國同世界的關系時也表示，中國人是講愛國主義的，同時也是具有國際視野和國際胸懷的。因此，探討中外合作辦學模式下大學生的民族精神教育問題對于培養既具有全球性的視野，又保持中華民族精神的人才具有十分重要的意義。

一、中外合作辦學模式特殊環境中大學生的民族精神現狀

在中外合作辦學模式下，學生處于中西方價值觀念沖撞的最前沿。來自資本主義國家的思想觀念和價值觀念較為盛行，不同國家教師的意識形態和信仰差異時刻影響著學生的成長，甚至部分有著國外留學、訪問或是生活經歷的中籍教師，因為深受西方生活方式和意識形態的影響，同樣會把其偏激或是“崇洋”的思想在課堂內外灌輸給學生。而此階段又是學生人生觀價值觀形成的關鍵時期，在這種環境下思想上容易出現問題，主要表現在：

1.不求上進，虛度年華，缺乏刻苦鉆研精神與艱苦奮斗精神。中外合作辦學項目中的大學生大多家庭條件優越，生活在良好的生活環境當中，在父母的百般呵護下成長。他們對自己的未來沒有規劃，沒有目標。一些學生蹉跎度日，頻繁逃課，把青春耗費在網吧或是花前月下。他們在生活中追求享樂，在學習上卻不思進取，缺少刻苦精神與堅強意志。因此，很多學生遇到一點點挫折便意志消沉，失去學習興趣，進而迷失學習方向，失去自立自信，無法融入到多種文化的學習生活中去，從而產生心理障礙，甚至出現中途退學的情況。

2.追求個人價值，注重個人得失，缺乏樂于奉獻意識和社會責任意識。這些從小就在優越的物質條件下長大的孩子，個個都以自我為中心，都追求自我價值的實現，而集體意識與社會責任感明顯淡化，部分學生還表現出“重功利輕道義，只知索取不肯奉獻”的現象。這些學生中，個人主義盛行，只要是和自己沒有利益關切的事情一概不關心，哪怕是關系到國家和民族前途與命運的大事，也是如此。

3.崇拜外來文化，排斥本族傳統，缺乏民族認同感和民族自豪感。在中外合作辦學環境中，外籍教師在教學過程和日常交流中，傳播其不同的價值觀念、生活方式、意識形態，導致學生盲目地尊崇或趨同于外來文化，在他們心目中，西方文化已經成為他們生活的一部分，如不加以正確的引導則會削弱他們對于中華文化的認同感，從而出現道德危機、政治態度不堅定的情形。這些問題的出現，暴露出我們對大學生的思想教育還存在不少問題，尤其是民族精神的培育，應引起我們的高度重視。

二、中外合作辦學項目大學生民族精神教育存在的主要問題

中外合作辦學項目中大學生民族精神教育不僅關系著社會主義事業接班人如何將中國向國際舞臺推進，更關系著國家和民族長久的穩定發展和興旺發達。然而在新形勢下，中外合作辦學高校關于民族精神的培育工作卻與社會發展產生了不協調、不同步，主要表現在：

1.有關民族精神培育的政策落實不到位。黨和政府，尤其是新一屆中央領導對于大學生的中華民族精神培育工作高度重視，但部分學校不能很好地落實大學生中華民族精神的培育工作，沒有把思想政治教育及民族精神培育等德育工作當作重點工作來抓。一些學校盡管建立了針對中華民族精神教育的專門領導小組等等組織機構，可因為對政策的理解誤差，對經費、人力及物力的保障不夠充足，層層傳達下去的意圖不夠清晰，落實到教育教學過程中的操作也缺少規范與考評體系，所以培育教育工作零散，沒有很好地形成系統。

2.民族精神培育缺乏有效渠道。目前，大多高校將思想政治理論課作為民族精神培育的主渠道，但思想政治理論課的教學內容和教學手段都使學生感到枯燥乏味，從而使課程落入了教條主義與本本主義。與此同時，很多教學課程沒有順應新形勢的發展，在教學上依然是老生常談。此外，還存在著一個制約思想政治理論課的瓶頸，即教師團隊對社會發展變化的適應能力不能滿足學生的需要。師資力量不足也己經成為一個嚴重的問題，老師沒有精力對每個對象的學習效果進行測評。課堂學生多、規模大也給教學的互動帶來極大的困難，就連多媒體輔助教學也因為受教室大小等原因效果大打折扣。如此等等都使思想政治教育處于“學生不歡迎，老師沒興趣”的尷尬境地。

3.民族精神培育工作沒有評估與監督機制。目前，由于受諸多條件的制約，各級教育行政部門對于中外合作辦學的評估與考核通常注重教育收費、招生錄取、文憑發放、項目管理、學科建設和硬件設施等方面，而對思想政治教育工作的考核與評價缺乏具體的要求。盡管國家對于中外合作辦學項目在有關對外開放與維護教育主權方面確有相應規定，可缺乏具體的考核、評估與量化標準，因此無法有效地開展。這便導致一些中外合作辦學項目將思想政治教育課程置于可有可無的位置，民族精神的培育工作便失去了滋生的土壤。

三、中外合作辦學項目大學生中華民族精神弘揚和培育的對策

在正確看待機遇與挑戰的同時，科學了解中外合作辦學項目大學生這一特殊群體的自身特點，探索民族精神培育的載體與方法，使代表中華民族希望與未來的大學生們在國際環境中始終保持著高昂的民族精神與氣節，是新時期教育工作者的責任與使命。

1.堅持民族意識占主導，科學對待西方文化。在中外合作辦學中，要堅持民族精神和民族意識占主導地位，使之成為大學生們的主流意識，要加強中西文化的比較教育，提高學生的分辨能力，使他們熟悉和學習中外歷史。一方面要保持審慎的態度，了解西方文化殖民的危害，而另一方面也應該在中西方文化的交流過程中，理性分析，科學地對待西方文化的精華和糟粕，鼓勵他們尊重文化的多樣性并尋找文化間的共同點。

2.加強理想信念教育，避免出現信仰危機。要切實加強大學生的理想與信念教育，堅持以馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想武裝大學生，堅持進行中國革命、建設與改革開放的歷史教育，堅持開展基本國情與形勢政策教育，堅持進行科學發展觀教育，確保大學生能夠對我國現在所處的社會主義初級階段有基本的了解，并且對國家發展的前途命運有所認識，而且能意識到自身所應該承擔起的社會責任，特別要注意將社會理想教育和個性理想教育完美結合。

3.以思想政治理論課為主要著力點，發揮其主渠道作用。中外合作辦學項目學生作為一個特殊的群體，所處的紛繁復雜教育環境對他們的世界觀、人生觀與價值觀的影響甚大，此時，思想政治理論課就扮演著非常重要的角色，它能做他們前進道路上的指明燈，把他們從混亂的理念當中剝離出來，幫助塑造和培育他們的愛國主義及民族精神。

4.營造良好的校園文化，打造潛移默化的育人環境。大學校園文化是愛國主義與民族精神教育的重要陣地。中外合作辦學高校應該堅持社會主義的辦學方向，營造良好的校園文化育人環境，將嚴謹的學術科學精神和陶冶情操的人文精神有機地結合起來，以學生社團豐富的創造活動為載體，挖掘潛在資源，來對莘莘學子進行民族精神的培育，從而逐步樹立民族自豪感。

5.利用校內外實踐活動，加強集體主義和愛國主義教育。中外合作辦學模式下實行學分制教學管理模式，很多情況下不是一個班級一起上課，因此，學生跟其他學生相比缺乏集體主義意識。因此，要多開展實踐活動，如公益活動與勤工儉學等集體活動，使學生從中認識集體，培養他們的集體主義精神。

6.加強心理健康教育，提高學生心理健康水平。大學生處于特定的年齡階段，心理發展還不夠成熟。在中外合作辦學的特殊環境中獨生子女心理承受能力較弱，德育工作者應切實加強學生的心理引導工作，培養他們良好的心理素質。開展心理普查，建立心理咨詢檔案，對每一位接受咨詢和診斷的學生情況進行詳細的記錄，并及時提供相應的心理防御措施的建議，以避免學生心理危機事件的發生。

7.搭建紅色主題網絡平臺，搶占德育教育的新陣地。在中外合作辦學大學生的民族精神培育過程中，高校德育工作者要與時俱進，找準互聯網教育的切入點，結合項目內大學生的特點，創建主題鮮明的富有知識性的紅色教育網站。運用校園論壇、QQ群、微信群等多種方式，進行中華傳統美德與時代先鋒人物等多方面內容的介紹，打造思想積極向上，內容豐富多樣的紅色主題網絡平臺。同時必須加強校園網絡的監管力度，及時地查處和清理在校園網絡上傳播的破壞民族團結與分裂國家統一等不良信息。

8.健全教育評估與考核機制，保障民族精神培育的可持續發展。各級教育行政部門要盡快轉變觀念，對中外合作辦學項目的評估與考核，應向思想政治教育建設等方面適當傾斜，對德育教育在師資、經費和設備等方面加大投入力度，加強對教學與科研的監督，加大對教師隊伍與輔導員隊伍的教育，嚴把思想政治教育的入口關。

在經濟全球化致使民族界限模糊的今天，在中外合作辦學模式下，大學生容易受復雜的社會環境與本身所處的特殊學習環境的影響，從而過分尊崇或趨同于外來文化，甚至出現民族認同感缺失，繼而滋長民族虛無主義的思想，最終在全球化的歷史進程中失去自我。因此，中外合作辦學項目的德育工作者應深入了解項目內大學生的思想狀況，多層次、全方位地做好學生的思想政治工作，引導他們樹立崇高的理想和遠大的人生目標，在出國留學及參與全球化的過程中，保持清醒的認識，把“師夷長技”和報效國家的志向結合起來，弘揚偉大的中華民族精神，維護國家的主權和尊嚴，為中華民族的偉大復興貢獻自己的力量。

[1]方宗祥.論中外合作辦學背景下大學生的民族精神教育[J].黑河學刊，2014，（3）.

[2]胡喜海.中外合作辦學大學生民族精神培育探析[J].中國電力教育，2011，（26）.

G640

A

1674-9324（2014）43-0055-03

該論文為遼寧省社會科學界聯合會2014年遼寧省經濟社會發展重點資助課題“以微公益為載體的大學生道德責任培養研究”成果（課題編號：2014lslktzdian-06）

陳宇（1970-），碩士學位，研究生學歷，在讀博士，專攻教學管理，現任大連工業大學國際教育學院院長。