貼近生活，讓地理課堂更加精彩

湯秋芬

陶行知先生在上世紀二十年代就提出“生活即教育，用生活來教育，為生活而教育”的教育理念。新課程強調教育要“回歸生活”，要將教學內容納入學生與自然的關系、學生與社會的關系之中。地理學科作為一門以自然環境和人文環境為主要研究對象的學科，其涉及的內容極其廣泛，充盈在我們生活的每一個方面。地理課程改革倡導“學習對生活有用的地理”的教學理念。那么在高中地理課堂教學中，如何滲透新課程標準理念，讓地理知識對生活有用呢？我認為，很重要的一點是讓地理課堂教學從“科學世界”回到學生的“生活世界”，幫助學生認識現代社會中各種生活現象的地理原因，理解不同生活方式的地理背景，正確鑒賞各具特色的人文景觀，增強提高生活質量的意識。

一、拉近生活與教學內容的距離

日常生活與地理的關系密切，解釋生活中的現象，解決生活中的問題，都需要一定的地理知識與技能。正所謂學以致用，所學是為了有所用，如果讓學生感到地理知識有用武之地，生活中處處有地理，那么他們就會對地理學習產生更濃厚的興趣。

1.從日常生活中尋找地理素材，激發學生的學習興趣。

地理教學內容不一定完全來源于教材，只要留心，日常生活中的很多現象都可以作為教學素材。比如炎熱的夏天，西瓜、葡萄、哈密瓜等水果是很受青睞的，新疆等西北地區的這些瓜果更是讓人吃過以后回味無窮。其地理背景在于，這些地方光照強，植物的光合作用強，晝夜溫差大，植物的呼吸作用弱，于是植物儲存的糖分較多。又如我國飲食為什么有南米北面的格局？這種現象與我國氣候的分布是分不開關系的，南方高溫多雨，耕地多以水田為主，當地農民因地制宜種植生長習性好暖喜濕的水稻；北方降水少，耕地多為旱地，適合耐旱的小麥生長，所以就有了南米北面的飲食習慣。還有各地的房屋結構也與當地的地理環境密切相關，如歐洲的房子大多數是尖頂，我國北方地區的房子墻體相對厚實，西南地區多吊腳樓等。解釋這些有趣的生活現象，既能傳授地理知識，又能使學生親近地理，更熱愛地理學科。

2.運用音樂、文化廣告中的地理知識活躍地理課堂氣氛，提高學生的審美情趣。

音樂可以陶冶情操，給人藝術美的享受，把歌曲和地理知識聯系在一起，往往更容易被學生接受。例如講河流的時候，可以讓學生聽一首《長江之歌》，歌詞中“你從雪山走來”表明河流源頭的位置，歌詞中“你向大海奔去”說明外流河最終奔流到海。又如我們在講到降水的類型之一地形雨時，可以《冬季到臺北來看雨》這首歌為例，告訴學生臺北是個多雨的城市，尤其是冬季，雨下得“非同凡響”。究其原因，在于冬季風在經過臺灣海峽時攜帶豐富的水汽，而臺北位于冬季風（臺灣山脈）的迎風坡，所以多雨雪。

同音樂一樣，文化廣告是學生在生活中耳熟能詳的事物，有許多公益廣告本身就是地理學中的可持續發展觀念、人與自然和諧相處的理念。如印度洋的珍珠，馬爾代夫為其旅游業打出了“趁我們還在，來看看我們”的廣告。馬爾代夫是一個常年都比較適合旅游的海島國家，藍天、海洋、沙灘最著名。但是，在全球氣候不斷變暖的形勢下，兩極地區冰川融化，海水熱膨脹，導致海平面上升，一些低海拔的海島國家就面臨被淹沒的危險。這則廣告不僅告訴學生全球性的環境問題，更重要的是使學生明白一個非常重要的觀念，即世界各國相互依賴，環境問題更是人人有責，從而培養學生的社會責任感，知道保護環境要從個人做起。

3.密切聯系教材內容與生活，培養學生的探究能力。

地理教學最重要的素材來自于教材，本著“學習對生活有用的地理，學習對終身發展有用的地理”這一理念，在講授教材內容時，可以把教材內容與生活密切地聯系起來。如人教版必修一“地球公轉的地理意義”的教學，就可把日影、太陽能熱水器、樓間距等學生在生活中常見的地理事物引入教學，使學生在觀察、實踐的過程中達到學習、理解和運用知識的目的。我們可以進行以下探究：（1）在有陽光入射的操場樹立一根垂直的竹竿，以日影引導同學們探究晝夜長短的變化：包括①如何根據日影測定當地的正午太陽高度，它有何變化；②竿影的指向和長度在一天中、一年中有何變化，為什么？（2）對于正午太陽高度角的變化，學生難以理解，我們可以利用太陽能熱水器、樓間距進行探究。隨著新能源、清潔能源的開發利用，越來越多的家庭開始安裝使用太陽能熱水器，那么如何獲得最多的太陽光熱，提高利用效率，熱水器集熱面的安裝傾角是非常重要的因素：①理論計算：熱水器集熱面與太陽光線垂直才能獲得最大的熱量，計算當地二至日的正午太陽高度角（集熱面傾角與正午太陽高度角互余），得出集熱面傾角的度數范圍；②熱水器的傾角是否應該隨季節變化而有所調整。結合我們當地的實際，冬季熱水使用量比夏季的熱水使用量大，所以安裝時應盡量考慮冬季的情況；③家里有安裝太陽能熱水器的同學可以回家進行實際測量，然后把測量結果與理論計算進行對照。（3）樓間距是一個重要的問題，比如我們班級所在的這棟教學樓的高度為18米，現在要在其背面再建一棟同樣高度的樓房，前提是要保證新建樓房的底層在一年中每天都有日照機會，樓間距應該多少？通過這一探究過程，地理走進了生活，在整個探究過程中，學生以最大的熱情參與，對地球公轉的地理意義這一抽象的知識高效掌握，取得令人振奮的效果。更重要的是，在這個過程中，學生學會了遷移地理知識和技能，尋找解決問題的方法和策略，對“重視對地理問題的探究”作了很好的詮釋，提高了學生的探究能力。

二、關注自然和社會熱點，捕捉教學信息

關注國際時事，了解國內新聞，不僅是一種生活時尚，還帶給我們豐富的地理知識。通過對當前國內外熱點或某一次自然災害的發生過程的剖析，從而了解自然地理或人文地理狀況。近日，臺風“威馬遜”是令人關注的一個話題，超強臺風“威馬遜”是自1973年以來登錄華南最大的臺風，此次臺風移動速度快、中心風力強、影響范圍廣，在海南文昌登錄后，給海南帶來巨大影響，全省多地遭遇暴雨襲擊，一些樹木被連根拔起，一些街區鄉村被淹，海口、文昌等地大面積停水停電。那么，臺風是怎么形成的，又應該怎么樣應對這一自然災害？由此，我們自然把這一現象與人教版高中地理必修一中的天氣系統和選修中的防災減災知識結合起來。又如剛結束的世界杯，從電視直播的時間中進行時差的計算。通過熱點捕捉教學信息，既能活躍課堂教學氛圍，又能使學生體會地理知識在現實生活中的價值。

三、聯系鄉土資源的開發，觸摸真實的地理

教材中，很多“活動建議”都需要聯系本地實際組織開展一系列地理活動。在課堂教學中，引導學生將所學知識變成將來他們參加家鄉建設的基本技能，不僅體現為對生活有用的地理，更是對終身發展有用的地理。如教學完“傳統工業區”后，針對魯爾工業區的興盛、衰落和整治，引導學生分析我縣情況如下：地處閩粵贛交匯處，臨近廈漳泉和深圳汕頭等經濟特區，交通便利，目前規模最大的工業屬紫金礦業，其對上杭財政、對上杭人民的就業都起到了很大的作用。但是，資源型的城市或產業，會因為資源的開采而興盛，也會因為資源的枯竭而衰退。因此，根據魯爾區的發展經驗，可引導學生對紫金礦業今后的發展提出如下建議：在形成集約高效的資源開發格局的同時，①優化發展資源深加工產業，延長產業鏈，提高附加值；②培育壯大優勢替代產業；③積極發展吸納就業能力強的產業。通過這樣的教學設計，學生更體會地理知識就在我們的生活中，從而更熱愛這個學科。

四、跟緊時代步伐，重視地理教學信息技術的利用

現代社會越來越數字化、智能化，連地理高考題中都出現了“智慧城市”這一時尚的說法。網絡已成為學生生活的一部分，還是學生熱愛的一部分，我們要對之進行充分利用。因此，在地理教學中，依托校園網絡，運用信息技術進行教學，不僅是為了提高教學效率和教學能力，更重要的是為了培養學生使用信息的意識和能力。我們要積極利用網絡中的地理信息資源，比如用動態的動畫給學生演示對流雨的形成，演示水循環的各個環節等，演示拉尼娜和厄爾尼諾現象，增強學生對這些知識的感性認識。又如使用電子地圖對自己的家鄉和地理事物進行定位，都比實體地圖要方便得多。地理練習題中，幾乎是無圖表不成題，利用多媒體呈現這些內容，而不是老師動手畫圖，擴大課堂容量，提高課堂教學效率。

總之，我們可以用多種貼近生活的方法打造地理課堂，使地理課堂更精彩，這樣才能使學生的興趣得到激發，情感得以培養，地理價值得到體現。這是我作為一名地理教師的永恒的追求，因為只有這樣才能走向生活，走向發展。