幼兒閱讀能力與興趣培養策略

朱嫣翚

摘 要： 學校教育是提高幼兒閱讀能力的根本；家庭氛圍是培養幼兒閱讀興趣的關鍵；社會環境是增強幼兒閱讀能力不可忽視的重要力量。其中，激發幼兒的閱讀興趣是提高幼兒閱讀能力的核心，而提高幼兒的閱讀能力則能保持幼兒的閱讀興趣。

關鍵詞： 幼兒教育 閱讀能力 閱讀興趣

想要激發幼兒的閱讀興趣，提高幼兒的閱讀能力，首先必須遵循和把握幼兒的心理發展規律。在實際激發和啟迪過程中，學校、家庭、社會要立足幼兒的成長特點，有針對性地培養他們的閱讀能力。此外，各方要明確閱讀的本質和內涵，注意不僅培養幼兒的閱讀興趣，提升他們的閱讀能力，更應該用心選取優秀的幼兒讀物，培養他們良好的閱讀習慣，使他們從閱讀中試著感受生活的五彩繽紛。

一、家庭要營造良好的閱讀氛圍

家庭是幼兒最常生活的地方，家庭教育在培養幼兒的閱讀興趣和能力方面往往有先入為主的作用。因此，在家庭中營造良好的閱讀氛圍將對幼兒的閱讀產生不可忽視的啟蒙作用。具體說，家庭氛圍表現為時常把一些優質的幼兒讀物（漫畫、小故事等）放到孩子隨手可得、一眼可見的地方，利用條件反射，無形間激發孩子對閱讀的興趣。又如家長以身作則，養成閱讀（讀書、讀報等）的好習慣，以實際行動給孩子樹立閱讀榜樣。再如家長不時組織闖關競賽、家庭讀書會等和孩子就閱讀問題展開分享討論；家長充分發揮監督作用，嚴格規定孩子的閱讀書目和閱讀時間等；

二、學校要多角度入手提升幼兒閱讀能力

教師對幼兒而言具有重要的閱讀指導意義。學校推行優質閱讀是提升幼兒閱讀能力的有力保障。具體說，學校的優質閱讀實施應注意：

1.通過創意教學激發幼兒的閱讀興趣。

首先，幼兒教師要進行創意教學。傳統閱讀教學往往著重選擇適宜的讀物，根據文章設計好教學問題，根據問題組織學生通過小組合作、毛遂自薦等形式參與到閱讀討論中。然而，幼兒教學需要更注重創意，換句話說，幼兒閱讀教學總體可以不必太過拘泥于傳統形式，例如：在閱讀《小蝌蚪找媽媽》一文時可以根據幼兒園兒童的特點設計教學：幫助一只與媽媽走散的小蝌蚪找到家人。這樣的尋找之旅能很好地激發幼兒的參與熱情，還能在其參與的同時加深其對事物本真的認識和理解，一定會起到事半功倍的效果。

2.堅持教學評價多元化以激勵更多幼兒。

此外，在培養幼兒閱讀能力時，教師要特別注意把幼兒的閱讀能力和兒童的聽、說、寫能力協調統一起來。這樣有助于幫助個別閱讀水平欠佳的幼兒平衡心理落差，同時體現教學評價中的多元評價原則，從根本上促進幼兒全面發展。此外，建構主義學習論研究表明：只有對兒童的情緒體驗進行積極引導，才能幫助幼兒戰勝自卑、焦慮、恐懼等心理，形成健全人格。因此，幼兒教師在對幼兒實施閱讀評價時，一定要注意增強兒童的成功體驗，進行個體化、開放性、多元性、激勵性的評價，既要指出幼兒閱讀中存在的不足，又要盡量調動他們的積極性。

3.因地制宜，實施個性化教學策略。

比如：同是對《貓》這篇文章的閱讀，有的學生喜歡從文中摘錄自己喜歡的詞句；有的喜歡就貓的特點展開討論；有的就此聯想自己身邊的貓并有話可說。由于不同學生的心理需求不盡相同，因此教師應該多費點心思機動地調整課程設置，以多元教學手法維持幼兒的閱讀興趣。其次，倡導自主閱讀。揠苗助長的方式在短期內可能會收到很好的效果，但是要收到長遠效益，學校實施閱讀教育必須遵循教育規律。幼兒園兒童大多為2～7歲，該階段的閱讀能力是人的基本閱讀能力，因此，學校要注意適度引導，培養兒童閱讀的自主意識，提高孩子的自我思考能力。

4.準確定位，倡導優質閱讀。

現代出版業飛速發展，各種刊物層出不窮，因此，學校在為孩子挑選閱讀文章時，一定要注意甄別優劣，慎重選擇。一方面要選擇好的作品給予兒童正確的引導，以培養他們好讀書、讀好書的習慣；學校要及時評估該讀物所能生發的導向性作用，樹立幼兒正確的閱讀觀念，要求兒童在閱讀過程中有所感悟。學校還應兼顧讀物的多元性，不應用單一的圖畫或的文字束縛兒童的思維，就幼兒而言，圖文并茂是較好的搭配，但是老師也要注意圖文轉換的必要性：積極引導孩子閱讀文字以鍛煉他們的形象思維能力，通過幼兒閱讀圖畫培養他們的文字表達能力，促進幼兒全面發展。另一方面，幼兒的閱讀不僅與書目相關，更與他們的成長密不可分。因此，學校要培養兒童愛惜書目的好習慣、督促兒童保持正確的閱讀姿勢等。

三、社會要全面整合兒童閱讀資源

公共資源的分享度在一定程度上反映了社會的文明度，除了家庭和學校外，社會這一廣闊領域為幼兒的閱讀興趣和能力培養提供一臂之力。幼兒公共閱讀資源主要包括：公共圖書館和公共圖書。公共圖書館是幼兒進行自我閱讀和交流閱讀最自由、最寬廣的天地，是幼兒接受公共閱讀彼此熏陶、彼此激勵的不二選擇。因此，政府應該積極展開與家長和學校的溝通交流、統籌協調，做好幼兒閱讀宣傳工作、策劃優質閱讀分享會、著手加強公共圖書館建設。

總之，幼兒閱讀興趣和能力培養首先應該保證優質的學校教育，其次應該營造和諧的家庭閱讀氛圍，還要注意援引社會力量，為幼兒閱讀創造更寬廣的天地。只有協調好各方力量，樹立正確的閱讀觀念，才能真正提高幼兒的閱讀水平。

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