李永明+古麗拉·阿東別克
摘要:本文對我校學生的數字電路期末考試學生答題情況進行了分析,分別對試卷中各知識點的正確率進行了統計,發現學生答題出錯的主要原因在于基礎知識、基本理論沒有掌握好,其中邏輯函數表示方法的相互轉換失分率為44.55%,邏輯電路設計題中的邏輯抽象學生失分率為40.9%,而這些問題常常是被教師在教學環節中所不重視的,通過一學期的試驗,在數字電路教學中重視這些問題,學生的學習效果明顯提高。
關鍵詞:數字電路;試卷;答題情況;教學方法
中圖分類號:G642.0 文獻標志碼:A 文章編號:1674-9324(2014)43-0084-03
摘要:本文對我校學生的數字電路期末考試學生答題情況進行了分析,分別對試卷中各知識點的正確率進行了統計,發現學生答題出錯的主要原因在于基礎知識、基本理論沒有掌握好,其中邏輯函數表示方法的相互轉換失分率為44.55%,邏輯電路設計題中的邏輯抽象學生失分率為40.9%,而這些問題常常是被教師在教學環節中所不重視的,通過一學期的試驗,在數字電路教學中重視這些問題,學生的學習效果明顯提高。
關鍵詞:數字電路;試卷;答題情況;教學方法
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摘要:本文對我校學生的數字電路期末考試學生答題情況進行了分析,分別對試卷中各知識點的正確率進行了統計,發現學生答題出錯的主要原因在于基礎知識、基本理論沒有掌握好,其中邏輯函數表示方法的相互轉換失分率為44.55%,邏輯電路設計題中的邏輯抽象學生失分率為40.9%,而這些問題常常是被教師在教學環節中所不重視的,通過一學期的試驗,在數字電路教學中重視這些問題,學生的學習效果明顯提高。
關鍵詞:數字電路;試卷;答題情況;教學方法
中圖分類號:G642.0 文獻標志碼:A 文章編號:1674-9324(2014)43-0084-03
摘要:本文對我校學生的數字電路期末考試學生答題情況進行了分析,分別對試卷中各知識點的正確率進行了統計,發現學生答題出錯的主要原因在于基礎知識、基本理論沒有掌握好,其中邏輯函數表示方法的相互轉換失分率為44.55%,邏輯電路設計題中的邏輯抽象學生失分率為40.9%,而這些問題常常是被教師在教學環節中所不重視的,通過一學期的試驗,在數字電路教學中重視這些問題,學生的學習效果明顯提高。
關鍵詞:數字電路;試卷;答題情況;教學方法
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摘要:本文對我校學生的數字電路期末考試學生答題情況進行了分析,分別對試卷中各知識點的正確率進行了統計,發現學生答題出錯的主要原因在于基礎知識、基本理論沒有掌握好,其中邏輯函數表示方法的相互轉換失分率為44.55%,邏輯電路設計題中的邏輯抽象學生失分率為40.9%,而這些問題常常是被教師在教學環節中所不重視的,通過一學期的試驗,在數字電路教學中重視這些問題,學生的學習效果明顯提高。
關鍵詞:數字電路;試卷;答題情況;教學方法
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摘要:本文對我校學生的數字電路期末考試學生答題情況進行了分析,分別對試卷中各知識點的正確率進行了統計,發現學生答題出錯的主要原因在于基礎知識、基本理論沒有掌握好,其中邏輯函數表示方法的相互轉換失分率為44.55%,邏輯電路設計題中的邏輯抽象學生失分率為40.9%,而這些問題常常是被教師在教學環節中所不重視的,通過一學期的試驗,在數字電路教學中重視這些問題,學生的學習效果明顯提高。
關鍵詞:數字電路;試卷;答題情況;教學方法
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