建筑學專業教學中多媒體技術應用探討

摘要：多媒體技術在建筑學專業教學中占有越來越重要的地位，應用于教學可培養學生豐富的想象力和靈活開放的思維，建立正確的空間感和形態感，使學生具有超強的空間形體構思能力。教師根據課程內容選擇媒體形式豐富教學手段，提高學生興趣，多媒體教學應同時與傳統的教學方式相結合以提高教學質量。

關鍵詞：多媒體；建筑學教學；教學方式

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）44-0275-02

現代教育技術隨著計算機和網絡信息技術的發展，已進入多媒體發展階段，給教育、教學方式帶來重大改革，為建筑學教育的改革提供了良好契機。多媒體教學在現代化教育中的地位日益上升，顯示了傳統教學手段所不能比似的優越性。在經濟高速發展的今天，建筑事業蓬勃發展，對建筑人才提出了更高的要求，向建筑學教育發出了挑戰。建筑學專業教學要適應時代的發展和需求，就必須更新教學觀念、改革教學方式，由傳統的教學模式轉變為多媒體教學，以其靈活的教學方法、多樣化的表現方式、大容量的教學信息[1]，來彌補以往以教師單純照本宣揚，掛圖加模型模式的缺失，從而更好地培養學生創新能力和思維能力，提高學生的綜合素質，達到塑造優秀的建筑師的目的。

一、建筑學專業教育的特點

建筑學是一門古老的綜合性學科，也是一門實踐性很強的學科。它具有兩個特點，即技術性和藝術性，其知識的主體包含了造型藝術的法則，又包含了工程技術的知識。建筑設計的思維方式也具有雙重性，即形象性和邏輯性，因此在建筑教學中也必須兼顧邏輯思維和形象思維這兩個方面的培養，尤其是形象思維的訓練，這樣可激發學生的創作靈感。另外，建筑學是研究實體與空間、體塊和體量、光與影的科學，學生必須應該深刻了解空間與形體的關系，才能學好建筑設計，優美的作品才能產生。優秀的建筑師重要的專業素質就是在建筑設計方面體現出的想象力和創造力，而這一切都取決于是否有較強的形態思維能力。大學教育是開發、引導學生形態思維能力的主要階段，要采用一切可以采用的方法和手段將三維空間展示給學生，培養學生豐富的想象力和靈活開放的思維，建立正確的空間感和形態感，具有超強的空間形體構思能力，使其將來成為一個優秀的建筑師是建筑學教育的特點之一。

二、傳統的教學方式難以達到提升學生的空間思維力

由于建筑學教學的目的是對學生空間感和形態感的培養，故必須利用各種可以培養、增強思維能力的手段與方法，讓學生逐步建立由平面圖形到立體空間，再由立體空間到平面圖形的空間感和思維方式[2]。而三維空間作為一種真實的存在，無法直觀地通過二維圖紙表現，這就要求對學生的空間感的培養與塑造。要逐步培養的，而且在現行的教育中，學生從小接受的教學多為單向度（語言文學、符號等）和雙向度（繪畫、攝影等），長期的單向度和雙向度傳統教學訓練，使學生習慣邏輯思維，而不善于形象思維。大學建筑學教學在空間思維的培養上等于從零起步，這就需要教師將形象思維方式、思維過程通過準確、明了的方式和語言傳授給學生。傳統教學模式要達到這一目的，則側重于灌輸式的傳授，所采用的教學手段一般都為掛圖、投影儀和模型，而學生在剛接觸專業時對一些專業名詞和術語很陌生和不得其解，所以教師在課堂上花費了大量的精力和時間，無法完美地展示表達建筑本質上的空間感和形態感，很難讓學生真正理解并自覺產生思維能力，不易培養學生學習興趣。用靜態的二維方式講授建筑設計原理和建筑構造特點極易使學生感到枯燥無味，難以“登堂入室”，導致學生產生厭課情緒。

三、多媒體技術在現代建筑學專業教學中的優勢

建筑在本質上具有空間和時間向度現象，靜態二維方式無法表現。目前現代計算機技術的發展，可將文字、圖形、圖像、數據、動漫等不同信息集成于一體綜合展示出來，以其靈活的教學方法，多樣化的表現方式，大容量的教學信息迅速運用于各種教學，顯示了與傳統教學手段無法比擬的優越，傳統的板書教學中一切可以展示的教學手段和內容，在現代技術教育中都能完美的體現出來[3]。多媒體技術運用在建筑教學中，由于具有聲容并茂、視聽結合、動靜相宜、空間立體感強的特點，通過適度的形象刺激培養學生的觀察力，啟發學生的開放性、多樣性和發散性思維。其主要作用表現在以下幾個方面。

1.教學內容以多媒體方式動態展現，豐富了教學手段。多媒體技術能將多種媒體集中到計算機的統一平臺上，圖、文、聲并茂地展示教學內容。多媒體課件融圖形、文字、聲音、動畫、實景于一體，可以生動直觀地表達和展示感性的建筑空間與理性的平面、立體、剖面之間演變過程，通過演示可以將其理論由抽象變為形象，由想象變為直觀。如建筑設計原理課教學中，傳統教材由于篇幅限制，建筑實例顯示較簡單，加受經濟條件限制，學生往往很難直觀地感受大師作品，而計算機具有強大的存儲、編輯功能，我們將建筑歷史上的經典作品、實例進行收集并數字化處理，動態地表達形態構成過程，甚至包括對某一建筑建造過程的表現，內部空間的賞析都能達到直觀的視覺效果。

2.多媒體課件可使建筑學專業中的抽象內容變為具體化。由于多媒體課件具有直觀感，大量的視覺效果易使學生對相關內容一目了然。如在建筑材料課程里，許多建筑材料的性能和特點需要向學生講授，其中并無明顯的深奧之處，但由于找不到許多實物進行演示，只能照本宣科，學生沒有感性認識不能提高教學質量。于是我們使用多媒體技術將所需講授的建筑材料集成于計算機中，采用各種效果圖呈現于學生眼前，使其對材料方面有了很深刻的感性認識，掌握了各種建筑材料的特點和性能。

3.多媒體技術在教學過程中可加強師生之間互動。傳統教學長期以來都是以單向的教學為主，學生都是被動接受教學。在建筑學中，建筑藝術三維空間藝術或四維時空藝術是建筑學研究的重點[4]。但是卻很難用抽象的語言來清晰描述和表達，學生感到學而無味。而多媒體技術的應用激發了學生的參與性，與教師形成互動，提高了學生的學習興趣，而興趣是學生最好的老師。如建筑設計課程中，項目設計方案既無錯對之分，也無標準模式何答案，只有優劣之分，學生不能衡長論短。我們在畢業設計課程中通過多媒體將學生的作品制成課件，與優秀大師作品相對比，共同探討，效果評價，找出差距，通過互動教學，提高了學生理解能力何思維能力，變被動接受為主動探討，為培養學生的創新能力打下了基礎。endprint

四、多媒體技術在建筑學教學中應用實踐

1.優秀的多媒體課件是建筑學教學的基礎。制作優秀的多媒體課件，必須要掌握教學設計這一核心，教學設計主要包含文字、界面、色彩、圖像、模型、動畫等，其設計原則應將培養學生空間和形象思維放在首位。我們在制作多媒體課件時，首先必須熟悉教材，認真選材，對教材加以選編，切忌變為“原汁原味”的電子板書形式。根據各門課程的特點，選擇不同的切入點。如建筑設計原理課我們將建筑史上優秀經典作品圖庫用動態地表達形態過程，加強學生對建筑秩序、組織、結構的理性認識。建筑構圖則以圖像、圖形、文字、聲音、動畫的融合，直觀地表達空間與理性的平面、立面、剖面的關系轉換，學生反映對空間的認識有了明顯的提高。

2.合適媒體的選擇可提高建筑學教學質量。多媒體技術的運用其宗旨就是利用一切媒體形式的展示，培養學生思維能力，加強立體想象力。多媒體課件的制作應首先選擇重點和難點，如建筑設計課程等不易用語言表達清楚的一些抽象概念和建筑設計步驟中各個階段內容和深度都應該借助媒體來表現。選擇媒體要適合所講授的教學內容，如抽象的基本知識，平面、立體、剖面、投影的講解應以動畫結合圖片的形式表現；靜態的空間構圖、色彩構成等只要以圖形文件的形式即可；而動態的空間序列和環境，復雜深奧的表現技巧則運用視頻文件來表達。只有圖片和文字的課件只起到了板書作用，不能展示多媒體的優勢。

五、多媒體教學與傳統教學有機結合，確保建筑學教學質量的提高

雖然多媒體教學是現代教學的一大進步，建筑學專業教學過程中大量圖形信息可以多媒體表示，但其只是教學中一種輔助的工作。任何一種教學方式都有優缺點，我們認為，課堂教學是教師的一種創造性勞動，多媒體設備是無法完全替代的。傳統教學中教師板書、講解、示范等形體語言所具有的親和力和感染力，尤其對一些有針對性的內容作深入淺出的板書圖解分析以及一些知識、技巧的示范是很必要的。我們在充分利用多媒體教學的同時，亦用板書再進一步鞏固教學效果。

在建筑學專業教學中必須根據教學目標和內容要求，合理地選擇采用多媒體教學與傳統教學方式[5]，形成雙向傳播途徑的教學模式，把握各教學方式在課程中最佳作用點，在以多媒體教學為主的前提下，充分發揮傳統教學板書等教學方式的運用，切實提高建筑學專業課的實效。

參考文獻：

[1]劉志峰，梁獻超.多媒體教學手段在建筑學專業中的效果保障研究[J].電腦知識與技術，2011，7（4）：934-936.

[2]薛玉影.現代技術在建筑教學改革中的應用[J].陜西教育，2009，（5）：76

[3]羅艷玲.建筑教學改革中現代技術的應用分析[J].中國科教創新導刊，2013，（11）：114.

[4]何峰，何緩.多媒體技術對建筑學基礎教學的優化應用[J].高等建筑教育，2005，（4）：102-104

[5]陳莉霞.淺談信息技術在建筑教學中的應用[J].課程教育研究，2013，（3）：19.

作者簡介：王天馳（1985-），女，江蘇淮安人，淮陰工學院建筑工程學院，助教，碩士，研究方向：建筑設計及其理論。endprint