高等院校藝術類招生考試專業面試評分的客觀量化標準與措施研究

趙紅云++徐慶慧++李娜

摘 要：隨著高考的擴招、藝考的不斷升溫以及高考客觀題比例的加大，高等院校藝術類考試面試評分的客觀量化成為一大趨勢。專業面試運用客觀量化評分以及計算機等現代化技術可以使考試更加公平、公正，也能夠有效地避免一系列負面現象產生，從而達到凈化藝考風氣，讓藝考升溫而不變質的目的，讓藝術類高校能夠真正選拔到優秀的、有潛力的學生，為社會選拔更多更好的藝術人才，也有助于抑制社會不正之風，樹立誠信機制，有效規范各類考試及藝術培訓機構。

關鍵詞：藝考 專業面試 客觀評分 量化標準 公平公正

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）07（b）-0234-02

1 背景與現狀

改革開放三十多年來，隨著人民物質文化生活的不斷滿足，對精神生活層面的需求也不斷提高。近十五年來，各綜合性院校紛紛建立了藝術類的二級學院，專業藝術院校的學科建設也更加齊全和完善。特別是自1999年高校招生擴招以來，各綜合型高校及專業藝術院校的招生數量也不斷攀升。由于藝術類考試文化成績門檻低，專業考生基本是“一曲定音”，大量的高考考生報考藝術類專業，藝術類招生考試出現了一系列制度和措施改革。2010年教育部修訂了新的學科門類大綱，新增藝術學門（原屬于文學門類中的一級學科）并包括五個一級學科。這對高等院校的藝術類招生考試提出了更加嚴格的要求。

隨著當代音樂、影視、表演等娛樂行業的不斷繁榮，涌現了大量的社會明星，他們名利雙收，特別容易成為年輕人崇拜的偶像。出于“成名成星”的急功近利思想，造成了近年來持續不斷的“藝考升溫”，并被社會廣泛關注。“藝考升溫”的背后，負面事件及影響層出不窮。很多關于面試“黑”“假”“丑”的新聞不斷被媒體曝光。甚至在考生中流傳“專業考試考的不是真本事，而是家庭的財富程度”。藝術類專業考試有面試評分環節，評委主觀性、隨意性很大，而且評分標準不一，很難做到“公平”“公正”。許多考生對面試成績抱懷疑態度。有些面試的評委在社會上開有培訓班或對某些考生進行了收費培訓，為了讓自己培訓的考生專業考試排名靠前，因此在面試中給其打“高分”。

自恢復高考以來，為達到“公平、公正”的目的，高考的主觀題不斷降低，客觀題比例大大提升。對于藝術類招生考試面試環節來講，主觀評分占很大比重，為了做到面試評分的公平、公正，最大限度地降低面試評委的主觀隨意性，采取較為客觀的評分標準及采用計算機等現代化的手段是非常必要的。因此評分標準的客觀化、標準化是發展的趨勢。

2 調查研究

為更好地對本課題進行研究，課題組發放并收回了100份有效調查問卷，調查對象為相關的教師和學生，隨機調查了50名參加藝術類招生的考生。課題調研的重點是：藝術類考試是否存在面試主觀及不公現象，是否滿意現行的面試的標準和方式，推行面試的量化考核方式是否有必要。

調研結果顯示，有86%的人認為面試考核過于主觀，有67%的人認為存在不公平現象，有45%的人質疑面試考官的水準及公正性，有77%的考生參加過考前培訓，有51%的考生認為培訓及考試費用過高，有13%的考生找過相關的考官并進行了相應的培訓。在面試的細節方面，有83%的考生認為面試時間短，過于匆忙。有22%的考生憑的是興趣和愛好且進行了較為全面的培訓，有56%的考生是迫于高考的壓力（文化課成績一般），培訓時實際上只準備了幾首曲目（培訓學校指定）。有54%的考生認為考試曲目與今后的學習內容無關。在考場的實際環節中，確實存在一定的不公平現象，其主要因素集中在考官方面。（以上調研數據僅作為本課題開展研究的支撐依據，不具備普遍性。）

3 對策分析

在藝術類考試的面試中，以音樂類、表演類、編導類面試的主觀性較大。以采用計算機測量、綜合評分、加權評分、特殊才藝加分、最高最低去分、現場議分法等方法看，主要缺點在于：無法達到量化標準、無法把握給分標準、主觀傾向性大、不利于綜合分析。

本文把高等院校藝術類專業考試面試評分這一非常關鍵的環節納入考察對象，以“公平、公正”為本研究的宗旨和出發點，以避免面試評分的主觀隨意性為目的，對面試評分的具體環節進行分析，提出以下面試評分的客觀量化標準與措施。以聲樂（民族、美聲、流行）考試面視為例。

（1）考察范圍題庫化。如同筆試考試都有題庫，面試考試也應該建立相應的題庫。建議首批應該設百首左右，每年考試選幾十首。這樣做的優點在于：增強面試考試的客觀性，減少面試考試的隨意性，提高錄取學校的針對性，避免考生報什么就考什么的現象。當然考官首先應當熟悉這些歌曲。

（2）考察曲目層次化。每一首曲子都有自身的難度，在建立題庫的前提下，應規定每一首曲子的難度系數。難度系數的規定，應該由考試專家組確認。建議的難度系數為：高難度1.0，較高難度0.9，中等難度0.8，低難度0.7。分別對應成績的優秀、良好、中等、一般四個檔次。

（3）考察角度多樣化。對于高校來說，錄取的是出類拔萃的優秀人才。在確定了曲目的難度系數后，選擇了難度系數高的曲子，不一定唱的差，同樣，選擇了難度系數低的曲子，也不一定能夠唱好。例Q=（A+B+C）×系數+D+E，分析如下。

A表示歌曲演唱的完整度（30分），主要考查考生是否能夠完整演唱整首曲目。依據演唱的完整度，分別給分：完整30～26分，較為完整25～21分，一般20～16分，錯誤較少（3處以內）15～11分，差錯較多（3處以上）10～6分，無法完整演唱5～0分。由主考官給出。

B表示歌曲演出的總體表現質量（40分）。主要考查考生現場演唱的表現水平。優秀40～31分，良好30～21分，一般20～11分，較差10～0分。本成績可由兩名（或多名）考官給出（各20分為滿分，多名類推），成績相加。也可以選取兩名或多名考官成績的平均分（推薦）。endprint

C表示歌曲演唱細節的把握（20分）。主要考查學生演唱的音準、音質、高低音把握、演唱婉轉度等細節。優秀20～16分，良好15～11分，一般10～6分，較差5～0分。本成績可由兩名（或多名）考官給出（各10分為滿分，多名類推），成績相加，也可以選取兩名或多名考官成績的平均分（推薦）。

D表示儀態舉止、形體及印象分（5分）。就聲樂（民族、美聲、流行音樂演唱）來講，良好的形象有助于舞臺的演出（不代表有形體等方面的歧視），依據身高、面貌、走姿、有無缺限，給出1～5分。由一名考官給出或綜合評定后給出。

E表示有無違紀情節（5分）。主要考生有無攜帶與考試無關的東西，如攜帶手機、未掛牌、考試中報了不該報的信息等細小錯誤。由一名考官員（或監督員）給出或綜合評定后給出。

（4）引入考試監督機制。為了防止考官之間的串通行為，面試考試應引入監督機制。監督員的職責主要有四：一是監督考官，避免考官之間的串通打分行為；二是監督考生，防止冒名頂替或考序錯誤；三是執行考場紀律，有權制止與考試無關人員進入考試區域，認真填寫考場記錄；四是參與考試評分。

（5）引入規避機制。考生中難免有考官的學生。考官就難免給高分，導致低能高分的現象。可采用方式有：考試時由監督員給出序號，考生考試時只報序號，防止考官看名字給分；考官與考生之間設一道薄紗簾，防止考官認人給分；設置手機信號屏蔽器，防止考官通過手機短信等打“人情分”。

（6）引入直播機制。在條件和技術成熟的情況下，可將考場情況向考生及家長直播（為避免考試泄密等可采用無聲方式直播），一方面可以讓廣大考生和家長通過現場直播最直觀地解考試過程，增加考試的透明度，另一方面也可最大程度地監督考場秩序，增加考試的公正性。

（7）引入異地交換考評機制。一般來說，本地本校的考試，擔任考官的一般都是本地或本校的老師。此種方式“利”的方面很大，但也存在一定的弊端，如部分考生利用與考官關系密切，容易產生考試作弊行為。可以借鑒“異地”的方式，兩校互換部分水平相當的教師擔任本校年度招生考試的考官，以最大限度地避免考官的不規范行為。

4 科技手段的應用

隨著計算機技術的飛速發展以及高科技手段的廣泛應用，使用科技手段進行考試的評分已經不是難題。科技手段運用于考試評分，最直接的成果就是提高了成績錄入的速度，考試成績可以即刻錄入，綜合成績即刻排序，所有成績理論上可以即刻公布。科技手段的運用還大幅度提高了成績錄入的準確性，減少了人工二次輸入帶來的誤差，降低了人員利用成本。招生部門還可以利用這些數據與上一學年進行分析比較，客觀地得出本年度招生考試的總體情況，進而作出下一年度的考試預測和判斷，為學校的招生及教學管理提供可靠依據。科技手段的運用應具備以下幾點。

（1）考評軟件。依據考試的具體情況進行開發，應基本包含考生信息錄入功能、考官評分功能、錄入及檢索功能、綜合分析功能、預測判斷功能、成績分類排序發布功能，以及授權修正功能。

（2）終端設備。主要是無線手持式考官打分終端設備。考官在考試環節考試時首先輸入考官編號，以確保評分的有效性。評分方式可分為兩種，一種是考生考完后即刻給出分數，按“確認”確定所打成績無誤后即錄入考評軟件系統（考官無修改權限），另外一種是本場（時段）考試結束后，按“確認”鍵確定所打成績無誤后錄入考評軟件系統。考試環節結束后按“退出”鍵退出評分環節。

（3）數據安全性。考評軟件系統應采用加密、內網保護等方式保證數據的安全性，在數據的傳送、綜合、發布等環節要嚴格管理，防止惡意攻擊及泄密事件的發生。

5 結論

綜上，進一步推進藝術類專業考試面試的客觀化評分，是不斷滿足人們對文化及藝術教育的客觀需求，是社會發展進步對客觀公正的要求，也是高等藝術類教育發展的要求。

對教育主管部門來講，應進一部規范考試流程，凈化考試環境，聯合相關部門嚴厲打擊不規范的藝術培訓機構，依法取締欺騙考生、侵害考生權益的違法“藝術培訓”及中介機構，嚴格查處在招生考試中的違規行為和違規教師，還廣大考生一個公平、公正的考試環境。

對藝術類高校來說，要不斷加強招生管理制度改革、進一步促進現代化技術在招生考試中的廣泛應用，還要從具體的客觀量化標準的實際操作入手解決問題。要加強教師隊伍的管理，和師德師風的教育，加強對招生考試的監督管理，切實避免招生考試存在的諸多“不端”行為。

參考文獻

[1] 楊小惠，王蕓.網絡評分管理系統在藝術類考試中的應用[J].信息系統工程， 2011（7）.

[3] 徐華清.計算機技術在藝術類高校招生考試中的運用[J].信息通信，2012（2）.endprint