電子信息工程專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探索

崔煒++韓太林++詹偉達

摘 要：本文從優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)、增設(shè)具有創(chuàng)新性的實驗內(nèi)容、實行導(dǎo)師制創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式等方面，論述了電子信息工程專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與實踐，通過教學(xué)實踐，對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)具有積極作用。

關(guān)鍵詞：電子信息工程專業(yè) 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：G412 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）07（b）-0246-01

隨著國家經(jīng)濟發(fā)展以及電子信息工程產(chǎn)業(yè)需求的增長，社會對電子信息工程人才的需求不僅注重理論知識，更注重應(yīng)用創(chuàng)新能力。高等院校的電子信息工程專業(yè)需要培養(yǎng)能夠站在建設(shè)信息產(chǎn)業(yè)強國戰(zhàn)略高度、掌握產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢及關(guān)鍵技術(shù)的高素質(zhì)工程人才。因此，進一步推動高等院校電子信息工程專業(yè)教育教學(xué)改革，培養(yǎng)出國家和社會急需的應(yīng)用創(chuàng)新型人才已成為高等院校電子信息工程專業(yè)教師的迫切任務(wù)[1]。

1 電子信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與實踐

1.1 優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)，建立以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為出發(fā)點的課程體系

以現(xiàn)有專業(yè)培養(yǎng)方案為基礎(chǔ)，優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)，形成科學(xué)性、工程性的課程體系。在課程設(shè)置上，把專業(yè)方向課程設(shè)置為選修課，以教授和博導(dǎo)專業(yè)前沿講座的授課方式，使學(xué)生了解工程前沿知識；在課程內(nèi)容上，注重專業(yè)方向課程與基礎(chǔ)課程之間建立知識的銜接，真正讓學(xué)生了解基礎(chǔ)課程中的數(shù)理基礎(chǔ)和專業(yè)課程中的專業(yè)知識都是專業(yè)學(xué)習(xí)的知識根基，幫助學(xué)生建立課程之間知識的脈絡(luò)體系，使學(xué)生能夠系統(tǒng)的學(xué)習(xí)專業(yè)知識，做到融會而且貫通；學(xué)生以小論文等形式完成專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在有限的專業(yè)課學(xué)習(xí)時間內(nèi)獲得更寬的專業(yè)知識。通過調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)方案，形成學(xué)生“寬—學(xué)科專業(yè)、深—工程前沿、厚—數(shù)理基礎(chǔ)”的知識體系[2]。

1.2 整合現(xiàn)有實驗室資源，增設(shè)具有創(chuàng)新性的實驗內(nèi)容

減少驗證性實驗內(nèi)容， 在內(nèi)容上增加綜合性、設(shè)計性、實訓(xùn)性、創(chuàng)新性實驗內(nèi)容，同時增設(shè)具有創(chuàng)新性的實驗課程題目，將原有的一些驗證性實驗內(nèi)容進行優(yōu)化組合，以掌握基本實驗方法、培養(yǎng)學(xué)生實踐能力為目標(biāo)，構(gòu)建新的實驗教學(xué)體系。

1.2.1 在原有實驗內(nèi)容的基礎(chǔ)上，增加學(xué)生自主設(shè)計環(huán)節(jié)

在電路分析實驗中，把傳統(tǒng)的疊加定理和基爾霍夫定律實驗內(nèi)容進行調(diào)整，減少驗證性的實驗內(nèi)容和步驟，增加學(xué)生自行設(shè)計實驗內(nèi)容的環(huán)節(jié)，要求學(xué)生自行設(shè)計3個網(wǎng)孔的簡單電阻電路，電路參數(shù)自行設(shè)定，然后驗證疊加定理和基爾霍夫定律，此教學(xué)方法可提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識。在實驗過程中，有些學(xué)生選取如二極管等在理論課中還沒有涉及的元器件，對元器件的特性還不是很熟悉，通過實驗過程不僅完成了原定的實驗內(nèi)容，而且對二極管這類器件的特性也有一定的概念。

另外，在電路分析實驗課中，以原有簡單電阻電路實驗為基礎(chǔ)，增設(shè)“溫度檢測電路的設(shè)計”應(yīng)用性電路的實驗題目；在電子線路實驗課程中，增設(shè)“穩(wěn)壓電源的設(shè)計”設(shè)計性實驗題目。學(xué)生在任務(wù)初期沒有解決問題的辦法，通過查閱相關(guān)資料自行設(shè)計電路，然后在電路仿真EDA實驗室進行軟件仿真實驗過程，在仿真階段不斷修改電路結(jié)構(gòu)及參數(shù)，直到滿足實驗題目要求，再進入硬件電路實驗過程，得到實驗結(jié)果。通過這種方法，提高學(xué)生創(chuàng)新能力（自行設(shè)計電路）和工程實踐能力（仿真電路、硬件搭建電路、測試電路），掌握實際電路的設(shè)計、調(diào)試、驗證過程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造意識，提高學(xué)生分析解決工程問題的能力。

1.2.2 以現(xiàn)有實驗課程為基礎(chǔ)，增加課程設(shè)計內(nèi)容

針對數(shù)字電路、微機原理、DSP及應(yīng)用、單片機及其應(yīng)用、FPGA應(yīng)用、數(shù)字信號處理等課程，從專業(yè)需求的角度增設(shè)課程設(shè)計內(nèi)容，讓學(xué)生依據(jù)授課內(nèi)容設(shè)計完成具有應(yīng)用性的實驗內(nèi)容。如：對于微機原理、DSP及應(yīng)用、單片機及其應(yīng)用的課程，讓學(xué)生完成數(shù)據(jù)采集等最小系統(tǒng)；對于數(shù)字電路、FPGA應(yīng)用課程，讓學(xué)生完成簡單的數(shù)據(jù)編解碼實驗內(nèi)容；對于數(shù)字信號處理課程，讓學(xué)生完成信號的濾波實驗內(nèi)容。由于課程設(shè)計有多種實現(xiàn)方案，學(xué)生可自由選擇，不僅有利于因材施教，而且有利于激發(fā)學(xué)生對所學(xué)知識的深入理解和學(xué)生的個性發(fā)展。同時，課程設(shè)計還會涉及其他課程的專業(yè)知識，學(xué)生在學(xué)生查閱資料、設(shè)計實驗方案的過程中，可把所學(xué)的知識綜合應(yīng)用，了解和掌握相關(guān)學(xué)科知識。

1.3 實行導(dǎo)師制創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式，建立以增強學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新能力為核心的實踐教學(xué)體系

目前，研究生教育中的導(dǎo)師制已經(jīng)形成體系，而本科生在整個大學(xué)階段都實行導(dǎo)師制處于實驗班階段，導(dǎo)師負責(zé)學(xué)生專業(yè)知識的指導(dǎo)，在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生。導(dǎo)師結(jié)合吉林省大學(xué)生創(chuàng)新實踐基地現(xiàn)有資源，組織學(xué)生參加各類電子類競賽及創(chuàng)新實踐項目，如：全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模、大學(xué)生創(chuàng)新實踐計劃項目、全國大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”競賽，大學(xué)生電子設(shè)計大賽、大學(xué)生“飛思卡爾”智能汽車競賽、無線電學(xué)會活動等，全方位提高學(xué)生動手實踐能力。同時，根據(jù)科研實驗室的情況，導(dǎo)師制可實行一個導(dǎo)師對一個或多個學(xué)生，也可以是多個導(dǎo)師對多個學(xué)生的形式，導(dǎo)師以科研實驗室為依托，結(jié)合現(xiàn)有科研實驗室資源，指導(dǎo)學(xué)生參與科研項目開發(fā)工作，讓專業(yè)學(xué)生參與實驗室的建設(shè)，使學(xué)生受到科研氛圍的熏陶，鍛煉學(xué)生的實踐能力和科研能力，培養(yǎng)學(xué)生團隊創(chuàng)新精神。

2 結(jié)論

教學(xué)實踐表明，在現(xiàn)有條件下開展針對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教學(xué)改革，對學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著積極的作用，人才培養(yǎng)模式需要多樣化的教學(xué)方法和手段，這是當(dāng)前社會及國家對高校教育的現(xiàn)實要求，也是學(xué)校和學(xué)生的需求。

參考文獻

[1] 中共中央關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定[J].中國高等教育，1999（13/14）：327.

[2] 姜巖峰，張曉波，鞠家欣，等.微電子專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的改革[C]//北京高教學(xué)會實驗室工作研究會學(xué)術(shù)研討會論文集.北京：2007：150-153.endprint