試論動(dòng)畫(huà)《小豬佩奇》的幼兒美育功能向度

摘要：本文以《小豬佩奇》為基礎(chǔ)案例，對(duì)幼兒教育中的美育功能向度問(wèn)題展開(kāi)論述。通過(guò)對(duì)認(rèn)識(shí)美、熱愛(ài)美、創(chuàng)造美、運(yùn)用美這四個(gè)維度，逐漸深探討幼兒教育活動(dòng)中的美育內(nèi)容。在順應(yīng)素質(zhì)化教育，培養(yǎng)幼兒審美興趣的基礎(chǔ)上，為豐富學(xué)前教育形式提供具體的參考材料。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；美育向度；《小豬佩奇》

引言：《小豬佩奇》又名《粉紅豬小妹》，是英國(guó)創(chuàng)作的學(xué)前幼兒電視動(dòng)畫(huà)。在經(jīng)過(guò)國(guó)際化傳播的過(guò)程中，逐漸成為了國(guó)內(nèi)現(xiàn)象級(jí)IP，受到學(xué)齡前兒童的熱切追捧。在內(nèi)容上，通過(guò)對(duì)普通家庭生活的描述，盡可能的增加場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)中的真實(shí)感。而在動(dòng)畫(huà)效果映襯下，使劇情與風(fēng)格之間呈現(xiàn)出了超出真實(shí)的動(dòng)畫(huà)表現(xiàn)力。

一、返璞歸真，認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的美

認(rèn)識(shí)美是美育工作中最基礎(chǔ)的內(nèi)容。在2001年頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中，明確的說(shuō)明了認(rèn)識(shí)美在幼兒教育中的重要性條件。但是，由于幼兒教育的特殊性，必須在兼顧其知識(shí)結(jié)構(gòu)與學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，定向性的采取不同措施，使抽象晦澀的美學(xué)內(nèi)容，更加簡(jiǎn)易化的出現(xiàn)在幼兒面前，使其更好地理解認(rèn)識(shí)美的基本概念。

《小豬佩奇》中，以簡(jiǎn)單為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)畫(huà)面與故事內(nèi)容作出簡(jiǎn)化處理，使幼兒的理解程度，可以適應(yīng)觀賞條件，并起到寓教于樂(lè)的效果。例如，在故事劇情中，佩奇與弟弟喬治最喜歡的游戲，是在花園里“跳泥坑”。這一行為，不僅是兒童天真隨性的想法，也是作為“小豬”姐弟與生俱來(lái)的玩法。而在姐弟倆愉快的“泥坑玩耍”中，即便是被父母發(fā)現(xiàn)，也不會(huì)受到嚴(yán)厲地批評(píng)，父親和母親反而會(huì)加入到游戲里，一家人共同沉浸在喜悅中。正如佩奇常常模仿父親的口吻說(shuō)的那句“只是些泥而已”一樣，全家都融入在這種快樂(lè)中。在這一情節(jié)中，劇情淺顯易懂，也沒(méi)有冗余的說(shuō)教，反而通過(guò)情節(jié)的構(gòu)建，形成了一種自然輕松的氛圍，將快樂(lè)、簡(jiǎn)單的美表現(xiàn)的如此真摯，誘使幼兒無(wú)意識(shí)的形成藝術(shù)審美的本真。

二、熱愛(ài)生活，熱愛(ài)真切的美

幼兒在初步認(rèn)識(shí)、了解美之后，會(huì)主動(dòng)對(duì)美的事物產(chǎn)生一種熱切的追求，并在追尋的過(guò)程中，真正地喜歡并熱愛(ài)上這種純真、真切的美。在幼兒的世界中，這種美主要在生活的點(diǎn)滴中展?jié)B透并滋潤(rùn)著幼兒的心靈[1]。而為了更好的幫助幼兒找到這種真切的生活之美，可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式完成這主動(dòng)探尋美的歷程。

《小豬佩奇》的動(dòng)畫(huà)故事中，是對(duì)一個(gè)四口之家的日常生活進(jìn)行描述，通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式，將生活中的點(diǎn)滴內(nèi)容，凝聚在故事情節(jié)中。例如，在姐弟倆一起畫(huà)畫(huà)時(shí)，使顏料涂了滿手，豬爸爸卻跟著姐弟倆一起，用切開(kāi)的土豆畫(huà)了一朵花。同樣，當(dāng)畫(huà)被鴨子們五顏六色的腳印“涂改”后，豬媽媽不僅沒(méi)有責(zé)難，反而稱(chēng)贊說(shuō)畫(huà)變得更加完美了。這種行事方法，可以潛移默化的為觀看動(dòng)畫(huà)的幼兒帶來(lái)一種新鮮的處事方法，從更加真切的角度，去處理自己在生活中接觸的人和事，并在找到多式多樣的美。

三、活躍思維，創(chuàng)造獨(dú)特的美

生活中，美是一種抽象的概念，也是具體內(nèi)容在腦海中的映像，這種美的內(nèi)容通過(guò)多種多樣的藝術(shù)形式展現(xiàn)出來(lái)，諸如詩(shī)歌、散文、歌曲、畫(huà)面等都是承載美的條件。兒童的世界亦是如此，只有更好的發(fā)揮出想象力，才能真切的體會(huì)到美的意義，并創(chuàng)造屬于自己獨(dú)特的美。在思維模式上，兒童并不缺乏想象力，缺乏的僅是正確的引導(dǎo)。即便是在美的創(chuàng)作中，兒童也有超出常人的藝術(shù)表現(xiàn)能力，并擺脫了現(xiàn)實(shí)束縛的基礎(chǔ)上，盡可能的將想象空間延展到最大程度。

如《小豬佩奇》動(dòng)畫(huà)中，有一集故事叫做《假想的朋友》。在這一過(guò)程中，好朋友蘇西為佩奇帶來(lái)一位特別的“朋友”，它一個(gè)名叫里奧，但并不是真實(shí)存在的小獅子。雖然出于虛構(gòu)，但蘇西仍然煞有其事的為佩奇作著介紹，并邀請(qǐng)他一同吃蛋糕、跳泥坑，玩各種各項(xiàng)有趣的游戲。即便是爸爸媽媽發(fā)現(xiàn)了這個(gè)秘密，也沒(méi)有拆穿她們，而是共同的參與到這一游戲中。

這一則故事中，佩奇和她的朋友創(chuàng)造了一個(gè)自由的想象空間，在與虛擬的小朋友一同娛樂(lè)時(shí)，使思想與行為突破了現(xiàn)實(shí)條框的桎梏，而一個(gè)藝術(shù)創(chuàng)作的內(nèi)容，就在這種不經(jīng)意之間產(chǎn)生了。這誠(chéng)然是游戲的內(nèi)容，但思想的活躍，卻是實(shí)現(xiàn)藝術(shù)表現(xiàn)的基礎(chǔ)形式[2]。在不經(jīng)意間，使幼兒在觀看動(dòng)畫(huà)的過(guò)程中，找到了藝術(shù)創(chuàng)作的出口，逐漸在展現(xiàn)才華的過(guò)程中，通過(guò)各種藝術(shù)創(chuàng)作的內(nèi)容，發(fā)揮出自身潛在的藝術(shù)能力。

四、靈活應(yīng)用，塑造生活的美

動(dòng)畫(huà)《小豬佩奇》中，對(duì)于美在生活中的應(yīng)用，也有著明確的美育功能向度指導(dǎo)作用。在當(dāng)前的素質(zhì)教育環(huán)境中，不僅要求幼兒能夠認(rèn)識(shí)、熱愛(ài)、創(chuàng)造美的內(nèi)容，更要在生活實(shí)踐的過(guò)程中，將美的內(nèi)容與生活的實(shí)踐結(jié)合在一起，并真切的將學(xué)到的內(nèi)容指導(dǎo)在自己的生活行為中，真正使能力與知識(shí)的內(nèi)容在生活中展現(xiàn)出應(yīng)用價(jià)值。

如《制陶器》的故事中，佩奇與蘇西將自己親手制作的茶具，為泰迪熊與猴子先生泡茶，就是這種創(chuàng)作與生活應(yīng)用中的美育功能向度引導(dǎo)。而為了更好地突出這一主題內(nèi)容，在故事的情節(jié)中，還設(shè)計(jì)了更加豐富的劇情，使制造茶具過(guò)程中的色彩、形狀等內(nèi)容更具吸引力，為動(dòng)畫(huà)自身也增加了不容忽視的趣味性與美學(xué)價(jià)值。

總結(jié)：美育教育工作，是素質(zhì)教育的重要組成部分，不僅要培養(yǎng)出幼兒認(rèn)識(shí)美、愛(ài)好美、創(chuàng)造美、應(yīng)用美的基本美育向度。也應(yīng)將幼兒教育從簡(jiǎn)單的享受開(kāi)心中提煉出來(lái)，使動(dòng)畫(huà)片的美育引導(dǎo)作用更加深層次的展示出來(lái)。在培育幼兒綜合能力的過(guò)程中，發(fā)揮出不可替代的基礎(chǔ)作用，為幼兒構(gòu)建起良好的成長(zhǎng)空間。

參考文獻(xiàn)：

[1]張靳.從《小豬佩奇》看學(xué)齡前動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作啟示[J].美術(shù)教育研究，2018（12）：139.

[2]陳采煌.地方傳統(tǒng)文化在幼兒美育中的傳承與運(yùn)用探究[J].成才之路，2017（35）：70-71.

作者簡(jiǎn)介：丁瑋，1988年11月，女，江蘇泰州人，本科，幼兒美術(shù)方向。