概念轉喻與漢語動名化

伍 雁

（長沙民政職業技術學院 外語學院，湖南 長沙 410004）

傳統修辭學認為，轉喻是一種修辭手段，其目的是讓語言簡潔生動且富于變化。然而，認知語言學則認為，轉喻是人類的一般認知能力，它無時無刻不體現在我們的日常思維活動中。Lakoff &Johnson[1]、Taylor[2]和 Langacker[3]、Panther &Thornburg[4]等都從多方面論述了概念轉喻這一基本認知能力在人類語言系統和概念系統中的重要作用。在分析漢語動名化的過程中，我們發現，概念轉喻同樣具有極強的解釋力。

一 概念轉喻

認知語言學中最初把轉喻看作概念現象的是來自Lakoff & Johnson。他們認為，轉喻是人們的言語活動、思維活動和其他行為活動的一個重要部分，在日常生活中發揮著極其重要的作用[1]。其中最典型的例子是用人的臉部來轉喻整個人，例如：

（1）喜看奧運國手新面孔。

（2）那些賞心悅目的漂亮臉蛋。

句（1）中的“新面孔”指國人之前不熟悉的一些新運動員，而句（2）中的“漂亮臉蛋”指美貌女子。

Lakoff & Johnson認為，以臉部轉喻人的整體是一個最自然的認知策略[1]。面部是區分人與人外貌差別的最重要的部分。通常情況下，如果我們想知道某人的長相如何，首先必須觀察他/她的臉部，而不是其他/她的身體部位。這也是為什么當我們在辦理各種證件（如身份證）時，相關部門總是要求我們上交一張或幾張面部照片，而不是全身照片。因此，“臉部轉喻人的整體”這一認知手段已經成為人們概念系統的一部分，并成為人們日常生活中思考和行動的概念基礎。

Lakoff & Johnson還認為，傳統修辭學把轉喻的主要功能看作是指稱。而實際上，轉喻不僅僅是一種指稱手段，更是我們通過概念化理解世界的一種認知手段。傳統修辭學中使用“轉喻”（metonymy）一詞，而認知語言學則通常使用“概念轉喻”（conceptual metonymy），主要是為了強調轉喻是一種概念現象，在人類的概念系統中占有重要地位；它能夠凸顯所指稱事物的某個方面，而壓制事物的其他方面。例如：

（3）新手注重防御，老手注重火力，高手注重機動。

（4）這次會議，只有物理系沒到。

（5）你給道具打電話了沒有？（電視劇《楊光的快樂生活》）

在句（3）中，“新手”指沒有工作經驗的人，“老手”是指有一定工作經驗的人，而“高手”則是指不僅有工作經驗，而且在某一領域精通或排名較高的人。這類轉喻不僅僅在于用手來指稱人，而且更加凸顯了手在其工作中的重要作用。句（4）中，說話人用機構或部門來轉喻它的代表或工作人員，從而凸顯“物理系”這一機構或部門的重要性。在句（5）中，說話人則是通過“道具”來轉喻負責道具的工作人員，這一轉喻凸顯了該工作人員的工作性質，而壓制了其作為個體的其他特性，表明說話人關注的是他在整個團體中的職責而不是該工作人員的其他個人情況。

二 名詞化

名詞化是一個普遍卻又復雜的語法現象，即其他詞類在句子中充當名詞的情況。嚴格來說，特定的情況下幾乎所有詞類都可以名詞化，本文主要討論漢語動詞的名詞化。對于名詞化問題語言學家們已從語義、形態和句法等多方面進行了研究。

從語義結構方面來看，概念化主體能夠選擇動詞語義結構的不同方面進行物化和凸畫，由此產生不同類型的名詞化。從形態方面來看，一是通過添加適當的派生詞綴，把其他詞類的詞變成名詞的過程或結果，如“作者”、“讀者”等，二是用名詞短語代替動詞結構或從句的過程[5]，如“在他的領導下”，“他的發怒讓我們驚詫”等。從突顯角度來看，從突顯動作轉變為突顯與該動作相關的部分，如施事、受事、工具等，或變為突顯小句整體關系，因此漢語動詞名詞化可以體現在詞匯層面和句法層面中。從詞匯層面來看，表示動作的概念一般可以轉變為具體的施事或受事，而在某一事件里，事物和動作通常是共現的，所以當我們提到某一個動詞，它在我們頭腦中激活的并不只是該動作概念本身，還應該包括實現該動作的情景，如動作的施事、受事、結果或工具等。這就是一種轉喻思維，即一個原本表示動作的詞通過轉喻思維來指稱與它相關的事物。

所謂句法層面的名詞化，即一個小句通過語言手段轉變為名詞或名詞短語。事物存在于空間里，而動作是存在于某一時間的，而時間與空間二者相互依存，因此人們可以通過隱喻思維（metaphor），把時間和空間聯系起來。從句法層面來看，動詞名詞化主要是針對動作與事物的關系整體而言，把時間維度上的某一動作變為空間維度的某一事件，它的突顯則由表示動作轉變為整體空間關系。句法層面名詞化的結果一般是形成表示動作的抽象名詞，它屬于名詞范疇，然自身的意義并沒有變，處于名詞和動詞的中間狀態。漢語中大多數動詞也可以通過這種方式名詞化，雖然沒有詞形的變化，但這類名詞化結果可以與原動詞進行替換，如:

（6）他發怒了，我們很驚訝。

（7）他的發怒讓我們很驚詫。

句（7）的“發怒”已經名詞化為一種抽象事件的名詞性成分，雖然這兩個句子的意義差別不大，但側重點不同，句（6）強調事件“他發怒了”，側重時間，句（7）則是強調一個既成事實“他發怒”。

三 漢語動詞名詞化轉喻模式的語義角色

為了全面了解現代漢語動詞中的名詞化轉喻模式，我們認真查閱了《現代漢語詞典》（第5版，2005）中標注有名詞和動詞用法的所有詞項。另外，還從日常生活中收集了一些廣播電視節目、文學作品和報刊雜志中的語料。研究發現，漢語中名詞化了的動詞中，雙音節兼類詞有將近600個，幾乎占了雙音節名詞的60%（參見呂叔湘（1963）對漢語常用詞的統計[6]），由此可見，動詞名詞化是在漢語中也是一種非常普遍的現象。

認知語言學認為，動詞名詞化的本質是在事件認知框中，事件轉喻事件的參與者，是一個以整體轉喻部分的現象。因此，這些名詞化了的動詞分別轉指了與該動詞具有“顯著性”關聯的語義角色，即動詞表示的行為動作所構建的“結構化場景”（structured scenario）的“參與者”。本文中我們將引用高航（2009）的論述，將這些動詞名詞化轉喻模式中的語義角色分為如下幾類[7]：

（一）施事（agent）

例：編輯、裁判、參謀、導游、代表、導演、翻譯、教授、經理、警衛、侍衛、偵探、指揮等。

“施事”是一個按照自己的意志實施某一物理動作的實體，是該事件的發動者和能量的來源。通常說來，“施事”是事件認知框中顯著度比較高的實體。由于動作勾勒“過程”，凸顯一組實體之間的相互關系，其中最顯而易見的一組關系的就是“施事”與“受事”。以上名詞化的動詞都是通過過程轉喻施事，而且動詞轉指的幾乎都是與職業相關的人類實體。從詞典的釋義上我們也不難看出。如：

導演：（1）排演戲劇或拍攝電影時，組織和指導演出工作。（2）擔任導演工作的人。

教授：（1）對學生講解說明教材的內容。（2）高等學校中職別最高的教師。

經理：（1）經營管理。（2）某些企業的負責人。

指揮：（1）發令調度：～部｜～所｜～部隊作戰。（2）發令調度的人，也指指揮樂隊或合唱隊的人。

這些動詞名詞化以后通常指的都是從事這種工作的人。這些實體的工作突顯的都是工作者參與某一個特定的過程，而過程具有專門性，所以人們會很自然地以過程為參照點在心理上訪問它們，從而理解其含義。高航（2009）指出：這一用法在古漢語中也相當普遍，同樣也是與職業或職務有關，例如“司農、司馬、編修、通譯、侍衛、提轄、尚書、刺史、管營、監軍、都督”等。

（二）受事（patient）

例：愛好、撥款、俘虜、借貸、開銷、虧空、荷載、傷亡、投入、損失、外賣、盈余、裝備、珍藏等。“受事”是一個內部發生狀態變化的物體，“施事”與“受事”是事件認知框中的兩個重要角色；上述例子均轉指“受事”，動詞名詞化過程中，受事和動作的關系得到凸顯，故而動作轉指受事，相應地，施事和動作的關系隱而不顯。如：

盈余：（1）收入中除去開支后剩余：～二百元。（2）收入中除去開支后剩余的財物：有二百元的～。

俘虜：（1）打仗時捉住（敵人）。（2）打仗時捉住的敵人。

動詞名詞化轉指受事時，通常都是一個事先存在并受到過程影響的實體，如“投入”，通過時間的改變而自身不斷發生變化，資金、精力等充足時“投入可能越來越多”，反之則“投入可能也會減少”，這一點有別于產物。

（三）產物（product）

例：包裹、雕塑、匯編、幻想、記錄、計劃、積蓄、假設、建筑、決定、覺悟、理解、錄像、認識、設計、體會、預算、組織等。

“產物”是除典型受事外的另一受事，是在一個過程發生之前并不存在，而是由該過程而產生的一個實體[7]。以上例子均轉指“產物”或“結果”，動名化轉喻模式中的“產物”的實際上就是一個過程的產物或結果，而并非某一內部狀態發生改變的實體，因為它在動作過程發生之前是不存在的。如：

假設：（1）姑且認定：這本書印了十萬冊，～每冊只有一個讀者，那也就有十萬個讀者。（2）科學研究上對客觀事物的假定的說明，假設要根據事實提出，經過實踐證明是正確的，就成為理論。

決定：（1）對如何行動做出主張：領導上～派他去學習｜這件事情究竟應該怎么辦，最好是由大家來～。（2）決定的事項：這個問題尚未做出～｜組長們回去要向本組傳達這項～。

“假設，決定”轉指的實體是動詞表示的過程的產物，而不是一個本來就存在受到過程影響的實體，只是通過一段時間經過一個動作過程以后的產物，通過“姑且認定”這一過程才有了“假設”這一產物，不斷地討論“對如何行動做出主張”，最后有了“決定”這一產物。這么以來，我們不難看出，對受事與產物之間作出區分，是十分有必要且十分有意義的。

（四）移動者（mover）

例：報告、傳說、發言、廣播、規定、勸告、希望、評論、請求、通知、預報、總結、議論等。

“移動者”與“受事”存在相似之處，不同的是“移動者”內部不發生狀態的變化，只是其位置改變而已；以上例子上的動詞轉指“移動者”（空間位移的信息），“移動者”的原型是某一個在空間中移動的物體，它與“受事”的不同在于它的內部不發生狀態變化，只有位置上發生變化。漢語中通過事件來轉喻“移動者”的用法頻率還是較高的。通過考察語料，我們看到，這樣的移動者通常都與言語信息有關，如“規定、勸告、希望、評論”等，就是將話語中隱含的“信息”通過語言表達的方式傳送給聽話人。

（五）工具（instrument）

例：擺渡、包裝、保證、墊背、見證、鋪墊、區別、剎車、偽裝、掩護、依據、映襯、遮擋等。

“工具”是施事用來影響受事的實體，典型的“工具”通常是一個無生命的物體。以上例子中的動詞轉指“工具”（包括“方式、依據、承諾”等），在事件框中與施事存在密切聯系的“工具”得到突顯，在很多方面類似于施事。一般來說，工具在某一特定的過程中起著特定的作用，人們在理解其含義時，可以把它們參與的過程概念化為它們區別于其他事物的特征，因此產生了以過程轉喻工具的情況。

關于動詞名詞化轉喻模式的語義角色，還有感事（experiencer）、刺激（stimulus）、零角色（zero）、位置（place）、源頭（source）、路徑（path）和目標（goal）等，但這些在實際運用中不常見，因此我們不再詳述。

四 漢語動詞名詞化轉喻模式的認知解釋

要理解漢語動詞名詞化轉喻模式的深層含義，我們先要了解一個概念——“名動互含”，這是徐盛桓在討論名動轉用時多次提到的一個概念[8]。他認為“名動互含”是名動轉用的語義基礎[9]。名詞和動詞之所以會分別含有表示動作和表示事物的語義成分，從哲學上的觀點來看是因為“運動”和“物質”是不可分離的[10]。這種不可分離性形成了動詞名詞化的前提，我們可以從認知的角度更為直觀和深入地解釋這一觀點。

“關系”（relation）是Langacker的認知語法的體系中一個非常重要的概念。語言表達從整體上被分為了“名詞性述義”（nominal predictions）和“關系性述義”（relational predictions）。關系性述義又被分為兩類：一類突出（profile）過程（process），另一類指示（designate）不受時間影響的關系（atemporal relation）。動詞所指示的意象（imagery）則是一個過程[11]。如圖1所示，動詞所示意象的過程涉及了一系列的關系結構，即“子域”和“實體”或“射體”（trajector）和“界標”（landmark）間的關系。這些關系在想象時間（conceived time）里延伸，且經歷順序掃描（sequential scanning）。而“子域”和“實體”及兩者之間的關系正是名詞性述義所指示的關系。Langacker還指出，名詞性述義和動詞性述義的差別在于強調點不同，而不是內容。名詞性述義強調的是實體內部的聯系并突出由此建立起來的子域（region），而關系性述義突出的則是實體間的相互聯系。由此可以看出，動詞的名詞化是有其認知前提的。

圖1.動詞

Langacker還用如下意象圖示對動詞及其名詞化作了語義上的對比。我們從這個對比圖不難理解動詞名詞化的認知過程。如圖2（a）所示，動詞本身（派生轉化前的動詞詞根，如explode）指示過程。這一過程包含了一系列的相互聯系的實體。這些實體聯系在想象時間內經歷了順序掃描。但一旦該動詞經歷名詞化后（如加詞綴“-sion”）它的概念中心則發生了轉移，最明顯的變化就是時間概念已經淡化，語義突顯由實體內部的聯系轉變整體聯系。如圖 2（b）所示，動詞名詞化后突出的是其動詞詞根所隱含（implicit）的子域。子域的突現反映了認知主體對實體整體述義的把握。因此，Langacker認為動詞名詞化是一種高層次的概念組織（higher level of conceptual organization）。動詞名詞化的過程就是以動詞意象為基礎，突出高層子域（higher-order region）的過程。

圖2.（a）動詞（b）名詞化動詞

這種解釋同樣適應于漢語。動詞的名詞化中的轉指是概念轉喻這一認知能力作用的結果，其本質則是用過程來轉喻過程中的參與者。例如：

（8）項目部室領導要當好調解聯絡員

（9）幸福民生，是國家與人民的共同追求。

句（8）中的“領導”意象圖示所表示的過程轉喻該圖示中的“射體”，句（9）中的“追求”意象圖示所表示的過程則轉喻了該圖示中“界標”，如圖3所示：

（a）名詞化后的“領導”（b）名詞化后的“追求

圖3.名詞化的凸顯

五 結 語

總言，漢語動詞名詞化是一個動作性減弱，空間性增強的過程，也就是說，動詞中含有作為事物的語義是動詞名詞化的語義基礎，而且該事物的語義必須具有一定的顯著性。如“規定、導游、雕塑、保證”等動詞，在時間數軸上它們已經沒有明確的起點、持續至終點這樣一個過程的發展了，也就是說該動作所體現的時間性已經很弱了，幾乎不帶實體成分了。然而，我們能從這些動詞中抽象出表示事物的語義，通過考察其顯著度，找出與之聯系最緊密的語義，如“導游”可以很快聯想到“做導游的人”，因為在導游這一過程中，聯系最多的就是“人”，它的顯著度最高；“雕塑”聯系最緊密的就是在這一過程中被“雕塑的對象”，因為很容易讓人看到，最后也會有成品等。典型的動詞時間性、動作性很強，即使能通過抽象希望與一定事物聯系在一起，但是它們的顯著度不高，聯系的事物較廣，如“打掃、照相、開除”等，它們與“人、事、地點”等都有聯系，顯著度也不高，很難與某一語義聯系起來，所以無法轉指[12]。

[1]Lakoff,George,and Mark Johnson.Metaphors we Live [M].Chicago and London:University of Chicago Press,1980.

[2]Taylor,John.R.Linguistic Categorization: Prototypes in Linguistic Theory[M].Oxford:Clarendon Press,1989.

[3]Langacker,Ronald W.Grammar and conceptualization(Cognitive Linguistics Research 14)[M].Berlin and New York:Mouton de Gruyter,1999.

[4]Panther,Klaus-Uwe,and Linda L.Thornburg.The EFFECT FOR CAUSE metonymy in English grammar[M].Antonio Barcelona,2000:215-231.

[5]戴維·克里斯特爾(沈家煊譯).語言與語言學辭典(第4版)[Z].北京:商務印書館,2002.

[6]呂叔湘.現代漢語單雙音節問題初探[J]中國語文,1963,(1).

[7]高航.認知語法與漢語轉類問題[M].上海:上海交通大學出版社2009.

[8]高芳,徐盛桓.名動轉用語用推理的認知策略[J].外語與外語教學,2000,(4).

[9]徐盛桓.名動轉用的語義基礎[J].外國語,2001,(1).

[10]徐盛桓.名動轉用與功能代謝[J].外語與外語教學,2001,(8).

[11]瞿平.大學英語教學動詞名詞化理論的認知分析[J].黑龍江高教研究,2009,(12).

[12]龔玉婷.復合名、動、形的功能轉指及轉喻的單向性優勢[D].上海師范大學,2011.