“地形對聚落的影響”教學設計（湘教版）

張巧+甘露

一、課標分析

必修1高中地理課程標準在“自然環境對人類活動的影響”的內容要求中提出：“舉例說明，地表形態對聚落分布的影響”。本課標要求學生結合實例，運用資料，在梳理地理事實的基礎上，分析地表形態如何影響聚落的規模、分布、形態及發展。

二、教材分析

“地形對聚落分布的影響”是湘教版必修1第四章第一節的第一課時，在內容上比較獨立，前后聯系不大，涉及到部分初中知識。本節內容是地形條件對聚落分布的影響。新教材的特點是條款式、結論性的語言很少，地理圖片、小問題、活動較多，這就要求教師打破以往的授課模式，形成以課內外活動為主線，以合作學習為主要手段，以培養學生地理思辨能力、探究能力和樹立正確、科學的地理學習觀，發現身邊的地理現象為主要目的之教學活動。本部分知識結構見圖1。

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三、學情分析

知識儲備：學生在學習初中地理時已經對地形及聚落的分類有一定程度的了解，教師通過播放視頻“醉美人間”，使學生先有感性認識，可自然地過渡本節內容。

思維現狀：高中生抽象思維不斷發展，但仍不夠成熟，需要教師正確引導。教師應在學生已有知識基礎上，結合鄉土地理——以江津為例進行教學，使學生學習到生活中有用的地理。

四、教學目標

知識與技能：理解鄉村聚落與城市聚落的概念，并能說出鄉村聚落與城市聚落的景觀差異；能舉例說明地形對聚落分布、發展、形態和規模的影響；理解影響聚落發展的綜合因素。

過程與方法：運用Google Earth實時搜索“家鄉—中國—世界”的聚落形態，使學生從熟悉的地理景觀入手，體驗解決問題的過程，提高分析問題和解決問題的能力；在運用新教學工具的同時，穿插傳統的校圖、校畫，使學生融入情境、參與課堂、自主學習；通過閱讀、分析材料，提高讀圖、提取信息、歸納總結的能力。

情感、態度與價值觀：能在探究活動中發現問題、提出問題，讓學生體驗由點到面、由小到大的學習地理、探究世界的成功樂趣；通過模擬活動，培養學生對家鄉的深切情感，樹立熱愛家鄉、報效祖國的高尚情操。

五、教學重難點與方法

重點：地形對聚落分布、發展、形態和規模的影響；影響聚落分布的綜合因素。

難點：結合影響聚落分布的綜合因素，分析聚落的分布、發展、形態和規模。

方法：采用“圖文分析、小組合作探究、引導分析”等方法，培養學生分析、應用等能力。

六、教學過程（見表1）

專家點評：地理課的教學，不但要教學生地理知識，更重要的是引導學生關注生活中的地理。本節課就是從學生的家鄉入手，從身邊的地理現象入手，利用Google Earth平臺為載體，展開“初識聚落、尋找聚落、探究聚落、暢想聚落”這一由淺入深的課堂教學，線索清晰，建構合理，重難點突出。課堂中亦設計了符合學生認知特點的課堂活動，從貼圖到畫圖，從是什么到怎么辦，從個人分析到集體探究，將課堂真正還給學生，體現學生的主體地位及教師的主導地位。課堂的結尾源于課堂，卻不拘泥于課堂，留給學生很大的思考空間，將課堂知識應用于生活，使學生在學習過程中獲得豐富的體驗，收獲成功的快樂，進而從知識課堂走向智慧課堂。（重慶市大渡口區地理教研員 劉 鋒）▲

一、課標分析

必修1高中地理課程標準在“自然環境對人類活動的影響”的內容要求中提出：“舉例說明，地表形態對聚落分布的影響”。本課標要求學生結合實例，運用資料，在梳理地理事實的基礎上，分析地表形態如何影響聚落的規模、分布、形態及發展。

二、教材分析

“地形對聚落分布的影響”是湘教版必修1第四章第一節的第一課時，在內容上比較獨立，前后聯系不大，涉及到部分初中知識。本節內容是地形條件對聚落分布的影響。新教材的特點是條款式、結論性的語言很少，地理圖片、小問題、活動較多，這就要求教師打破以往的授課模式，形成以課內外活動為主線，以合作學習為主要手段，以培養學生地理思辨能力、探究能力和樹立正確、科學的地理學習觀，發現身邊的地理現象為主要目的之教學活動。本部分知識結構見圖1。

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三、學情分析

知識儲備：學生在學習初中地理時已經對地形及聚落的分類有一定程度的了解，教師通過播放視頻“醉美人間”，使學生先有感性認識，可自然地過渡本節內容。

思維現狀：高中生抽象思維不斷發展，但仍不夠成熟，需要教師正確引導。教師應在學生已有知識基礎上，結合鄉土地理——以江津為例進行教學，使學生學習到生活中有用的地理。

四、教學目標

知識與技能：理解鄉村聚落與城市聚落的概念，并能說出鄉村聚落與城市聚落的景觀差異；能舉例說明地形對聚落分布、發展、形態和規模的影響；理解影響聚落發展的綜合因素。

過程與方法：運用Google Earth實時搜索“家鄉—中國—世界”的聚落形態，使學生從熟悉的地理景觀入手，體驗解決問題的過程，提高分析問題和解決問題的能力；在運用新教學工具的同時，穿插傳統的校圖、校畫，使學生融入情境、參與課堂、自主學習；通過閱讀、分析材料，提高讀圖、提取信息、歸納總結的能力。

情感、態度與價值觀：能在探究活動中發現問題、提出問題，讓學生體驗由點到面、由小到大的學習地理、探究世界的成功樂趣；通過模擬活動，培養學生對家鄉的深切情感，樹立熱愛家鄉、報效祖國的高尚情操。

五、教學重難點與方法

重點：地形對聚落分布、發展、形態和規模的影響；影響聚落分布的綜合因素。

難點：結合影響聚落分布的綜合因素，分析聚落的分布、發展、形態和規模。

方法：采用“圖文分析、小組合作探究、引導分析”等方法，培養學生分析、應用等能力。

六、教學過程（見表1）

專家點評：地理課的教學，不但要教學生地理知識，更重要的是引導學生關注生活中的地理。本節課就是從學生的家鄉入手，從身邊的地理現象入手，利用Google Earth平臺為載體，展開“初識聚落、尋找聚落、探究聚落、暢想聚落”這一由淺入深的課堂教學，線索清晰，建構合理，重難點突出。課堂中亦設計了符合學生認知特點的課堂活動，從貼圖到畫圖，從是什么到怎么辦，從個人分析到集體探究，將課堂真正還給學生，體現學生的主體地位及教師的主導地位。課堂的結尾源于課堂，卻不拘泥于課堂，留給學生很大的思考空間，將課堂知識應用于生活，使學生在學習過程中獲得豐富的體驗，收獲成功的快樂，進而從知識課堂走向智慧課堂。（重慶市大渡口區地理教研員 劉 鋒）▲

一、課標分析

必修1高中地理課程標準在“自然環境對人類活動的影響”的內容要求中提出：“舉例說明，地表形態對聚落分布的影響”。本課標要求學生結合實例，運用資料，在梳理地理事實的基礎上，分析地表形態如何影響聚落的規模、分布、形態及發展。

二、教材分析

“地形對聚落分布的影響”是湘教版必修1第四章第一節的第一課時，在內容上比較獨立，前后聯系不大，涉及到部分初中知識。本節內容是地形條件對聚落分布的影響。新教材的特點是條款式、結論性的語言很少，地理圖片、小問題、活動較多，這就要求教師打破以往的授課模式，形成以課內外活動為主線，以合作學習為主要手段，以培養學生地理思辨能力、探究能力和樹立正確、科學的地理學習觀，發現身邊的地理現象為主要目的之教學活動。本部分知識結構見圖1。

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三、學情分析

知識儲備：學生在學習初中地理時已經對地形及聚落的分類有一定程度的了解，教師通過播放視頻“醉美人間”，使學生先有感性認識，可自然地過渡本節內容。

思維現狀：高中生抽象思維不斷發展，但仍不夠成熟，需要教師正確引導。教師應在學生已有知識基礎上，結合鄉土地理——以江津為例進行教學，使學生學習到生活中有用的地理。

四、教學目標

知識與技能：理解鄉村聚落與城市聚落的概念，并能說出鄉村聚落與城市聚落的景觀差異；能舉例說明地形對聚落分布、發展、形態和規模的影響；理解影響聚落發展的綜合因素。

過程與方法：運用Google Earth實時搜索“家鄉—中國—世界”的聚落形態，使學生從熟悉的地理景觀入手，體驗解決問題的過程，提高分析問題和解決問題的能力；在運用新教學工具的同時，穿插傳統的校圖、校畫，使學生融入情境、參與課堂、自主學習；通過閱讀、分析材料，提高讀圖、提取信息、歸納總結的能力。

情感、態度與價值觀：能在探究活動中發現問題、提出問題，讓學生體驗由點到面、由小到大的學習地理、探究世界的成功樂趣；通過模擬活動，培養學生對家鄉的深切情感，樹立熱愛家鄉、報效祖國的高尚情操。

五、教學重難點與方法

重點：地形對聚落分布、發展、形態和規模的影響；影響聚落分布的綜合因素。

難點：結合影響聚落分布的綜合因素，分析聚落的分布、發展、形態和規模。

方法：采用“圖文分析、小組合作探究、引導分析”等方法，培養學生分析、應用等能力。

六、教學過程（見表1）

專家點評：地理課的教學，不但要教學生地理知識，更重要的是引導學生關注生活中的地理。本節課就是從學生的家鄉入手，從身邊的地理現象入手，利用Google Earth平臺為載體，展開“初識聚落、尋找聚落、探究聚落、暢想聚落”這一由淺入深的課堂教學，線索清晰，建構合理，重難點突出。課堂中亦設計了符合學生認知特點的課堂活動，從貼圖到畫圖，從是什么到怎么辦，從個人分析到集體探究，將課堂真正還給學生，體現學生的主體地位及教師的主導地位。課堂的結尾源于課堂，卻不拘泥于課堂，留給學生很大的思考空間，將課堂知識應用于生活，使學生在學習過程中獲得豐富的體驗，收獲成功的快樂，進而從知識課堂走向智慧課堂。（重慶市大渡口區地理教研員 劉 鋒）▲