“地形對聚落的影響”教學(xué)設(shè)計（湘教版）

張巧+甘露

一、課標分析

必修1高中地理課程標準在“自然環(huán)境對人類活動的影響”的內(nèi)容要求中提出：“舉例說明，地表形態(tài)對聚落分布的影響”。本課標要求學(xué)生結(jié)合實例，運用資料，在梳理地理事實的基礎(chǔ)上，分析地表形態(tài)如何影響聚落的規(guī)模、分布、形態(tài)及發(fā)展。

二、教材分析

“地形對聚落分布的影響”是湘教版必修1第四章第一節(jié)的第一課時，在內(nèi)容上比較獨立，前后聯(lián)系不大，涉及到部分初中知識。本節(jié)內(nèi)容是地形條件對聚落分布的影響。新教材的特點是條款式、結(jié)論性的語言很少，地理圖片、小問題、活動較多，這就要求教師打破以往的授課模式，形成以課內(nèi)外活動為主線，以合作學(xué)習(xí)為主要手段，以培養(yǎng)學(xué)生地理思辨能力、探究能力和樹立正確、科學(xué)的地理學(xué)習(xí)觀，發(fā)現(xiàn)身邊的地理現(xiàn)象為主要目的之教學(xué)活動。本部分知識結(jié)構(gòu)見圖1。

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三、學(xué)情分析

知識儲備：學(xué)生在學(xué)習(xí)初中地理時已經(jīng)對地形及聚落的分類有一定程度的了解，教師通過播放視頻“醉美人間”，使學(xué)生先有感性認識，可自然地過渡本節(jié)內(nèi)容。

思維現(xiàn)狀：高中生抽象思維不斷發(fā)展，但仍不夠成熟，需要教師正確引導(dǎo)。教師應(yīng)在學(xué)生已有知識基礎(chǔ)上，結(jié)合鄉(xiāng)土地理——以江津為例進行教學(xué)，使學(xué)生學(xué)習(xí)到生活中有用的地理。

四、教學(xué)目標

知識與技能：理解鄉(xiāng)村聚落與城市聚落的概念，并能說出鄉(xiāng)村聚落與城市聚落的景觀差異；能舉例說明地形對聚落分布、發(fā)展、形態(tài)和規(guī)模的影響；理解影響聚落發(fā)展的綜合因素。

過程與方法：運用Google Earth實時搜索“家鄉(xiāng)—中國—世界”的聚落形態(tài)，使學(xué)生從熟悉的地理景觀入手，體驗解決問題的過程，提高分析問題和解決問題的能力；在運用新教學(xué)工具的同時，穿插傳統(tǒng)的校圖、校畫，使學(xué)生融入情境、參與課堂、自主學(xué)習(xí)；通過閱讀、分析材料，提高讀圖、提取信息、歸納總結(jié)的能力。

情感、態(tài)度與價值觀：能在探究活動中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，讓學(xué)生體驗由點到面、由小到大的學(xué)習(xí)地理、探究世界的成功樂趣；通過模擬活動，培養(yǎng)學(xué)生對家鄉(xiāng)的深切情感，樹立熱愛家鄉(xiāng)、報效祖國的高尚情操。

五、教學(xué)重難點與方法

重點：地形對聚落分布、發(fā)展、形態(tài)和規(guī)模的影響；影響聚落分布的綜合因素。

難點：結(jié)合影響聚落分布的綜合因素，分析聚落的分布、發(fā)展、形態(tài)和規(guī)模。

方法：采用“圖文分析、小組合作探究、引導(dǎo)分析”等方法，培養(yǎng)學(xué)生分析、應(yīng)用等能力。

六、教學(xué)過程（見表1）

專家點評：地理課的教學(xué)，不但要教學(xué)生地理知識，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的地理。本節(jié)課就是從學(xué)生的家鄉(xiāng)入手，從身邊的地理現(xiàn)象入手，利用Google Earth平臺為載體，展開“初識聚落、尋找聚落、探究聚落、暢想聚落”這一由淺入深的課堂教學(xué)，線索清晰，建構(gòu)合理，重難點突出。課堂中亦設(shè)計了符合學(xué)生認知特點的課堂活動，從貼圖到畫圖，從是什么到怎么辦，從個人分析到集體探究，將課堂真正還給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位及教師的主導(dǎo)地位。課堂的結(jié)尾源于課堂，卻不拘泥于課堂，留給學(xué)生很大的思考空間，將課堂知識應(yīng)用于生活，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得豐富的體驗，收獲成功的快樂，進而從知識課堂走向智慧課堂。（重慶市大渡口區(qū)地理教研員 劉 鋒）▲

一、課標分析

必修1高中地理課程標準在“自然環(huán)境對人類活動的影響”的內(nèi)容要求中提出：“舉例說明，地表形態(tài)對聚落分布的影響”。本課標要求學(xué)生結(jié)合實例，運用資料，在梳理地理事實的基礎(chǔ)上，分析地表形態(tài)如何影響聚落的規(guī)模、分布、形態(tài)及發(fā)展。

二、教材分析

“地形對聚落分布的影響”是湘教版必修1第四章第一節(jié)的第一課時，在內(nèi)容上比較獨立，前后聯(lián)系不大，涉及到部分初中知識。本節(jié)內(nèi)容是地形條件對聚落分布的影響。新教材的特點是條款式、結(jié)論性的語言很少，地理圖片、小問題、活動較多，這就要求教師打破以往的授課模式，形成以課內(nèi)外活動為主線，以合作學(xué)習(xí)為主要手段，以培養(yǎng)學(xué)生地理思辨能力、探究能力和樹立正確、科學(xué)的地理學(xué)習(xí)觀，發(fā)現(xiàn)身邊的地理現(xiàn)象為主要目的之教學(xué)活動。本部分知識結(jié)構(gòu)見圖1。

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三、學(xué)情分析

知識儲備：學(xué)生在學(xué)習(xí)初中地理時已經(jīng)對地形及聚落的分類有一定程度的了解，教師通過播放視頻“醉美人間”，使學(xué)生先有感性認識，可自然地過渡本節(jié)內(nèi)容。

思維現(xiàn)狀：高中生抽象思維不斷發(fā)展，但仍不夠成熟，需要教師正確引導(dǎo)。教師應(yīng)在學(xué)生已有知識基礎(chǔ)上，結(jié)合鄉(xiāng)土地理——以江津為例進行教學(xué)，使學(xué)生學(xué)習(xí)到生活中有用的地理。

四、教學(xué)目標

知識與技能：理解鄉(xiāng)村聚落與城市聚落的概念，并能說出鄉(xiāng)村聚落與城市聚落的景觀差異；能舉例說明地形對聚落分布、發(fā)展、形態(tài)和規(guī)模的影響；理解影響聚落發(fā)展的綜合因素。

過程與方法：運用Google Earth實時搜索“家鄉(xiāng)—中國—世界”的聚落形態(tài)，使學(xué)生從熟悉的地理景觀入手，體驗解決問題的過程，提高分析問題和解決問題的能力；在運用新教學(xué)工具的同時，穿插傳統(tǒng)的校圖、校畫，使學(xué)生融入情境、參與課堂、自主學(xué)習(xí)；通過閱讀、分析材料，提高讀圖、提取信息、歸納總結(jié)的能力。

情感、態(tài)度與價值觀：能在探究活動中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，讓學(xué)生體驗由點到面、由小到大的學(xué)習(xí)地理、探究世界的成功樂趣；通過模擬活動，培養(yǎng)學(xué)生對家鄉(xiāng)的深切情感，樹立熱愛家鄉(xiāng)、報效祖國的高尚情操。

五、教學(xué)重難點與方法

重點：地形對聚落分布、發(fā)展、形態(tài)和規(guī)模的影響；影響聚落分布的綜合因素。

難點：結(jié)合影響聚落分布的綜合因素，分析聚落的分布、發(fā)展、形態(tài)和規(guī)模。

方法：采用“圖文分析、小組合作探究、引導(dǎo)分析”等方法，培養(yǎng)學(xué)生分析、應(yīng)用等能力。

六、教學(xué)過程（見表1）

專家點評：地理課的教學(xué)，不但要教學(xué)生地理知識，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的地理。本節(jié)課就是從學(xué)生的家鄉(xiāng)入手，從身邊的地理現(xiàn)象入手，利用Google Earth平臺為載體，展開“初識聚落、尋找聚落、探究聚落、暢想聚落”這一由淺入深的課堂教學(xué)，線索清晰，建構(gòu)合理，重難點突出。課堂中亦設(shè)計了符合學(xué)生認知特點的課堂活動，從貼圖到畫圖，從是什么到怎么辦，從個人分析到集體探究，將課堂真正還給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位及教師的主導(dǎo)地位。課堂的結(jié)尾源于課堂，卻不拘泥于課堂，留給學(xué)生很大的思考空間，將課堂知識應(yīng)用于生活，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得豐富的體驗，收獲成功的快樂，進而從知識課堂走向智慧課堂。（重慶市大渡口區(qū)地理教研員 劉 鋒）▲

一、課標分析

必修1高中地理課程標準在“自然環(huán)境對人類活動的影響”的內(nèi)容要求中提出：“舉例說明，地表形態(tài)對聚落分布的影響”。本課標要求學(xué)生結(jié)合實例，運用資料，在梳理地理事實的基礎(chǔ)上，分析地表形態(tài)如何影響聚落的規(guī)模、分布、形態(tài)及發(fā)展。

二、教材分析

“地形對聚落分布的影響”是湘教版必修1第四章第一節(jié)的第一課時，在內(nèi)容上比較獨立，前后聯(lián)系不大，涉及到部分初中知識。本節(jié)內(nèi)容是地形條件對聚落分布的影響。新教材的特點是條款式、結(jié)論性的語言很少，地理圖片、小問題、活動較多，這就要求教師打破以往的授課模式，形成以課內(nèi)外活動為主線，以合作學(xué)習(xí)為主要手段，以培養(yǎng)學(xué)生地理思辨能力、探究能力和樹立正確、科學(xué)的地理學(xué)習(xí)觀，發(fā)現(xiàn)身邊的地理現(xiàn)象為主要目的之教學(xué)活動。本部分知識結(jié)構(gòu)見圖1。

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三、學(xué)情分析

知識儲備：學(xué)生在學(xué)習(xí)初中地理時已經(jīng)對地形及聚落的分類有一定程度的了解，教師通過播放視頻“醉美人間”，使學(xué)生先有感性認識，可自然地過渡本節(jié)內(nèi)容。

思維現(xiàn)狀：高中生抽象思維不斷發(fā)展，但仍不夠成熟，需要教師正確引導(dǎo)。教師應(yīng)在學(xué)生已有知識基礎(chǔ)上，結(jié)合鄉(xiāng)土地理——以江津為例進行教學(xué)，使學(xué)生學(xué)習(xí)到生活中有用的地理。

四、教學(xué)目標

知識與技能：理解鄉(xiāng)村聚落與城市聚落的概念，并能說出鄉(xiāng)村聚落與城市聚落的景觀差異；能舉例說明地形對聚落分布、發(fā)展、形態(tài)和規(guī)模的影響；理解影響聚落發(fā)展的綜合因素。

過程與方法：運用Google Earth實時搜索“家鄉(xiāng)—中國—世界”的聚落形態(tài)，使學(xué)生從熟悉的地理景觀入手，體驗解決問題的過程，提高分析問題和解決問題的能力；在運用新教學(xué)工具的同時，穿插傳統(tǒng)的校圖、校畫，使學(xué)生融入情境、參與課堂、自主學(xué)習(xí)；通過閱讀、分析材料，提高讀圖、提取信息、歸納總結(jié)的能力。

情感、態(tài)度與價值觀：能在探究活動中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，讓學(xué)生體驗由點到面、由小到大的學(xué)習(xí)地理、探究世界的成功樂趣；通過模擬活動，培養(yǎng)學(xué)生對家鄉(xiāng)的深切情感，樹立熱愛家鄉(xiāng)、報效祖國的高尚情操。

五、教學(xué)重難點與方法

重點：地形對聚落分布、發(fā)展、形態(tài)和規(guī)模的影響；影響聚落分布的綜合因素。

難點：結(jié)合影響聚落分布的綜合因素，分析聚落的分布、發(fā)展、形態(tài)和規(guī)模。

方法：采用“圖文分析、小組合作探究、引導(dǎo)分析”等方法，培養(yǎng)學(xué)生分析、應(yīng)用等能力。

六、教學(xué)過程（見表1）

專家點評：地理課的教學(xué)，不但要教學(xué)生地理知識，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的地理。本節(jié)課就是從學(xué)生的家鄉(xiāng)入手，從身邊的地理現(xiàn)象入手，利用Google Earth平臺為載體，展開“初識聚落、尋找聚落、探究聚落、暢想聚落”這一由淺入深的課堂教學(xué)，線索清晰，建構(gòu)合理，重難點突出。課堂中亦設(shè)計了符合學(xué)生認知特點的課堂活動，從貼圖到畫圖，從是什么到怎么辦，從個人分析到集體探究，將課堂真正還給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位及教師的主導(dǎo)地位。課堂的結(jié)尾源于課堂，卻不拘泥于課堂，留給學(xué)生很大的思考空間，將課堂知識應(yīng)用于生活，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得豐富的體驗，收獲成功的快樂，進而從知識課堂走向智慧課堂。（重慶市大渡口區(qū)地理教研員 劉 鋒）▲