淺談初中學生思想品德課興趣的培養

孔秀麗

（沈陽市新民羅家房學校，遼寧 沈陽 110000）

初中思想品德課，具有內容抽象、知識性強、趣味性小、教學難度大的特點，加之社會上普遍存在著思想品德課教師不愿教、學生不愿學、教師講得枯燥乏味等現象，使初中思想品德的教學流于“老師講條條，學生背條條，考試考條條”的形式，于是在課堂上就出現了學生無精打采、被動接受的局面。如何才能激發并培養學生對思品課的興趣，并因勢利導，使學生把興趣轉化成樂趣，進而轉化成志趣，保持學生學習經久不衰的求知欲，養成良好的道德行為習慣，尤為重要。現將自己在工作中的點滴總結出來，與廣大正在從事思品教學的同仁共勉。

一、建構“快樂”的教學方式，激發學生學習興趣

（一）創設“快樂”的教學情境

新課標明確指出：教師的任務就是創設教學情境，激發學生的學習興趣，誘導學生投入到豐富多彩、充滿活力的課堂教學活動中去，并以其親身生活實踐為基礎，從中體驗并獲得做人的基本道理，真正使學生在情感、能力、知識等方面獲得全面發展。以人民版《思想品德》第八冊（上）第七課《友好交往禮為先》的教學為例。教師可創設這樣一個能調動廣大學生積極參與的“快樂”教學情境：課前，請同學們把課桌椅搬至邊上，中間空出一塊地方設置成一個比賽場地。上課后，教師宣布今天要搞一次公關禮儀大賽，最終將根據各參賽同學的表現評出最佳，并授予“公關小姐”或“公關先生”之稱號。然后教師拿出事先準備好的寫有情境考題的紙片放在一個密封箱里，并說明比賽規則：①每位同學均可參賽，先隨意抽取情境考題，然后根據考題的要求進行即興表演；②歡迎其他同學上臺客串配角，并允許適當“刁難”參賽選手，以考驗選手的禮儀水平；③由同學推選出的5 名相對客觀公正的同學擔任評委，并由評委給參賽雙方打分，以決定比賽結果。好多同學在聽完比賽規則后早已躍躍欲試，5 位被推選為評委的同學也已正經八百地坐到了主席臺上等待參賽者的表演。就這樣整堂課在一種非常輕松、歡快的氣氛中度過。最后，誰獲得最佳已是次要，關鍵是同學們在“快樂”中學到許多有關禮儀的知識，也明白了許多做人的道理，這比教師一個人力竭聲嘶說教式的教學效果要好得多。

（二）借助現代化教學手段，刺激學生的“快樂”神經

現代化的教學手段為我們的教學增添了亮麗的色彩，它能做到圖文并茂，影音俱全，給予學生極大的感觀刺激，能收到意想不到的教學效果。比如，筆者在講“對外開放是我國的基本國策”這一內容時，播放、聆聽歌曲《春天的故事》，然后再結合歌詞內容，充滿激情地向學生講述深圳那空前的改革舉措，讓學生有身臨其境的感覺，從感性上體會到實行對外開放政策的正確性。這樣輕松自然地把理論轉化為認知，使學生進入最佳的學習境界，從而提高課堂質量。同樣《誠信做人到永遠》這一課的教學，可先借助多媒體教學手段讓學生欣賞趙本山的著名小品《賣拐》?！翱鞓贰钡男∑否R上會激發學生的學習興趣并投入到本課焦點話題“誠信”的討論上來。學生的認識能力是否會有長足的進步，常常取決于我們能否提供一個良好的外界條件。

（三）給予激勵性評價，讓學生體驗成功的“快樂”

創新意識潛藏于每個學生的頭腦中，教師要努力激發學生的創造潛能，尊重和保護每一個學生的獨創精神。人人都希望被別人賞識，所以在教學中，哪怕是微不足道的見解，老師也要給予充分的肯定，讓每一個學生都體驗成功的“快樂”，覺得自己有能力，能勝任，有獨創性。教師對學生學習結果的這種“快樂”的激勵性的評價，可以使學生從中看到自己的創造天賦，從而使學習興趣得到加強，激起更進一步深入學習的強烈愿望。

二、教學內容設計多樣化，激發學生學習興趣

（一）把握知識結合點，激發學生興趣

知識結合點是不同知識之間的有機結合，是教學手段合理化的切入點。學生的學習興趣往往產生于學生認識各種事實和現象之間的那些結合點，能正確把握知識結合點，才能抓住學生的興趣。比如：在講授“師生關系”時，有的同學說“某某老師偏心”“某某老師太嚴肅了”“某某老師和我們關系不錯”……同學的討論已經明顯偏離了“師生交往新觀念”這一主題，但也反映出他們渴望縮短和老師之間的距離。思考之后，我找到了切入點，提出“主動溝通是一切交往的前提”這一觀點，馬上，大家的思路和討論轉移到了“師生溝通的方法”這一內容上來，把現象和知識有機地結合在一起。學生的注意力集中到切入點上，引發了興趣，從而引起了積極思維和主動討論。

（二）設疑、解疑，激發學生學習興趣

教育家朱熹說：“讀書無疑者需有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進?！痹诮虒W過程中通過設疑、釋疑、解惑，可極大地引發學生興趣，使學生處于一種“心憤憤、口悱悱”的狀態，促使他們積極思考。如在講“在社會主義時期，剝削階級作為階級在我國已被消滅，但階級斗爭在一定范圍內將長期存在，在一定條件下，還可能激化?！眴枌W生這句話是否矛盾，應怎樣理解？問題一提出，一石激起千層浪，大家議論紛紛，課堂氣氛活躍。接著又提出問題：“如果一支敵軍被我們殲滅了，能否說，就沒有一個散兵對我們打冷槍？然后又向學生提問：在社會主義國家內部，剝削階級及腐朽思想的遺毒是否還存在呢？在國際上危害社會主義制度的反動勢力是否存在？”并舉例說明，這一問一答，使學生很快進入了角色，引起興趣，明白了道理，提高了思想覺悟，這比平鋪直敘地講理論更有峰回路轉之效。

（三）以生動形象的比喻激發興趣

初中思想政治教材中一些理論比較抽象，但這不能和枯燥無味劃等號。如果我們在注意理論性、科學性的同時，能講究一點趣味性，把闡述理論同形象化敘述融為一體，就可以使理論增添感情色彩，從而激發學生的學習興趣，更好地理解、掌握馬克思主義的基本原理，不斷提高自己思想認識水平。尤其在講授中運用生動形象的比喻，可以起到由此及彼、觸類旁通、以少勝多的效果。比喻恰當，不僅能激發學生興趣，而且能加深學生理解，加深印象，加強記憶。如在講“生產關系一定要適應生產力發展，是支配人類社會發展的普遍規律”時，為了讓學生更好地理解“生產關系一定要適應生產力發展”的道理，可以用“量體裁衣”打比喻，即把生產力比做人的身體，把生產關系比做衣服。并說明人身體隨著年齡的增大，身高不斷地增高，所穿的衣服也要隨身高的變化而不斷更換尺寸，這樣做出來的衣服穿在身上才合體。正是“生產關系”和“生產力”的辯證運動，推動了人類社會的發展。從原始社會到奴隸社會，從奴隸社會到封建社會，從封建社會到資本主義社會，都是這一客觀規律起作用的結果。資本主義必然滅亡，社會主義、共產主義必然勝利，同樣是這一規律所決定的，用“量體裁衣”來說明“生產關系一定要適應生產力的發展”，就把這一深奧的道理淺顯化了，取譬貼切，印象深刻。這比泛泛地談生產力與生產關系之間的關系效果要好得多。

當然，激發學生學習興趣的方法是多種多樣的。教師們在備課的同時，注意備學生、備方法，把握學生的心理特點，充分調動其學習的主動性和積極性，選擇靈活多樣、切合實際的方法，就能活躍課堂氣氛，使學生在輕松愉快的學習氛圍中，積極參與課堂教學，達到激發學生學習興趣，提高思想品德課教學質量的目的。在教學中認真把握教學的各個環節，運用各種教育學、心理學知識，采用各種手段，充分激發學生的興趣、培養學生的興趣。同時以各種活動為橋梁，以情感紐帶為契機，啟迪學生的思維，引導學生思想和行為的轉化，這樣，就能更好地激發學生的學習興趣，激發學生的科學思維能力，增強學生的學習主動性，培養學生的實踐能力，最終達到全面實施素質教育，全面提高學生綜合素質的目的。