小學生自主閱讀能力培養之我見

孫偉珍

要想培養學生自主閱讀能力，讓學生自主閱讀能力獲得可持續發展，教師就要加強課內外溝通，采用多種形式拓展延伸閱讀渠道。那么，如何克服在閱讀教學中普遍存在著教師講學生聽、教師問學生答的現象，在閱讀教學中培養學生自主閱讀的能力呢？筆者認為需從以下幾個方面努力。

一、激發閱讀興趣

興趣是學生學習的動力源、內驅力。因此，在小學語文閱讀教學中，教師要根據學生的年齡特征、知識經驗、能力水平、認知規律等因素，運用各種方法，創設與教學內容有關的使學生感到真實、新奇、有趣的教學情境，激發學生的閱讀興趣。

1.音像激趣

相關的音像有如樂章的序曲，使學生一開始便受到強烈的感染，如教學《九色鹿》，可根據課文內容制作課件，播出畫面：“九色鹿在河邊散步，突然，耳邊傳來‘救命呀，救命！的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來”。讓學生隨著事情的變化和生動的畫面、音響的震撼效果，“掉”進事件的“旋渦？”中，自然而然地“沉浸”在課文的情景之中。

2.情感激趣

聲情并茂的敘述或范讀，可以撥動學生心靈的琴弦，收到情感渲染的效果。如教學《周總理，你在哪里》一課，教師可先用悲戚的語調敘述周總理遺體被送往八寶山時，十里長安街人山人海、哭聲動地的悲慟場面，將學生置于悲痛的氛圍之中，喚起學生情思，進入閱讀中的情感體驗。

3.活動激趣

開展豐富多彩的活動，可以鞏固和發展學生的閱讀興趣，提高閱讀能力。……