利用非正式群體的人際關系，建立集體主義型班級

尹知松

集體是以集體主義精神作為成員行為規范，以有個人意志和社會價值的共同活動為中介的群體，它是群體發展的最高形式.蘇聯心理學家皮德洛夫斯基用幾何圖形表示了不同發展水平的群體空間模式。圖中OA，OB分別表示班級群體的不同發展方向和性質，OA表示積極向上，OB表示消極不良，OC代表班級群體中人際關系發展水平的因素，其中1，2，3，4，5分別代表不同類型的群體，其中第三型班級稱為集體主義型班級，是最高水平的理想的班級，這種班級符合社會進步要求，共同活動的社會意義對人際關系具有高度的中介意義。

人際關系是指人們物質交往與精神交往中建立和發展起來的人與人之間的心理關系，比如師生關系，同學關系，鄰里關系等。在中學階段，師生關系、同學關系是人際關系中的兩大重要組成部分。師生關系是教學過程中最基礎的人與人之間的關系，良好的師生關系可增強學習的情緒性，可接受性，可和諧課堂氣氛，縮短師生間的心理距離，增強班級凝聚力。同學關系是通過交往形成的，中學生的交往是以學習為主要內容的，并且同學交往易形成較為深厚的感情，建立起牢固而珍貴的友誼。我國中學生的交往意向有所改變，趨向于同齡化、異性化，渴望和追求的是在平等、相悅的基礎上建立人際關系。

非正式群體是由一些情趣相投的人自發組成的群體。對中學生來說，隨著自我意識的加強，需要的擴大，他們渴望通過三五成群的小群體活動以滿足正式群體滿足不了的各種需要。因此在正式的班集體可能存在多種非正式群體，非正式群體的產生是不可避免的，是正常的，在班集體中有積極作用。其表現為；（1）能增強班集體的凝聚力；（2）能增強同學之間理解和建立純真的感情；（3）培養學生的社交能力；（4）增強學生的責任心；（5）緩解同學之間的矛盾。在我國，中學生非正式群體有鄰近型，求知型，知己型，娛樂型，性愛型，反抗型六種常見非正式群體，那么如何利用他們之間的關系，形成良好的集體主義型班級呢？

一、使反抗型非正式群體與求知型非正式群體形成鄰近型群體

反抗型群體是一些成績差，好調皮，常搗亂的學生組成。由于表現差經常受到老師的批評，自尊心等心理需要在班級得不到滿足。他們大多身強體壯，在班級的地位低下。但是這一群體并非是品質差，只是好動，貪玩，學習目標不明確。然而，每位同學都有成功的動機，因為得不到發展，所以對老師的命令、班干部的管理表示反抗。而求知型群體是由一些成績好，知識面廣，關心時事的同學組成，在集體活動中以探索和豐富知識為主要內容，彼此之間展開競爭，這種群體是班級的主流。可以發揮這類成員的積極作用，通過編排座位，宿舍安排床位等方式使他們先形成鄰近型群體。通過求知型成員的競爭意識，求知欲望，寬廣的知識面，高尚的道德情操的熏陶，反抗型成員會慢慢地加入求知型群體，從而造成反抗型群體的消失，求知型群體的擴大。

二、使性愛型群體成員通過教師指導向娛樂型群體轉化

由于性愛意識的發展，異性同學的交往頻繁，特別是現階段我國中學生的交往同齡化、異性化發展，并且現階段，學生的人生觀、世界觀、價值觀尚未形成，一些學生對異性產生愛慕之情，構成中學生的早戀群體。這一些群體為數極少，但對學生身心健康有較大危害。對這類群體的學生，班主任應充分利用其威信，軟硬兼施，及早發現，堅決消滅在萌芽狀態。可引導他們形成娛樂型群體。娛樂型群體由一些有著相同志趣和業余愛好的同學組成。如愛好文學、集郵、音樂為紐帶組成的文學小組、集郵小組、樂隊、合唱隊等。他們在一起以娛樂活動為主要活動，這類活動能增加同學之間的理解和建立純真的感情，培養學生的社交能力，可以提高學生的素質。性愛型的學生并非是學習成績差，而是由于性意識的覺醒以及整天進行文化課學習感到枯燥，此時只要注意引導，分散其對異性同學的注意力，發掘其興趣愛好，使其感到學習輕松，生活充實，這種群體完全可以杜絕。

三、多關心知己型群體，使他們慢慢融入求知型群體之中

知己型群體是在學習中、生活中由于力不從心而苦惱，或離家住校感到孤獨，或不被他人理解的學生相聚在一起。這樣的群體感情色彩濃厚，排他性較強，在女生中較普遍。現在的中學生，大部分都是獨生子女，一直在父母的關心下成長，突然離家住校，生活上肯定會不適應。且由于一直把父母作為傾訴的對象，缺少同齡的朋友，慢慢地她們形成一種閉塞的心理，對一些集體活動無動于衷，性格慢慢的孤獨。再加上課業負擔，有的學習成績又不是很理想，幾種原因使得這群學生很難溝通的。只有老師和同學在對她們表示十分熱情后，并對他們給予真誠的幫助，他們心里的冰山才會慢慢融化。因此班主任在做這部分學生思想工作時，一要有耐心，二要有恒心，三要有信心。且要給他們多提供機會，讓他們慢慢適應，最終加入到求知型群體中。

當然，許多學生具有多重性，比如他們既調皮，但又屬于求知型群體。有的學生雖然成績優秀但屬于知己型群體，甚至屬于性愛型群體。此時班主任應給予適當指導，使其發揚優點，克服缺點，最終融入求知型群體。妥善地處理好以上六種群體之間的關系，那么，一個集體主義的班級必將形成。endprint

集體是以集體主義精神作為成員行為規范，以有個人意志和社會價值的共同活動為中介的群體，它是群體發展的最高形式.蘇聯心理學家皮德洛夫斯基用幾何圖形表示了不同發展水平的群體空間模式。圖中OA，OB分別表示班級群體的不同發展方向和性質，OA表示積極向上，OB表示消極不良，OC代表班級群體中人際關系發展水平的因素，其中1，2，3，4，5分別代表不同類型的群體，其中第三型班級稱為集體主義型班級，是最高水平的理想的班級，這種班級符合社會進步要求，共同活動的社會意義對人際關系具有高度的中介意義。

人際關系是指人們物質交往與精神交往中建立和發展起來的人與人之間的心理關系，比如師生關系，同學關系，鄰里關系等。在中學階段，師生關系、同學關系是人際關系中的兩大重要組成部分。師生關系是教學過程中最基礎的人與人之間的關系，良好的師生關系可增強學習的情緒性，可接受性，可和諧課堂氣氛，縮短師生間的心理距離，增強班級凝聚力。同學關系是通過交往形成的，中學生的交往是以學習為主要內容的，并且同學交往易形成較為深厚的感情，建立起牢固而珍貴的友誼。我國中學生的交往意向有所改變，趨向于同齡化、異性化，渴望和追求的是在平等、相悅的基礎上建立人際關系。

非正式群體是由一些情趣相投的人自發組成的群體。對中學生來說，隨著自我意識的加強，需要的擴大，他們渴望通過三五成群的小群體活動以滿足正式群體滿足不了的各種需要。因此在正式的班集體可能存在多種非正式群體，非正式群體的產生是不可避免的，是正常的，在班集體中有積極作用。其表現為；（1）能增強班集體的凝聚力；（2）能增強同學之間理解和建立純真的感情；（3）培養學生的社交能力；（4）增強學生的責任心；（5）緩解同學之間的矛盾。在我國，中學生非正式群體有鄰近型，求知型，知己型，娛樂型，性愛型，反抗型六種常見非正式群體，那么如何利用他們之間的關系，形成良好的集體主義型班級呢？

一、使反抗型非正式群體與求知型非正式群體形成鄰近型群體

反抗型群體是一些成績差，好調皮，常搗亂的學生組成。由于表現差經常受到老師的批評，自尊心等心理需要在班級得不到滿足。他們大多身強體壯，在班級的地位低下。但是這一群體并非是品質差，只是好動，貪玩，學習目標不明確。然而，每位同學都有成功的動機，因為得不到發展，所以對老師的命令、班干部的管理表示反抗。而求知型群體是由一些成績好，知識面廣，關心時事的同學組成，在集體活動中以探索和豐富知識為主要內容，彼此之間展開競爭，這種群體是班級的主流。可以發揮這類成員的積極作用，通過編排座位，宿舍安排床位等方式使他們先形成鄰近型群體。通過求知型成員的競爭意識，求知欲望，寬廣的知識面，高尚的道德情操的熏陶，反抗型成員會慢慢地加入求知型群體，從而造成反抗型群體的消失，求知型群體的擴大。

二、使性愛型群體成員通過教師指導向娛樂型群體轉化

由于性愛意識的發展，異性同學的交往頻繁，特別是現階段我國中學生的交往同齡化、異性化發展，并且現階段，學生的人生觀、世界觀、價值觀尚未形成，一些學生對異性產生愛慕之情，構成中學生的早戀群體。這一些群體為數極少，但對學生身心健康有較大危害。對這類群體的學生，班主任應充分利用其威信，軟硬兼施，及早發現，堅決消滅在萌芽狀態。可引導他們形成娛樂型群體。娛樂型群體由一些有著相同志趣和業余愛好的同學組成。如愛好文學、集郵、音樂為紐帶組成的文學小組、集郵小組、樂隊、合唱隊等。他們在一起以娛樂活動為主要活動，這類活動能增加同學之間的理解和建立純真的感情，培養學生的社交能力，可以提高學生的素質。性愛型的學生并非是學習成績差，而是由于性意識的覺醒以及整天進行文化課學習感到枯燥，此時只要注意引導，分散其對異性同學的注意力，發掘其興趣愛好，使其感到學習輕松，生活充實，這種群體完全可以杜絕。

三、多關心知己型群體，使他們慢慢融入求知型群體之中

知己型群體是在學習中、生活中由于力不從心而苦惱，或離家住校感到孤獨，或不被他人理解的學生相聚在一起。這樣的群體感情色彩濃厚，排他性較強，在女生中較普遍。現在的中學生，大部分都是獨生子女，一直在父母的關心下成長，突然離家住校，生活上肯定會不適應。且由于一直把父母作為傾訴的對象，缺少同齡的朋友，慢慢地她們形成一種閉塞的心理，對一些集體活動無動于衷，性格慢慢的孤獨。再加上課業負擔，有的學習成績又不是很理想，幾種原因使得這群學生很難溝通的。只有老師和同學在對她們表示十分熱情后，并對他們給予真誠的幫助，他們心里的冰山才會慢慢融化。因此班主任在做這部分學生思想工作時，一要有耐心，二要有恒心，三要有信心。且要給他們多提供機會，讓他們慢慢適應，最終加入到求知型群體中。

當然，許多學生具有多重性，比如他們既調皮，但又屬于求知型群體。有的學生雖然成績優秀但屬于知己型群體，甚至屬于性愛型群體。此時班主任應給予適當指導，使其發揚優點，克服缺點，最終融入求知型群體。妥善地處理好以上六種群體之間的關系，那么，一個集體主義的班級必將形成。endprint

集體是以集體主義精神作為成員行為規范，以有個人意志和社會價值的共同活動為中介的群體，它是群體發展的最高形式.蘇聯心理學家皮德洛夫斯基用幾何圖形表示了不同發展水平的群體空間模式。圖中OA，OB分別表示班級群體的不同發展方向和性質，OA表示積極向上，OB表示消極不良，OC代表班級群體中人際關系發展水平的因素，其中1，2，3，4，5分別代表不同類型的群體，其中第三型班級稱為集體主義型班級，是最高水平的理想的班級，這種班級符合社會進步要求，共同活動的社會意義對人際關系具有高度的中介意義。

人際關系是指人們物質交往與精神交往中建立和發展起來的人與人之間的心理關系，比如師生關系，同學關系，鄰里關系等。在中學階段，師生關系、同學關系是人際關系中的兩大重要組成部分。師生關系是教學過程中最基礎的人與人之間的關系，良好的師生關系可增強學習的情緒性，可接受性，可和諧課堂氣氛，縮短師生間的心理距離，增強班級凝聚力。同學關系是通過交往形成的，中學生的交往是以學習為主要內容的，并且同學交往易形成較為深厚的感情，建立起牢固而珍貴的友誼。我國中學生的交往意向有所改變，趨向于同齡化、異性化，渴望和追求的是在平等、相悅的基礎上建立人際關系。

非正式群體是由一些情趣相投的人自發組成的群體。對中學生來說，隨著自我意識的加強，需要的擴大，他們渴望通過三五成群的小群體活動以滿足正式群體滿足不了的各種需要。因此在正式的班集體可能存在多種非正式群體，非正式群體的產生是不可避免的，是正常的，在班集體中有積極作用。其表現為；（1）能增強班集體的凝聚力；（2）能增強同學之間理解和建立純真的感情；（3）培養學生的社交能力；（4）增強學生的責任心；（5）緩解同學之間的矛盾。在我國，中學生非正式群體有鄰近型，求知型，知己型，娛樂型，性愛型，反抗型六種常見非正式群體，那么如何利用他們之間的關系，形成良好的集體主義型班級呢？

一、使反抗型非正式群體與求知型非正式群體形成鄰近型群體

反抗型群體是一些成績差，好調皮，常搗亂的學生組成。由于表現差經常受到老師的批評，自尊心等心理需要在班級得不到滿足。他們大多身強體壯，在班級的地位低下。但是這一群體并非是品質差，只是好動，貪玩，學習目標不明確。然而，每位同學都有成功的動機，因為得不到發展，所以對老師的命令、班干部的管理表示反抗。而求知型群體是由一些成績好，知識面廣，關心時事的同學組成，在集體活動中以探索和豐富知識為主要內容，彼此之間展開競爭，這種群體是班級的主流。可以發揮這類成員的積極作用，通過編排座位，宿舍安排床位等方式使他們先形成鄰近型群體。通過求知型成員的競爭意識，求知欲望，寬廣的知識面，高尚的道德情操的熏陶，反抗型成員會慢慢地加入求知型群體，從而造成反抗型群體的消失，求知型群體的擴大。

二、使性愛型群體成員通過教師指導向娛樂型群體轉化

由于性愛意識的發展，異性同學的交往頻繁，特別是現階段我國中學生的交往同齡化、異性化發展，并且現階段，學生的人生觀、世界觀、價值觀尚未形成，一些學生對異性產生愛慕之情，構成中學生的早戀群體。這一些群體為數極少，但對學生身心健康有較大危害。對這類群體的學生，班主任應充分利用其威信，軟硬兼施，及早發現，堅決消滅在萌芽狀態。可引導他們形成娛樂型群體。娛樂型群體由一些有著相同志趣和業余愛好的同學組成。如愛好文學、集郵、音樂為紐帶組成的文學小組、集郵小組、樂隊、合唱隊等。他們在一起以娛樂活動為主要活動，這類活動能增加同學之間的理解和建立純真的感情，培養學生的社交能力，可以提高學生的素質。性愛型的學生并非是學習成績差，而是由于性意識的覺醒以及整天進行文化課學習感到枯燥，此時只要注意引導，分散其對異性同學的注意力，發掘其興趣愛好，使其感到學習輕松，生活充實，這種群體完全可以杜絕。

三、多關心知己型群體，使他們慢慢融入求知型群體之中

知己型群體是在學習中、生活中由于力不從心而苦惱，或離家住校感到孤獨，或不被他人理解的學生相聚在一起。這樣的群體感情色彩濃厚，排他性較強，在女生中較普遍。現在的中學生，大部分都是獨生子女，一直在父母的關心下成長，突然離家住校，生活上肯定會不適應。且由于一直把父母作為傾訴的對象，缺少同齡的朋友，慢慢地她們形成一種閉塞的心理，對一些集體活動無動于衷，性格慢慢的孤獨。再加上課業負擔，有的學習成績又不是很理想，幾種原因使得這群學生很難溝通的。只有老師和同學在對她們表示十分熱情后，并對他們給予真誠的幫助，他們心里的冰山才會慢慢融化。因此班主任在做這部分學生思想工作時，一要有耐心，二要有恒心，三要有信心。且要給他們多提供機會，讓他們慢慢適應，最終加入到求知型群體中。

當然，許多學生具有多重性，比如他們既調皮，但又屬于求知型群體。有的學生雖然成績優秀但屬于知己型群體，甚至屬于性愛型群體。此時班主任應給予適當指導，使其發揚優點，克服缺點，最終融入求知型群體。妥善地處理好以上六種群體之間的關系，那么，一個集體主義的班級必將形成。endprint