傳統(tǒng)出版環(huán)境和數(shù)字出版環(huán)境下編輯出版復合型人才培養(yǎng)的差異化研究

范文婷 王留

【摘 要】本文以國內(nèi)已經(jīng)設(shè)立數(shù)字出版專業(yè)的六所高校為例，對比傳統(tǒng)出版環(huán)境和數(shù)字出版環(huán)境下編輯出版復合型人才培養(yǎng)的差異化，探究如何更加科學合理的培養(yǎng)數(shù)字出版環(huán)境下復合型編輯出版人才，也為其他高校開設(shè)數(shù)字出版專業(yè)、設(shè)置課程體系提供參考，從而推動我國的數(shù)字出版專業(yè)教育進入新的階段。

【關(guān)鍵詞】數(shù)字出版 出版教育 復合型人才

出版專業(yè)教育從產(chǎn)生至今已經(jīng)歷了三十多年的風雨洗禮，在數(shù)字技術(shù)產(chǎn)生和迅速發(fā)展的九年時間里，如何應(yīng)對和適應(yīng)數(shù)字技術(shù)的沖擊改革教育體系是出版從業(yè)者和研究者十分關(guān)注的問題。北京印刷學院新聞出版學院公布的《全國高校出版專業(yè)建設(shè)調(diào)查報告》顯示，全國有80余所高校開設(shè)了編輯出版專業(yè)，北京印刷學院、上海理工大學、天津科技大學、武漢大學、中南大學、湘潭大學6所高校開設(shè)數(shù)字出版專業(yè)。

近年來數(shù)字技術(shù)快速發(fā)展引起行業(yè)巨變，傳統(tǒng)出版環(huán)境下培養(yǎng)出的編輯出版人才已經(jīng)無法適應(yīng)市場的需要。如何根據(jù)行業(yè)和技術(shù)發(fā)展對人才的現(xiàn)實需求和人才培養(yǎng)目標進行課程體系設(shè)計與改革，是編輯出版業(yè)界和教育界共同關(guān)注的問題。本文以國內(nèi)已經(jīng)設(shè)立數(shù)字出版專業(yè)的六所高校為例，探究如何更加科學合理的培養(yǎng)數(shù)字出版環(huán)境下復合型編輯出版人才，也為其他高校開設(shè)數(shù)字出版專業(yè)、設(shè)置課程體系提供參考，從而推動我國的數(shù)字出版專業(yè)教育進入新的階段。

一、人才培養(yǎng)目標的差異化

1978 年北京印刷學院成立，標志著我國出版學高等教育的開端。經(jīng)過三十多年的發(fā)展，我國傳統(tǒng)出版專業(yè)教育已經(jīng)初具規(guī)模，為編輯出版行業(yè)輸送了大量人才，推動了編輯出版的快速成長和發(fā)展。“數(shù)字出版”于2005年“首屆中國數(shù)字出版博覽會”第一次正式出現(xiàn)在公眾視野，經(jīng)歷了九年的快速發(fā)展，已經(jīng)從幼稚期步入成長期，更新高校編輯出版專業(yè)教育體系是編輯出版專業(yè)教育的應(yīng)有之意。

按照教育部1998年公布的《普通高等教育本科專業(yè)目錄》中規(guī)定的“編輯出版學”的培養(yǎng)目標是符合出版物編印發(fā)一體化的寬口徑要求，注重培養(yǎng)系統(tǒng)掌握編輯出版理論知識與業(yè)務(wù)技能，具備寬廣的文化與科學知識，熟練運用計算機等現(xiàn)代技術(shù)手段，具有創(chuàng)新精神，能從事編輯、出版、發(fā)行業(yè)務(wù)與管理工作以及教學與科研的高層次復合型人才。為了跟上時代發(fā)展的潮流，傳統(tǒng)的編輯出版教育環(huán)境下，許多相關(guān)院系增設(shè)了與數(shù)字出版相關(guān)的課程，但傳統(tǒng)編輯出版教學的思維并未改變，培養(yǎng)出的編輯出版人才素質(zhì)集中在編、印、發(fā)三環(huán)節(jié)能力的復合，對技術(shù)的要求較低，對營銷和管理方面的要求也較低。

數(shù)字環(huán)境下編輯出版的復合型人才培養(yǎng)目標是擁有人文素質(zhì)和科學理性架構(gòu)的知識體系、多媒體傳播技術(shù)和能力、創(chuàng)新思維和能力的復合型人才。北京印刷學院數(shù)字出版專業(yè)正是基于此種理念，著力培養(yǎng)既有深厚的文化底蘊，又熟諳數(shù)字出版規(guī)律，能適應(yīng)新技術(shù)新媒體發(fā)展和信息時代大眾文化傳播多元化趨勢，具有分析和解決數(shù)字出版運營和管理中的實際問題的基本能力和創(chuàng)新精神，能在數(shù)字出版、媒體傳播、多媒體制作等文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)及相關(guān)行業(yè)從事數(shù)字內(nèi)容創(chuàng)意與表達、多媒體信息采集與編輯、跨媒體出版運營管理的復合型人才。武漢大學設(shè)立的數(shù)字出版專業(yè)，旨在培養(yǎng)擁有廣博的文化與科學知識，具備系統(tǒng)的編輯出版學理論素養(yǎng)與信息技術(shù)實踐技能，能在互聯(lián)網(wǎng)出版、數(shù)字內(nèi)容生產(chǎn)發(fā)行與管理、新聞傳播、文化、教育等部門從事數(shù)字內(nèi)容編輯、產(chǎn)品策劃、出版發(fā)行、營銷管理以及教學與科研工作的復合型高級專門人才。

老牌編輯出版高校設(shè)置數(shù)字出版專業(yè)與新興高校的數(shù)字出版專業(yè)的培養(yǎng)目標也存在著差異。北京印刷學院與武漢大學的數(shù)字出版專業(yè)的培養(yǎng)目標主要培養(yǎng)出版市場從傳統(tǒng)向數(shù)字出版轉(zhuǎn)變所需要的編輯出版人才。而上海理工大學與天津科技大學由于其自身辦學特色，形成了獨具一格的數(shù)字出版專業(yè)教育方式，其培養(yǎng)目標偏向于數(shù)字出版中的數(shù)字印刷人才。比如天津科技大學數(shù)字出版專業(yè)培養(yǎng)具備數(shù)字出版、多媒體制作和印刷復制技術(shù)知識，能在新聞出版、印刷包裝、廣告設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)新媒體等企事業(yè)單位從事工藝設(shè)計、生產(chǎn)實施、組織管理和科學研究的高級工程技術(shù)人才、管理人才。

二、培養(yǎng)模式的差異化

1、學科歸屬

傳統(tǒng)的編輯出版專業(yè)呈現(xiàn)出十分濃厚的掛靠色彩，各院校的編輯出版專業(yè)學科歸屬存在很大差異，大部分編輯出版專業(yè)屬于新聞出版院系，有些設(shè)在文學院、有些設(shè)在信息管理學院、有些設(shè)在公共管理學院、甚至有些設(shè)在藝術(shù)學院，因此各院校的課程體系和培養(yǎng)模式也存在著很大的不同。數(shù)字出版專業(yè)在這一方面也并未改善，盡管學者和專家多次呼吁建立編輯出版學一級學科目錄，但是其中問題和阻力重重。六家設(shè)立數(shù)字出版的高校，北京印刷學院數(shù)字出版專業(yè)設(shè)在成立于2010年的新聞出版學院，武漢大學2012年成立的數(shù)字出版專業(yè)屬于信息管理學院，上海理工大學出版數(shù)字印刷專業(yè)屬于成立于2007年的出版印刷與藝術(shù)設(shè)計學院，天津科技大學數(shù)字出版專業(yè)屬于成立于2004年的包裝與印刷工程學院，湘潭大學2013年由編輯出版專業(yè)更名數(shù)字出版專業(yè)屬于公共管理學院，中南大學2013年成立的數(shù)字出版專業(yè)屬于文學院，由此可見，脫胎于傳統(tǒng)出版高校的武漢大學、湘潭大學、中南大學仍然存在著學科歸屬不明確的問題。而上海理工大學和天津科技大學依托其理工科院校優(yōu)勢，其數(shù)字出版專業(yè)形成了自身的特色和優(yōu)勢，其數(shù)字出版主要為數(shù)字印刷方向，所以其學科設(shè)置在印刷相關(guān)的院系。

2、課程體系

學科歸屬的不同決定了課程體系的差異，不管是傳統(tǒng)出版環(huán)境還是數(shù)字出版環(huán)境下，根據(jù)其不同院系的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方案而設(shè)計的課程體系，很大程度上體現(xiàn)了其所在院系和學科的特點。潘文年教授在《我國編輯出版學本科教育課程體系分析》中從專業(yè)必修課、專業(yè)選修課兩個方面對國內(nèi)有代表性的10 所高校編輯出版學專業(yè)本科教育的課程設(shè)置情況進行分析，發(fā)現(xiàn)國內(nèi)很多高校的編輯出版學專業(yè)本科教育應(yīng)用性和技術(shù)性等課程的開設(shè)數(shù)量不足，對圖書營銷、財務(wù)、管理、市場調(diào)查與預測分析等應(yīng)用性課程的重視不夠。其次，反映專業(yè)特色課程數(shù)量不足，“中國編輯史”、“編輯學概論”等概論式的課程“支撐”著整個課程體系，開設(shè)相近課程現(xiàn)象時有發(fā)生。最后，培養(yǎng)和提高學生實踐能力的課程數(shù)量開設(shè)不足。

對比傳統(tǒng)出版環(huán)境，在數(shù)字出版環(huán)境下編輯出版的課程體系存在很大的差異。由于傳統(tǒng)出版環(huán)境下編輯出版專業(yè)高校眾多，層次紛繁復雜，與傳統(tǒng)高校編輯出版專業(yè)教育相比，目前六所高校設(shè)置的數(shù)字出版專業(yè)課程設(shè)置有些摒棄了這些缺點，有些則仍然難以擺脫這種痼疾。一些數(shù)字出版專業(yè)的課程設(shè)置更加注重應(yīng)用性和技術(shù)性，比如武漢大學和北京印刷學院的數(shù)字出版專業(yè)。武漢大學其數(shù)字出版專業(yè)主要課程除了一些基礎(chǔ)性課程之外，開設(shè)了媒介經(jīng)營與管理、出版經(jīng)濟學、書業(yè)營銷學、網(wǎng)絡(luò)編輯、網(wǎng)頁設(shè)計和網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)營銷等。北京印刷學院作為編輯出版專業(yè)教育的老牌高校，其課程體系一直非常注重理論與實際的結(jié)合，應(yīng)用性課程包括電子信息科學與技術(shù)、數(shù)字媒體編輯理論與實務(wù)、數(shù)字出版物設(shè)計與制作、數(shù)字出版技術(shù)、網(wǎng)站建設(shè)與管理、數(shù)字出版營銷。其次，數(shù)字出版環(huán)境下，有些理科高校依靠其技術(shù)背景和學科特色的數(shù)字出版專業(yè)，也因為其學科歸屬設(shè)立了獨具特色的課程體系，比如上海理工大學和天津科技大學。上海理工大學數(shù)字出版專業(yè)主要課程包括信息技術(shù)、電介質(zhì)物理學、印刷色彩學、印刷工藝原理、印刷營銷等。天津科技大學其數(shù)字出版專業(yè)主要課程包括印刷色彩學、計算機網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫原理、數(shù)字出版技術(shù)、彩色桌面系統(tǒng)等。兩所高校的課程體系獨具特色，其獨特的課程體系也為社會輸送了獨具一格的復合型出版人才。

從六大高校的數(shù)字出版專業(yè)，我們不難發(fā)現(xiàn)，有些高校已經(jīng)在探索數(shù)字出版人才的課程培養(yǎng)體系上，做出了很大的變革。如上海理工大學、天津科技大學、武漢大學，課程設(shè)置和人才培養(yǎng)方向都緊密結(jié)合市場需求，培養(yǎng)的是數(shù)字時代的復合型出版人才。當然也有些高校仍然處在探索的初期，如湘潭大學和中南大學。湘潭大學其數(shù)字出版專業(yè)主要課程包括編輯學概論、傳播學概論、語言文字應(yīng)用、文化產(chǎn)業(yè)概論、電子商務(wù)概論。其課程設(shè)置與傳統(tǒng)的編輯出版專業(yè)并沒有太多的不同，但其往數(shù)字出版方向邁開的探索難能可貴。

3、就業(yè)方向

傳統(tǒng)出版環(huán)境下，編輯出版復合型人才的就業(yè)方向主要為傳統(tǒng)的出版社、雜志社、報社的記者、編輯、編務(wù)、策劃、發(fā)行等專業(yè)人才，除此之外近年來民營出版公司和網(wǎng)絡(luò)公司的興起，傳統(tǒng)出版專業(yè)教育畢業(yè)生就業(yè)也拓展到這些領(lǐng)域。由于數(shù)字出版培養(yǎng)出的復合型人才不僅熟悉出版理論，加強了數(shù)字技術(shù)和經(jīng)營管理技能的教育，使得數(shù)字出版環(huán)境下編輯出版復合型人才的就業(yè)方向得到了拓展。比如六大高校各自設(shè)置了自身的就業(yè)方向，上海理工大學和天津科技大學的數(shù)字出版偏向數(shù)字印刷，其就業(yè)方向主要為印刷公司和企業(yè)、數(shù)字印刷公司和企業(yè)、數(shù)據(jù)處理中心輸出部、文化傳播公司、按需出版企業(yè)、傳統(tǒng)媒體等。北京印刷學院就業(yè)方向主要為在數(shù)字出版、媒體傳播、多媒體制作等文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)及相關(guān)行業(yè)從事數(shù)字內(nèi)容創(chuàng)意與表達、多媒體信息采集與編輯、跨媒體出版運營管理。湘潭大學等老牌編輯出版專業(yè)教育高校的就業(yè)方向為書刊出版、新聞宣傳、文化教育部門及企事業(yè)單位從事編輯、出版、發(fā)行業(yè)務(wù)與管理工作以及教學與科研的編輯出版高級專門人才，能在互聯(lián)網(wǎng)上從事信息組織與發(fā)布，適應(yīng)高新技術(shù)條件下、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息編輯與發(fā)布的高層次人才。

4、師資力量

數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)從產(chǎn)生到如今剛剛經(jīng)歷九年的時間，而傳統(tǒng)出版專業(yè)教育已經(jīng)經(jīng)歷了三十多年的發(fā)展和完善。我國高校有六百多個編輯出版類專業(yè)教學點，在校生數(shù)十萬人，傳統(tǒng)編輯出版專業(yè)教育的師資力量雖然無法和其他院系專業(yè)相媲美，也是相對充足的。而數(shù)字出版作為一個新興產(chǎn)業(yè)，能擁有數(shù)字出版從業(yè)經(jīng)驗，同時接受過博士層次教育的教師人才非常稀缺，這無疑限制了數(shù)字出版的專業(yè)教育的發(fā)展和復合型數(shù)字出版人才的培養(yǎng)。

三、培養(yǎng)要求的差異化

傳統(tǒng)出版環(huán)境下其對編輯出版培養(yǎng)要求仍然是編印發(fā)層次上的復合，雖然增設(shè)了關(guān)于數(shù)字出版的教育，但通常做法是將數(shù)字出版的概念拆分，即開設(shè)電子出版、手機出版等課程，這種對于數(shù)字出版概念的割裂對于學生系統(tǒng)學習數(shù)字出版，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和數(shù)字化思維的復合型出版人才是非常有害的。傳統(tǒng)出版環(huán)境下的數(shù)字出版教育尚未形成以數(shù)字出版學為中心，建立各級相關(guān)課程的體系，只是附屬于現(xiàn)有的編輯出版專業(yè)里，各大院校也是在摸索中前進。六大高校的數(shù)字出版專業(yè)的培養(yǎng)要求對于數(shù)字技術(shù)的要求更加具體而深入，對于“復合型”的要求也更加寬闊。武漢大學數(shù)字出版專業(yè)培養(yǎng)要求具備寬廣的知識面和復合型的知識結(jié)構(gòu)；較為系統(tǒng)地掌握出版學的基本理論、信息技術(shù)原理、信息處理方法；了解并掌握數(shù)字內(nèi)容生產(chǎn)和管理技術(shù)，數(shù)字出版與數(shù)字發(fā)行相關(guān)技能；具有較強的文字和口頭表達能力；系統(tǒng)地掌握一門外語；能夠理論聯(lián)系實際，運用所學理論解決實際問題。

目前全國有80多所高校開設(shè)了本科層次編輯出版專業(yè)教育，有6所高校開設(shè)了本科層次數(shù)字出版專業(yè)教育，有100多所院校開設(shè)了數(shù)字出版專業(yè)方向的相關(guān)課程，形成了一定的數(shù)字出版專業(yè)教育規(guī)模。六大高校數(shù)字出版專業(yè)的建立，標志著我國的數(shù)字出版專業(yè)教育邁入了新的階段。數(shù)字出版專業(yè)的建立是技術(shù)發(fā)展和圖書市場發(fā)展的必然結(jié)果，對于數(shù)字出版專業(yè)教育的理論化和系統(tǒng)化具有重要意義。但是不管是傳統(tǒng)出版教育中的數(shù)字出版教育，還是六大高校的數(shù)字出版專業(yè)教育在編輯出版復合型人才培養(yǎng)方面，仍然存在著一定的問題。基于數(shù)字時代的現(xiàn)狀，不管是傳統(tǒng)出版環(huán)境還是數(shù)字出版環(huán)境，其對于編輯出版人才的培養(yǎng)要求必須契合數(shù)字時代的特性和實際，其培養(yǎng)要求在其差異化的基礎(chǔ)上也有著一定的共性。通過以上對比，筆者認為兩者在編輯出版復合型人才培養(yǎng)存在以下三個方面的問題：學科歸屬雜亂無章、尚未建立完整的課程體系、師資力量不足。

針對這些問題，筆者認為應(yīng)該從以下方面著手完善數(shù)字出版專業(yè)教育。

（1）根據(jù)學科歸屬實際，打造具有特色的數(shù)字出版專業(yè)教育。不管是傳統(tǒng)出版環(huán)境還是數(shù)字出版環(huán)境下，出版專業(yè)的學科歸屬一直沒有統(tǒng)一。學科歸屬問題一直是業(yè)界和學者專家們一直爭論的話題，在短時期內(nèi)學科不可能統(tǒng)一的現(xiàn)實條件下，各高校應(yīng)該認清學科歸屬問題，規(guī)避其風險，合理利用各個院校不同的學科背景，憑借不同的優(yōu)勢資源，為數(shù)字出版專業(yè)教育引入不同的教學視角，培養(yǎng)出結(jié)構(gòu)合理核心競爭力不同的數(shù)字出版復合型人才。上海理工大學和天津科技大學正是基于理工科在數(shù)字印刷技術(shù)上的優(yōu)勢，培養(yǎng)出了新時期的數(shù)字印刷人才，為高校以后發(fā)展數(shù)字出版專業(yè)提供了不同的思路。

（2）建立和完善科學合理的課程體系。與傳統(tǒng)出版環(huán)境相比，數(shù)字出版環(huán)境下編輯出版的復合型人才培養(yǎng)的差異不僅表現(xiàn)在知識結(jié)構(gòu)上，還體現(xiàn)在思維方式上，因此高校在建立和完善科學合理的課程體系時，既要考慮知識結(jié)構(gòu)的平衡和科學，也要注重創(chuàng)新型和數(shù)字化的思維方式的培養(yǎng)。除此之外，編輯出版專業(yè)是一個實踐性、技術(shù)性很強的專業(yè)，還應(yīng)該重視實踐和實習在人才培養(yǎng)方面的重要作用，增大實踐課程的比重。

（3）根據(jù)專業(yè)實際，充實師資力量。高素質(zhì)的師資隊伍是構(gòu)建數(shù)字出版人才培養(yǎng)模式、進行教學改革、提高數(shù)字出版教學質(zhì)量的重要保障。數(shù)字出版出現(xiàn)的時間不久，既具有業(yè)界經(jīng)驗和數(shù)字技術(shù)，又擁有教師資格的人才比較少，各高校應(yīng)該根據(jù)專業(yè)實際，來充實師資力量。有些高校非博士及其以上學歷不收的情況，會將許多具有數(shù)字出版技能和經(jīng)驗的人才拒之門外。各高校應(yīng)該積極對傳統(tǒng)出版專業(yè)教育老師進行培訓使其盡快掌握數(shù)字化的技能和思維，從業(yè)界引進兼職教授課程是一個更能直接接觸數(shù)字出版市場前沿和需求的方式。

【基金項目：本文受到2013年安徽省級質(zhì)量工程教學研究一般項目：《數(shù)字出版背景下復合型編輯出版人才培養(yǎng)的創(chuàng)新研究》，項目號：2013jyxm031以及安徽大學2013年度質(zhì)量工程重點項目：《數(shù)字出版背景下復合型編輯出版人才培養(yǎng)的創(chuàng)新研究》，項目號：JYXM201309的資助】

參考文獻

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⑤叢挺、劉曉蘭、徐麗芳，《我國編輯出版學專業(yè)課程體系數(shù)字化演進探析》[Z].《中國出版年鑒》，2013

（作者：范文婷，安徽大學新聞傳播學院講師；王留，安徽大學新聞傳播學院研究生）

責編：姚少寶