高中地理實驗教學三模式與案例研究

徐志華

高中地理實驗教學具有一定的教學結構，經過研究，筆者認為一般的高中地理實驗教學模式可由四個步驟組成（圖1）。該教學模式是對地理實驗教學過程的抽象與概括，指出了地理實驗教學過程中教師與學生各自的活動內容、任務和活動過程。

■

根據高中地理實驗教學活動方式不同，高中地理實驗教學模式還可進一步分為：演示類地理實驗教學模式、制作類地理實驗教學模式和實踐類地理實驗教學模式。這三種教學模式是高中地理實驗教學模式的子模式，它們遵循高中地理實驗教學模式的一般要求與程序，同時又有各自的特點。

一、演示類地理實驗教學模式

演示實驗在高中地理實驗教學中具有重要作用，是地理實驗教學的重要組成部分。演示類地理實驗教學模式根據實驗操作者不同可分為教師演示和學生演示；根據使用的儀器和材料不同可分為真實演示和模擬演示（實物模擬和虛擬模擬）。演示類地理實驗教學模式如圖2所示。

■

案例一：洋流演示實驗

第一步：實驗設計

教師和學生合作設計方案。

洋流演示實驗的方案設計

實驗項目名稱：演示洋流。

實驗類型：教師演示實驗。

實驗目的：了解洋流（風海流）形成原因；了解風帶對洋流形成的重要影響；了解洋流運動方向的主要影響因素狀況。

主要儀器：水盆、紙屑、吹風機（電吹風）。

教師：在臉盆的水面灑上紙屑，利用吹風機模擬風帶吹拂。演示風海流的形成過程與影響因素。

學生：觀察吹風機模擬風帶吹拂時，紙屑的漂移方向。思考影響洋流方向的因素。

第二步：實驗準備

準備水盆、紙屑、吹風機、，詳細了解該部分知識點，充分備課。

了解實驗步驟，明確實驗目的、閱讀教材中洋流部分內容。

教師：介紹儀器名稱，通過演示，講解洋流形成的具體知識，同時指導學生觀察模型等。

學生：觀察模型，理解實驗內容等。

第三步：總結評價

教師：總結實驗的成功與不足，完成教學反思。

學生：總結實驗的優缺點，完成實驗報告。

按照演示類地理實驗教學模式完成洋流演示實驗的教學任務，充分發揮演示實驗的優勢。該案例說明，筆者設計的演示類實驗步驟是可行的，同時，又要根據具體的地理實驗項目，靈活使用該教學模式。

二、制作類地理實驗教學模式

繪制地圖、制作地理模型等地理實驗均可采用制作類地理實驗教學模式。該教學模式的教學程序見圖3。

■

案例二：等高線地形模型制作實驗

第一步：實驗設計

教師和學生合作設計方案。

制作等高線地形模型的實驗設計

實驗名稱：等高線地形模型的制作。

實驗類型：制作類實驗。

實驗目的：制作“等高線地形模型”，掌握其各個部分代表山體的位置和名稱。

主要器材：紙板、細線、小刀、鉛筆、剪刀和白紙。

制作方法：用鉛筆在硬紙板上畫出等高線圖； 將畫好的等高線圖剪開成幾個大小環環相套的紙環； 把剪下來的紙環用線從大到小穿起來，注意每層之間要留有大小相等的距離； 每個紙環上相同的位置標出高度值，每層之間的高度差為200米。

第二步：實驗準備

教師：準備實驗材料。

學生：準備實驗材料。

第三步：制作、觀察

教師：指導學生具體制作。

學生：按照設計方案，完成等高線地形模型的制作。

第四步：總結評價

教師：指出學生作品的優點和不足，并提供建設性意見。總結此次實驗的成功與不足，完成教學反思。

學生：同學之間互相評比，在制作材料的選擇、色彩的搭配、制作手工的精細程度上學習各自的優點。完成實驗報告，整理實驗記錄。

等高線地形模型對于高中生來說不容易理解，因此通過動手制作模型可幫助學生學習該內容。該案例表明，一些地理實驗項目通過制作類地理實驗教學模式進行教學，對于培養學生創新意識和動手能力具有十分重要的作用。

三、實踐類地理實驗教學模式

實踐類地理實驗教學模式主要針對地理觀測，地理考察和地理調查而設置。案例三就是針對實踐類地理實驗教學模式開展的一次地理實驗教學。

案例三：東莞市石碣鎮榴花公園地質地貌考察

第一步：實驗設計。

教師和學生合作設計方案

東莞市石碣鎮榴花公園地質地貌考察實驗設計

路線設計：東莞高中—C3路公共汽車—石碣鎮榴花公園—園內報功塔褶皺地點。

時間：2012年12月7日（周五）下午15：20出發，大約18：00返回。

帶隊教師：兩人。

實習學生：高一級參加奧賽輔導班學生。

觀察地點：東莞市石碣鎮榴花公園。

觀察內容：觀察褶曲、斷層、巖石。

主要活動任務：①采集巖石標本：泥巖、頁巖、砂巖、變質巖、火成巖；②繪制褶曲、斷層簡圖；③學習使用羅盤；④測量巖層產狀；⑤完成野外觀察報告。

攜帶儀器：羅盤、地質錘、放大鏡、小刀、鉛筆、橡皮、標本袋、野外記錄簿、GPS、攝像機等。

總結工作：撰寫考察感想；開主題報告會，制作PPT，介紹自己的收獲。

第二步：實驗準備

教師：物質條件的準備包括車輛，相機，實驗儀器，實驗資料；非物質條件的準備包括學校、家長簽署協議書，實驗參考資料，對學生進行實驗內容和安全教育等。

學生：配合教師搜集石碣鎮榴花公園地質地貌資料并預習，學習使用羅盤及全球定位系統。

第三步：觀測、觀察、調查

教師：講解巖層地質構造成因，介紹地貌類型，幫助學生解答疑難問題，辨認巖石名稱，維持秩序和安全。

學生：通過全球定位系統確定觀察點的地理位置，使用儀器測量巖層的產狀，采集標本，繪制略圖，記錄實驗數據。

第四步：總結評價

完成實驗報告；學生完成小論文；開專題報告會

報告會綜述：學生均表示對這次野外考察印象深刻，在大自然中不僅學到了課本中難以體驗到的知識，更親身體驗了大自然的神奇與雄偉，希望學校多舉行這樣的活動。東莞市石碣鎮榴花公園地質地貌考察實驗是實踐類地理實驗教學模式的具體應用，在實驗過程中按照規定的步驟有條不紊地進行，達到了預期的教學目的。▲endprint

高中地理實驗教學具有一定的教學結構，經過研究，筆者認為一般的高中地理實驗教學模式可由四個步驟組成（圖1）。該教學模式是對地理實驗教學過程的抽象與概括，指出了地理實驗教學過程中教師與學生各自的活動內容、任務和活動過程。

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根據高中地理實驗教學活動方式不同，高中地理實驗教學模式還可進一步分為：演示類地理實驗教學模式、制作類地理實驗教學模式和實踐類地理實驗教學模式。這三種教學模式是高中地理實驗教學模式的子模式，它們遵循高中地理實驗教學模式的一般要求與程序，同時又有各自的特點。

一、演示類地理實驗教學模式

演示實驗在高中地理實驗教學中具有重要作用，是地理實驗教學的重要組成部分。演示類地理實驗教學模式根據實驗操作者不同可分為教師演示和學生演示；根據使用的儀器和材料不同可分為真實演示和模擬演示（實物模擬和虛擬模擬）。演示類地理實驗教學模式如圖2所示。

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案例一：洋流演示實驗

第一步：實驗設計

教師和學生合作設計方案。

洋流演示實驗的方案設計

實驗項目名稱：演示洋流。

實驗類型：教師演示實驗。

實驗目的：了解洋流（風海流）形成原因；了解風帶對洋流形成的重要影響；了解洋流運動方向的主要影響因素狀況。

主要儀器：水盆、紙屑、吹風機（電吹風）。

教師：在臉盆的水面灑上紙屑，利用吹風機模擬風帶吹拂。演示風海流的形成過程與影響因素。

學生：觀察吹風機模擬風帶吹拂時，紙屑的漂移方向。思考影響洋流方向的因素。

第二步：實驗準備

準備水盆、紙屑、吹風機、，詳細了解該部分知識點，充分備課。

了解實驗步驟，明確實驗目的、閱讀教材中洋流部分內容。

教師：介紹儀器名稱，通過演示，講解洋流形成的具體知識，同時指導學生觀察模型等。

學生：觀察模型，理解實驗內容等。

第三步：總結評價

教師：總結實驗的成功與不足，完成教學反思。

學生：總結實驗的優缺點，完成實驗報告。

按照演示類地理實驗教學模式完成洋流演示實驗的教學任務，充分發揮演示實驗的優勢。該案例說明，筆者設計的演示類實驗步驟是可行的，同時，又要根據具體的地理實驗項目，靈活使用該教學模式。

二、制作類地理實驗教學模式

繪制地圖、制作地理模型等地理實驗均可采用制作類地理實驗教學模式。該教學模式的教學程序見圖3。

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案例二：等高線地形模型制作實驗

第一步：實驗設計

教師和學生合作設計方案。

制作等高線地形模型的實驗設計

實驗名稱：等高線地形模型的制作。

實驗類型：制作類實驗。

實驗目的：制作“等高線地形模型”，掌握其各個部分代表山體的位置和名稱。

主要器材：紙板、細線、小刀、鉛筆、剪刀和白紙。

制作方法：用鉛筆在硬紙板上畫出等高線圖； 將畫好的等高線圖剪開成幾個大小環環相套的紙環； 把剪下來的紙環用線從大到小穿起來，注意每層之間要留有大小相等的距離； 每個紙環上相同的位置標出高度值，每層之間的高度差為200米。

第二步：實驗準備

教師：準備實驗材料。

學生：準備實驗材料。

第三步：制作、觀察

教師：指導學生具體制作。

學生：按照設計方案，完成等高線地形模型的制作。

第四步：總結評價

教師：指出學生作品的優點和不足，并提供建設性意見。總結此次實驗的成功與不足，完成教學反思。

學生：同學之間互相評比，在制作材料的選擇、色彩的搭配、制作手工的精細程度上學習各自的優點。完成實驗報告，整理實驗記錄。

等高線地形模型對于高中生來說不容易理解，因此通過動手制作模型可幫助學生學習該內容。該案例表明，一些地理實驗項目通過制作類地理實驗教學模式進行教學，對于培養學生創新意識和動手能力具有十分重要的作用。

三、實踐類地理實驗教學模式

實踐類地理實驗教學模式主要針對地理觀測，地理考察和地理調查而設置。案例三就是針對實踐類地理實驗教學模式開展的一次地理實驗教學。

案例三：東莞市石碣鎮榴花公園地質地貌考察

第一步：實驗設計。

教師和學生合作設計方案

東莞市石碣鎮榴花公園地質地貌考察實驗設計

路線設計：東莞高中—C3路公共汽車—石碣鎮榴花公園—園內報功塔褶皺地點。

時間：2012年12月7日（周五）下午15：20出發，大約18：00返回。

帶隊教師：兩人。

實習學生：高一級參加奧賽輔導班學生。

觀察地點：東莞市石碣鎮榴花公園。

觀察內容：觀察褶曲、斷層、巖石。

主要活動任務：①采集巖石標本：泥巖、頁巖、砂巖、變質巖、火成巖；②繪制褶曲、斷層簡圖；③學習使用羅盤；④測量巖層產狀；⑤完成野外觀察報告。

攜帶儀器：羅盤、地質錘、放大鏡、小刀、鉛筆、橡皮、標本袋、野外記錄簿、GPS、攝像機等。

總結工作：撰寫考察感想；開主題報告會，制作PPT，介紹自己的收獲。

第二步：實驗準備

教師：物質條件的準備包括車輛，相機，實驗儀器，實驗資料；非物質條件的準備包括學校、家長簽署協議書，實驗參考資料，對學生進行實驗內容和安全教育等。

學生：配合教師搜集石碣鎮榴花公園地質地貌資料并預習，學習使用羅盤及全球定位系統。

第三步：觀測、觀察、調查

教師：講解巖層地質構造成因，介紹地貌類型，幫助學生解答疑難問題，辨認巖石名稱，維持秩序和安全。

學生：通過全球定位系統確定觀察點的地理位置，使用儀器測量巖層的產狀，采集標本，繪制略圖，記錄實驗數據。

第四步：總結評價

完成實驗報告；學生完成小論文；開專題報告會

報告會綜述：學生均表示對這次野外考察印象深刻，在大自然中不僅學到了課本中難以體驗到的知識，更親身體驗了大自然的神奇與雄偉，希望學校多舉行這樣的活動。東莞市石碣鎮榴花公園地質地貌考察實驗是實踐類地理實驗教學模式的具體應用，在實驗過程中按照規定的步驟有條不紊地進行，達到了預期的教學目的。▲endprint

高中地理實驗教學具有一定的教學結構，經過研究，筆者認為一般的高中地理實驗教學模式可由四個步驟組成（圖1）。該教學模式是對地理實驗教學過程的抽象與概括，指出了地理實驗教學過程中教師與學生各自的活動內容、任務和活動過程。

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根據高中地理實驗教學活動方式不同，高中地理實驗教學模式還可進一步分為：演示類地理實驗教學模式、制作類地理實驗教學模式和實踐類地理實驗教學模式。這三種教學模式是高中地理實驗教學模式的子模式，它們遵循高中地理實驗教學模式的一般要求與程序，同時又有各自的特點。

一、演示類地理實驗教學模式

演示實驗在高中地理實驗教學中具有重要作用，是地理實驗教學的重要組成部分。演示類地理實驗教學模式根據實驗操作者不同可分為教師演示和學生演示；根據使用的儀器和材料不同可分為真實演示和模擬演示（實物模擬和虛擬模擬）。演示類地理實驗教學模式如圖2所示。

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案例一：洋流演示實驗

第一步：實驗設計

教師和學生合作設計方案。

洋流演示實驗的方案設計

實驗項目名稱：演示洋流。

實驗類型：教師演示實驗。

實驗目的：了解洋流（風海流）形成原因；了解風帶對洋流形成的重要影響；了解洋流運動方向的主要影響因素狀況。

主要儀器：水盆、紙屑、吹風機（電吹風）。

教師：在臉盆的水面灑上紙屑，利用吹風機模擬風帶吹拂。演示風海流的形成過程與影響因素。

學生：觀察吹風機模擬風帶吹拂時，紙屑的漂移方向。思考影響洋流方向的因素。

第二步：實驗準備

準備水盆、紙屑、吹風機、，詳細了解該部分知識點，充分備課。

了解實驗步驟，明確實驗目的、閱讀教材中洋流部分內容。

教師：介紹儀器名稱，通過演示，講解洋流形成的具體知識，同時指導學生觀察模型等。

學生：觀察模型，理解實驗內容等。

第三步：總結評價

教師：總結實驗的成功與不足，完成教學反思。

學生：總結實驗的優缺點，完成實驗報告。

按照演示類地理實驗教學模式完成洋流演示實驗的教學任務，充分發揮演示實驗的優勢。該案例說明，筆者設計的演示類實驗步驟是可行的，同時，又要根據具體的地理實驗項目，靈活使用該教學模式。

二、制作類地理實驗教學模式

繪制地圖、制作地理模型等地理實驗均可采用制作類地理實驗教學模式。該教學模式的教學程序見圖3。

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案例二：等高線地形模型制作實驗

第一步：實驗設計

教師和學生合作設計方案。

制作等高線地形模型的實驗設計

實驗名稱：等高線地形模型的制作。

實驗類型：制作類實驗。

實驗目的：制作“等高線地形模型”，掌握其各個部分代表山體的位置和名稱。

主要器材：紙板、細線、小刀、鉛筆、剪刀和白紙。

制作方法：用鉛筆在硬紙板上畫出等高線圖； 將畫好的等高線圖剪開成幾個大小環環相套的紙環； 把剪下來的紙環用線從大到小穿起來，注意每層之間要留有大小相等的距離； 每個紙環上相同的位置標出高度值，每層之間的高度差為200米。

第二步：實驗準備

教師：準備實驗材料。

學生：準備實驗材料。

第三步：制作、觀察

教師：指導學生具體制作。

學生：按照設計方案，完成等高線地形模型的制作。

第四步：總結評價

教師：指出學生作品的優點和不足，并提供建設性意見。總結此次實驗的成功與不足，完成教學反思。

學生：同學之間互相評比，在制作材料的選擇、色彩的搭配、制作手工的精細程度上學習各自的優點。完成實驗報告，整理實驗記錄。

等高線地形模型對于高中生來說不容易理解，因此通過動手制作模型可幫助學生學習該內容。該案例表明，一些地理實驗項目通過制作類地理實驗教學模式進行教學，對于培養學生創新意識和動手能力具有十分重要的作用。

三、實踐類地理實驗教學模式

實踐類地理實驗教學模式主要針對地理觀測，地理考察和地理調查而設置。案例三就是針對實踐類地理實驗教學模式開展的一次地理實驗教學。

案例三：東莞市石碣鎮榴花公園地質地貌考察

第一步：實驗設計。

教師和學生合作設計方案

東莞市石碣鎮榴花公園地質地貌考察實驗設計

路線設計：東莞高中—C3路公共汽車—石碣鎮榴花公園—園內報功塔褶皺地點。

時間：2012年12月7日（周五）下午15：20出發，大約18：00返回。

帶隊教師：兩人。

實習學生：高一級參加奧賽輔導班學生。

觀察地點：東莞市石碣鎮榴花公園。

觀察內容：觀察褶曲、斷層、巖石。

主要活動任務：①采集巖石標本：泥巖、頁巖、砂巖、變質巖、火成巖；②繪制褶曲、斷層簡圖；③學習使用羅盤；④測量巖層產狀；⑤完成野外觀察報告。

攜帶儀器：羅盤、地質錘、放大鏡、小刀、鉛筆、橡皮、標本袋、野外記錄簿、GPS、攝像機等。

總結工作：撰寫考察感想；開主題報告會，制作PPT，介紹自己的收獲。

第二步：實驗準備

教師：物質條件的準備包括車輛，相機，實驗儀器，實驗資料；非物質條件的準備包括學校、家長簽署協議書，實驗參考資料，對學生進行實驗內容和安全教育等。

學生：配合教師搜集石碣鎮榴花公園地質地貌資料并預習，學習使用羅盤及全球定位系統。

第三步：觀測、觀察、調查

教師：講解巖層地質構造成因，介紹地貌類型，幫助學生解答疑難問題，辨認巖石名稱，維持秩序和安全。

學生：通過全球定位系統確定觀察點的地理位置，使用儀器測量巖層的產狀，采集標本，繪制略圖，記錄實驗數據。

第四步：總結評價

完成實驗報告；學生完成小論文；開專題報告會

報告會綜述：學生均表示對這次野外考察印象深刻，在大自然中不僅學到了課本中難以體驗到的知識，更親身體驗了大自然的神奇與雄偉，希望學校多舉行這樣的活動。東莞市石碣鎮榴花公園地質地貌考察實驗是實踐類地理實驗教學模式的具體應用，在實驗過程中按照規定的步驟有條不紊地進行，達到了預期的教學目的。▲endprint