如何運用例證法進(jìn)行職校政治學(xué)科的教學(xué)

李靜

摘 要：職校思想政治課不僅是傳授知識的過程，也是進(jìn)行思想政治教育的過程。職校思想政治課理論性強(qiáng)、政策性強(qiáng)，假如教學(xué)方式方法沒有特色，則無法使學(xué)生理解課本中的一些抽象事理，還很容易激發(fā)學(xué)生的逆反心理。因此，教師根據(jù)具體的授課內(nèi)容，以恰當(dāng)?shù)湫偷氖吕龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使教學(xué)內(nèi)容能夠深入淺出，通俗易懂，理論與實際相聯(lián)系，就可以收到事半功倍的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：職校 政治 例證法 教學(xué)

一、例證法教學(xué)有利于優(yōu)化教學(xué)過程

（一）在思想政治課教學(xué)中運用例證藝術(shù)有助于克服教材內(nèi)容的滯后性

思想政治課教材具有相對的穩(wěn)定性，與變幻莫測的國際形勢和日新月異國內(nèi)形勢相比，教材內(nèi)容不可避免地具有相對的滯后性。理論必須反映時代的風(fēng)貌，政治課教學(xué)中運用例證有利于克服教材的滯后性，保證教材的時代性、科學(xué)性。

（二）在思想政治課教學(xué)中運用例證藝術(shù)有利于提高教學(xué)信度

理論是灰色的，生活與實踐之樹常青。政治課的教學(xué)內(nèi)容是由許多概念和原理組成的理念世界。傳授這樣的知識，需要一些生動形象的例證。杜威說：“最好的一種教學(xué)，牢牢記住學(xué)校教材和實際經(jīng)驗二者相互聯(lián)系的必要性，使學(xué)生養(yǎng)成一種態(tài)度，習(xí)慣于尋找這兩方面的接觸點和相互的關(guān)系”。

（三）在思想政治課中運用例證藝術(shù)，有利于提高學(xué)生的素質(zhì)

多年來，我們的教育似乎形成了一套這樣的模式，整個教學(xué)過程以講解為中心，而所有的講解又以應(yīng)付考試為中心。這種模式也“非常權(quán)威”地統(tǒng)治著思想政治課教學(xué)的全過程。在這種模式影響下，理論聯(lián)系實際原則的運用出現(xiàn)了偏向，變成了理論聯(lián)系考試。這樣把學(xué)政治看作是一種應(yīng)付考試的短期行為，那就不能培養(yǎng)學(xué)生用學(xué)過的理論分析問題、解決問題的能力，更不能達(dá)到提高學(xué)生思想覺悟的目的。傳統(tǒng)的陳舊的教學(xué)方法已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的要求。

二、運用例證法教學(xué)的基本原則

（一）科學(xué)性原則

科學(xué)性是指教師在中選用來說明抽象理論的例證必須具有對理論作正確無誤說明的性質(zhì)，免使學(xué)生因例證的運用不當(dāng)而對理論知識產(chǎn)生歧義或誤解。思想政治課是一門科學(xué)，有其科學(xué)的知識體系和獨特的學(xué)科規(guī)律，教師必須用科學(xué)的態(tài)度來對待它。科學(xué)性是思想政治課堂教學(xué)中運用例證的起碼要求，是保證向?qū)W生準(zhǔn)確傳授知識的前提。現(xiàn)實生活中的事例和問題很多，但不是所有的事例都能科學(xué)地說明某個理論。所以，教師在課堂教學(xué)中要注重材料的權(quán)威性和真實性。不能選用那些存在爭議、尚未肯定的東西，也不能選用那些道聽途說、無真實依據(jù)的東西，更不能歪曲事實胡編亂造。對已占有的材料，應(yīng)去粗取精，去偽存真，力求做到實事求是。

（二）典型性原則

典型性是指教師在教學(xué)中選用來說明抽象理論的例證，必須是最具代表性的。所舉例證能集中反映同類事物的共同本質(zhì)，既能使學(xué)生全面、清晰地感知事物的形象和基本屬性，又便于確切地揭示所要闡明的基本概念或原理的實質(zhì)。這對于調(diào)動學(xué)生感知教材、理解教材的積極性，有著重要作用。

（三）思想性原則

思想性是指教師在教學(xué)中運用例證必須對學(xué)生具有教育意義。思想性是例證中體現(xiàn)思想政治課本質(zhì)屬性的必然要求。思想政治課教學(xué)的目的，不僅僅是為了讓學(xué)生從中接受教育，提高覺悟，并用所學(xué)知識去分析、解決實際生活中的問題。有位老師在講具體問題具體分析時，曾給學(xué)生舉例：“假如你在公共汽車上遇到歹徒打劫，就要視具體情況采取措施。如果歹徒勢單力孤，你就可以勇敢地站出來與之斗爭；如果對方人多勢眾，自己根本敵不過歹徒，就不要自討苦吃……”看起來，這似乎很符合具體問題具體分析的邏輯，但我們絕不認(rèn)為這是合理的，因為它存在著嚴(yán)重的思想性問題，忽視了思想教育性原則。

三、運用例證法教學(xué)的技巧與方法

（一）新舊的例證相互結(jié)合

過去的典型事例有很強(qiáng)的說服力，教學(xué)中當(dāng)然要用。但當(dāng)代的中學(xué)生成長于改革開放的環(huán)境中，新情況、新問題層出不窮，運用例證時只有新舊結(jié)合，以新為主，才能實現(xiàn)政治課教學(xué)的目的并增強(qiáng)其對學(xué)生的吸引力。

（二）中外的例證相互結(jié)合

在說明某個觀點時可以從國際與國內(nèi)的聯(lián)系中進(jìn)行舉例分析。我國社會主義政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各個領(lǐng)域都與國外有著密切的聯(lián)系，這在思想政治課教材中也有著明顯的體現(xiàn)。因此，我們的例證必須中外結(jié)合。否則，是很難說清我國社會主義的優(yōu)越性和對外開放政策的。

（三）正反方面的例證相互結(jié)合

是指為了說明某個問題從正確與錯誤兩個方面進(jìn)行舉例分析。新中國成立后，我們在進(jìn)行社會主義建設(shè)特別是經(jīng)濟(jì)建設(shè)方面走過了一段曲折的道路，黨的十一屆三中全會以后，我們逐步擺脫了左傾思想的束縛，我國社會進(jìn)入了蓬勃發(fā)展的新階段。在思想政治課教材中，我們經(jīng)常可以看到，許多道理正是通過正反兩方面的經(jīng)驗和教訓(xùn)進(jìn)行說明的。所以，我們在進(jìn)行例證時有意識地正反結(jié)合、對比分析，可以幫助學(xué)生明辨是非，領(lǐng)悟道理。

（四）點與面的例證相互結(jié)合

是從概念、原理的適應(yīng)范圍對例證提出的要求。概念所反映的是同類事物的一般本質(zhì)。一個概念只有當(dāng)它的本質(zhì)在其反映的各方面都得到體現(xiàn)時，才具有說服力，學(xué)生也才能有真正理解。但面上的東西很多，我們應(yīng)取其有代表性的典型事例進(jìn)行分析。可以說，任何概念、原理都有其點與面的問題，在例證時都必須堅持點面結(jié)合的原則。