對改進物理實驗教學的思考

郝玉林

摘 要：本文以現代教育理論為依據，結合中學物理教學實際提出了實驗改革應注重觀念上更新，改變思維方式，樹立整體觀念，發揮學生主體作用等。

關鍵詞：物理實驗 改革 立體交叉 趣味 課外活動

實驗是物理教學的重要組成部分。在實施新課程改革的進程中，必須進行有效地改革，以適應現代教學的需要。在整體改革試驗中，要堅持科學性原則，根據系統論原理，根據學生的認知規律，在總體上通盤考慮，注意各部分相互聯系，把課內和課外融為一體，把小制做、小發明、實驗競賽、專題講座等進行融合，以培養學生的創新意識與創新能力。在實踐探索中，應突出抓好以下幾個方面：

一、注重六項要素，建立交叉體系

物理實驗教學的各個要素分為由課內到課外，由演示實驗到學生自制教具和學具等六個方面。在實驗中，我們把這六個要素進行綜合分析，認為課堂教學、學生實驗、教具學具的制做、小發明和小創造、實驗競賽、專題講座六個要素組成的實驗教學系統的總功能不是各個部門各自直接地、單獨地體現出來的，而是通過它們之間的特殊聯系間接地、綜合地表現出來。例如，在《浮力》這一章的實驗教學中，我們首先讓學生自制學具——一個茶水杯、幾塊形狀不相同的木塊、一塊鐵皮。在課堂教學中，教師利用演示實驗調動學生的積極性，激發學生興趣，并根據教學進度，不斷提出問題。如，形狀不同的物體受到的浮力相同嗎？鐵皮放在水里，它一定會沉入水底嗎？同一物體分別放在水里、煤油里，它露在液面上的體積相同嗎？等等。課堂提出問題，要求學生利用自制的學具在課外活動分小組進行實驗，回答上面提出的問題。學生通過自己做實驗得出正確的結論，興趣很高，增添了學生積極進行實驗的信心。在學完了這一章以后，教師還進一步提出，浮力在生活、生產中的運用有哪些？一公斤的水能浮起二公斤的物體嗎？裝在船里石頭，卸一部分在水池子里，水面會上升嗎？等問題。要求學生通過觀察生活或自己動手回答問題。這樣，通過課內、課外，演示實驗和自己動手做實驗的有機聯系，學生既學到了物理知識，又會運用于生活，更重要的是培養了學生利用物理實驗解決實際問題的能力。

二、注重趣味引導，優化課內實驗

實驗教學能否達到最優目的，系統各部分能否協調運轉，關鍵的問題是看我們在課堂教學中能否引起學生較大的興趣。如果學生對實驗感到乏味，那是難以達到目的的。興趣的培養必須是通過多種途徑、多種形式綜合進行。物理學科是一門實驗科學，我們把中學物理的42個學生實驗、700多個演示實驗，逐一研究，在揭示物理規律的原則下，每一個實驗都做一些趣味性改進。如在演示水的不善于傳熱的實驗時，把事先準備好的小魚放到試管底部，然后在試管上部加熱使水沸騰時，魚卻在管底沒有什么異樣。學生感到十分驚奇。從而引起了學生的興趣，增添了學生學習知識的積極性。為了充分發揮學生的主體作用，在演示實驗時，我們吸收少數學生參加演示實驗，為做學生實驗時培養了一批骨干。這樣，在演示實驗時，同學們觀察十分認真，收到了良好的效果。

三、注重學生為主，培養求是學風

除了讓學生做完課內的實驗外，還通過制做教具、學具，把許多演示實驗也改成學生實驗，給學生提供自己動手動腦的機會。如演示浮力的大小、電流強度跟電壓的關系等實驗。在實驗過程中，我們除了要求學生用科學的態度做好實驗外，更重要的是要求學生寫出實驗報告，這是將感性知識上升為理性認識的一項重要工作。通過認真檢查學生的實驗報告，促使學生在實驗過程中正確理解原理，明確實驗目的，認真設計步驟，詳細記錄數據，分析實驗結果。特別是一些實驗出現了誤差后，要求學生認真討論，分析產生誤差的原因，使學生逐步形成了一種嚴肅認真、一絲不茍的學風。

四、注重課外活動，培養創新意識

為了從多方面培養學生物理實驗的興趣，在他們掌握了一些基本實驗技能后，應按統一計劃，組織好課外活動，配合課堂實驗教學。具體措施：一是根據教材實驗特點和青少年的心理要求，精心設計課外活動的內容。做到既注意內容和形式的統一，又注意活動的趣味性。保證兩課的內在聯系；二是抓好落實。一 學期的實驗內容要事先確定，建立活動小組，安排好輔導老師，以保證課外活動經?；?、制度化。例如，在學習液壓機前，借來油壓千斤頂，利用課外活動操作給學生看，并讓學生自己操作。在學了光學后，指導學生自制望遠鏡、潛望鏡等等。這樣，把課內和課外內容銜接好，課內課外就能相互補充。

五、注重綜合競賽，提供展示平臺

為了鞏固實驗教學的質量，使課外活動具有更大的吸引力，每學期定時舉辦兩次規模較大的實驗競賽活動。如，每學年秋季，當初三學生學完了電學知識后，舉行一次“自制直流電路接線板”的競賽活動，要求在規定的時間內，同時用串、并、混聯方法把三個燈泡接亮。方法是以班編隊，每隊若干人。舉行物理實驗60m接力賽。學生分別接力領取試題，畫電路圖，安裝，讀數，優勝者給予獎勵。在這一活動中，初三學生人人動手，就地取材，自己設計安裝，自己測試評價。當電路接通，小燈泡以各種明暗程度發光時，學生們都歡呼雀躍。這樣，既增加了學生學好電學知識的信心，又培養了學生集體主義的思想和設計能力。特別是有自卑心理的差生，當發現自己能夠設計比較合理的電路圖、迅速安裝電路時，一種我不比別人差，我能學好物理的自信心油然而生。除了在初三年級舉行外，還可在二年級和高中一年級進行“小制作”、“小發明”競賽活動，五分鐘的實驗操作競賽活動，一分鐘實驗題競賽活動。

總之，實驗教學必須改革。改革必須做到整體統籌，堅持課內外有機結合，培養科學意識與實際動手能力的同步進行，這樣才會取得理想的效果。對此，我們應進行積極地探索與研究。