歷史與社會課堂存在的問題與解決策略

蘇中華

摘 要：教學是一門科學，也是一門藝術。近年來新課程改革不斷深入，對歷史與社會課堂提出了新的標準和要求。這讓傳統課堂面臨著巨大的機遇與挑戰，教師們更是任重道遠。本文主要根據我的實際教學經驗，從教學方法、手段、師生互動、引進科技手段等方面來談談傳統課堂中存在的問題，以及相應的解決策略，以期對自身實踐有所幫助。

關鍵詞：歷史與社會教學 問題 策略

歷史與社會是一門以歷史、人文地理和相關學科為載體的綜合學科。課程目標是促進自主發展，提高學生的人文素養，樹立正確的價值觀，培養學生解決問題的能力。綜合性的課程要求教師必須采用新的教學策略，以應對課程改革帶來的挑戰。目前歷史與社會課堂教學遇見了許多現實問題。下面筆者就這些問題進行探討，提出一些解決問題的對策。

一、存在問題

1.教學方法陳舊

教學方法比較陳舊、單一，課堂多以教師的講授為主，學生的主體地位很難體現。在農村或者是偏遠地區，這種現象更加嚴重。經驗豐富的教師習慣把一些所謂教學重難點直接傳授給學生，然后通過一些練習題來訓練學生的做題能力，以應對考試。這種體制營造了一種沉悶，為了分數而學習的課堂，看似縝密高效的課堂，實則只是為了考試。學生更多把歷史與社會學習當成一種應付中考的工具。

歷史與社會教學還存在著一個普遍的問題：被視為“副科”，伴隨而來的是課時少。多數學校沒有配備合理的師資力量。在教學手段方面，極少教師會利用多媒體來展開教學。

2.教師素質偏低

目前歷史與社會教師的文化素質普遍偏低，知識面比較狹窄。歷史與社會是一門綜合性、開放性、實踐性的課程，要求教師應該具有全面的知識體系，靈活運用知識，采用問題解決等方法。但是很多教師受到專業限制，缺乏對該課程綜合性知識的全面了解。還有不少教師并非科班出身。

3.忽視學生主體性

在近幾年教育改革影響下，學生的主體地位不斷被人提起，但從實踐角度出發，教學過程學生的主體地位常常被忽視，造成學生的認知僵化，學習興趣逐漸轉淡。

二、解決策略

歷史與社會作為一門對學生進行公民教育的綜合性課程，順應了時代潮流，其地位不言而喻。因此，教師要學會靈活運用各種教學手段，優化課堂，促進學生全面發展。

（一）改進教學方法，提升學習興趣

1.采用多樣化的方法

新課改下的教材，內容詳略得當、圖文并茂，更應該強調教學方法、手段多樣性。傳統的講授、一支粉筆、一面黑板的課堂與新課堂并列，未免相形見絀。只有多種教學方法與教學內容相結合才能有助于課程目標達成。

2.在課程內容處理上，運用整體性教學策略

歷史與社會課程將歷史、地理、政治三門學科整合在一起，形成一個完整的知識體系。這就要求我們在教學過程中要優化教材處理，能夠構建一個完整的知識體系，帶領學生由淺入深地學習。教師要學會創新作業形式，設計一些綜合性內容。

3.重視情感體驗教學

對一個學科是否產生濃厚的學習興趣還得歸因于，知識本身以及傳授知識的方法手段能否引起學生們的共鳴。課堂教學應重視學生的情感體驗。

（二）增進師生互動，共建高效課堂

1.提升教師專業素質

教師要熟練掌握教材與新課程標準理念。充分備課，制定合理教學目標，提前規劃自己的教學過程，課后不斷反思總結；其次是要不斷拓展自己的知識面，在豐富專業知識前提下，廣泛涉獵各類精華，吸收不同領域的觀點。

2.重視學生主體作用，調動學生學習積極性

以學生為主體，就意味著要改變傳統課堂中教師的地位。最好的辦法則是展開互動式與探索式教學，主張通過師生互動，引導學生在學習過程中發現問題、解決問題并形成相應的能力，從而讓學生成為課堂真正的主人。具體可以從以下幾點展開：課堂中教師可以轉交提問的權力，通過這一環節有效點燃學生的學習激情，真正成為課堂的主人。精心創設情境，引導學生聯系實際，走進歷史、體會歷史。

（三）運用多媒體設備，活躍日常課堂

隨著信息技術的發展，多媒體設備走進了我們的日常教學。如何借助它的作用，展開教學是一個值得探討的問題。多媒體素來以高效、直觀、形象、靈活性著稱。在日常教學中，我們可以利用直觀生動的視聽材料激發學生學習興趣。例如在課程導入時可以播放一段相關視頻或者音樂來導入課堂。多媒體通常也可以作為實物展臺，這里可以展示學生的學習成果，供他人借鑒。又如在歷史教學中，內容條條框框讓人頭疼，我們可以通過多媒體設備展示相關表格，利于學生鞏固與記憶知識。新版的《歷史與社會》教材自身內容比較豐富，圖文并茂是其一大特色。傳統刻板的教學手段已不再適合豐富的內容教學了。在這樣的課堂里，教師一定要學會靈活運用多媒體手段，例如ppt材料，影音材料以及相關教學軟件等。

新的歷史與社會課堂向教師教學發起了挑戰。在教學過程中既要讓學生夯實基礎，也要培養學生的綜合能力。關于歷史與社會教學的改革，正在探索中一步步前行，只要教師們不斷從自身出發，不斷改進教學方法，靈活運用各種手段，仔細分析教材，堅定不移地把教學計劃付諸實踐，堅持一切以學生發展為主。相信在充滿活力的課堂氛圍下，每一位學生都可以收獲知識、獲得能力，從而實現教學目標，讓本學科真正地在素質教育中發揮重要作用。

參考文獻：

[1]聶幼犁.歷史課程與教學論[M].浙江教育出版社，2003.

[2]《義務教育歷史與社會課程標準》[M].北京師范大學出版社，2012（2）.